Liderazgo I

• A continuación, se encuentran los apuntes del estudio:

Teoría de la equidad de Adams

• Analiza los esfuerzos y resultados de todas las personas.
• Tiene en cuenta las comparaciones entre personas.
• Estudia las condiciones que llevan a la percepción de equidad o inequidad.
• Estudia las acciones para suprimir cualquier sentimiento de inequidad.

Dedicación a la relación con los alumnos de forma personal

• Se realiza a través de delegados y asociaciones.
• El director debe ser visible, no solo una figura institucional que interviene en casos graves.

Liderazgo de puerta abierta y puerta cerrada

• Un líder de puertas abiertas fomenta la comunicación, la transparencia y el trabajo colaborativo con la comunidad educativa, mostrándose accesible al público.
• Este enfoque, en relación con el liderazgo transformacional, genera confianza y compromiso (Bass, 1990).
• Un líder de puertas cerradas reduce la comunicación y prioriza el control y la jerarquía sobre el resto.
• Bajo este estilo, las decisiones son tomadas desde la dirección sin involucrar ni escuchar a otros, lo que puede generar desconexión y desmotivación (Weber, 1947).

Cultura de participación en los centros

• Existe una cultura de participación arraigada en las estructuras colegiadas de los centros educativos.
• Es importante que un directivo observe la eficacia del funcionamiento de estas estructuras para desarrollar capacidades interactivas.

Necesidad de sentirse integrado en un equipo de éxito

• Es un factor motivacional que todo directivo debe considerar al plantear estrategias para involucrar a la gente.

El líder transformacional: qué infunde

• El líder transformacional infunde valores en una organización que expliquen el propósito de su actividad.

Intervención en situaciones de conflicto

• Debe realizarse de forma objetiva, sin que las partes sientan que el líder es su aliado inquebrantable.
• Esta objetividad le permite ganar autoridad y respeto en lugar de perder prestigio.

Qué busca el director en los profesores

• Integración de los profesores
• Búsqueda del desarrollo de los profesores
• Facilitación de información
• Potenciación del personal administrativo
• Formación continua
• Armonización de intereses
• Potenciación de la perspectiva psicopedagógica

El director como responsable del personal

• El director es responsable directo del personal a través de funciones como asesorar, motivar, ayudar y facilitar la tarea, mediante un liderazgo compartido.

Qué es lo que motiva al profesorado

• Logro
• Relaciones
• Reconocimiento
• Autonomía
• Apoyo
• Motivación

Capacidades profesionales

• La capacidad de crecer profesionalmente es clave en el liderazgo transformacional.
• La capacidad de madurar profesionalmente también es un aspecto clave en el liderazgo transformacional.

Compartir el poder

• Es un elemento motivacional importante en grupos humanos estructurados.
• Compartir el poder es un medio eficaz para establecer una conección entre los intereses individuales y los objetivos institucionales (McGregor).

El clima escolar

• El clima es un reflejo de la estructura organizativa y da a la escuela una identidad única.
• Las escuelas eficaces promueven climas ordenados, disciplinados y confortables.

Fleishman

• FLEISHMAN define el liderazgo en función de la iniciación de la estructura y la consideración.

Bass

• BASS presenta más de setenta definiciones de liderazgo agrupadas en once categorías (1981).
• Define el liderazgo como la interacción de los integrantes de un grupo donde los líderes son agentes de cambio que influyen en la motivación o capacidad de otros (1982).

El líder como agente de cambio

• Es esencial que el líder sea un agente de cambio capaz de influir en el comportamiento de sus seguidores y en el desempeño de sus tareas.

Etapas históricas de liderazgo

• El liderazgo como una colección de rasgos del carácter y personalidad
• El liderazgo como conducta

Liderazgo y entorno

• Liderazgo como una función del entorno y de las situaciones
• El nuevo liderazgo

Fiedler

• FIEDLER propone tres factores situacionales que determinan si un líder orientado a la tarea o a las relaciones es eficaz:
• Las relaciones entre líder y miembros del grupo, que definen el poder y la influencia según la confianza y el respeto.
• La estructura de la tarea
• El poder de posición

Razones en el liderazgo

• Razones de tipo sociológico
• Razones de tipo psicológico
• Razones de tipo profesional

Punto de partida de la motivación humana

• El motivo es la razón de un comportamiento, una causa interna que activa una acción voluntaria en una situación social dada (Castillo, 1990).

Herzberg

• Factores higiénicos: ajenos al trabajo, su ausencia causa insatisfacción (ej. iluminación, salarios).
• Factores motivacionales: causan satisfacción, relacionados directamente con la persona (ej. responsabilidad, reconocimiento).

Procesos de motivación

• Necesidad, Actuación, Consumación
• Equilibrio interno, Estímulo, Necesidad, Tensión, Comportamiento o acción, Satisfacción.

Conocimiento de la evolución psicológica del líder/director

• Es importante poseer conocimientos básicos sobre la evolución psicológica y la socialización de niños y adolescentes para que el proyecto del departamento de orientación y el plan de acción tutorial sean relevantes y educativos.