Tema 4: Psicoevolución Infantil 0-6 años

Tema 4: Características Psicoevolutivas del Niño de 0 a 6 años. Metodología y Actividades en el Diseño Curricular

• El currículo en Educación Infantil, de la Facultad de Lenguas y Educación.
• Se centra en las características psicoevolutivas de niños de 0 a 6 años.
• Se analiza la metodología y las actividades para el diseño curricular.

Índice

• Presentación
• Objetivos
• Características psicoevolutivas de 0-6 años
• Posibilidades metodológicas
• Referencias bibliográficas

Presentación

• Los niños tienen múltiples capacidades que se deben estimular para su desarrollo armónico.
• La escuela tiene la responsabilidad de conocer las características psicoevolutivas de los niños.
• Es importante comprender los ritmos de desarrollo y las técnicas para trabajar las capacidades de cada niño para un desarrollo potencial.

Objetivos

• Conocer las características psicoevolutivas de niños de 0 a 6 años.
• Identificar las diferentes evoluciones de los niños en la etapa de educación infantil, según su edad.
• Analizar el enfoque globalizador como marco fundamental para trabajar con niños en edad infantil.
• Describir las metodologías para trabajar con niños en edad infantil (rincones, centros de interés, proyectos, talleres, etc.).

Características Psicoevolutivas de 0 a 6 años

• Es esencial conocer las características fundamentales de las edades para satisfacer las necesidades del alumnado.
• Diferentes teorías describen períodos de desarrollo influenciados por factores biológicos y ambientales.

3.1 Primer Ciclo de Infantil (0 a 3 años)

• Se examina el desarrollo psicomotor, mental y afectivo-personal.
• Se describe las leyes universales del desarrollo psicomotor (céfalo-caudal, próximo-distal, de lo general a lo específico).

3.1.1 Desarrollo psicomotor

• El desarrollo psicomotor sigue una secuencia ordenada, aunque hay variaciones individuales en la edad de desarrollo.
• Los automatismos básicos son la prensión y la locomoción.
• Durante las primeras 12-14 semanas, los bebés dependen completamente de los adultos para su alimentación y exploración del mundo.
• Hay hitos de desarrollo como sonreír, estirar brazos, gatear, mantenerse sentados, caminar entre los 6-12 meses.

3.1.2 Desarrollo mental y cognitivo (Piaget)

• El desarrollo mental se divide en 4 etapas: sensoriomotora, preoperacional, operacional concreta y operacional formal.
• Durante la etapa sensoriomotora, el niño desarrolla el concepto de permanencia del objeto.
• El niño pasa de reflejos primarios a un comportamiento más complejo.
• Esta capacidad cognitiva va evolucionando con la edad.

3.1.3 Desarrollo afectivo y de la personalidad (Teorías)

• Watson: el desarrollo emocional a través de procesos de condicionamiento.
• Bridges: la emoción inicial es la excitación, que luego se diferencia en otras emociones.
• Freud: las etapas orales y anales son fundamentales en el desarrollo afectivo.
• Erikson: la confianza y la autonomía son cruciales para el desarrollo psicosocial (0-18 meses y 18-36 meses).

3.2 Segundo Ciclo de Infantil (3 a 6 años)

• Se describe la maduración del sistema muscular y nervioso, crecimiento óseo y aparición de dientes.
• Habilidades motoras mejoran y se ve mayor coordinación.
• Importancia del material y texturas en el desarrollo motor y manipulativo.

3.2.1 Desarrollo psicomotor

• El desarrollo psicomotor mejora, con un control mayor de los músculos y coordinación.
• Se centra en la maduración del sistema muscular y nervioso.
• Se analiza el crecimiento óseo.

3.2.2 Desarrollo mental y cognitivo (Piaget)

• Se desarrolla el pensamiento preoperacional y la función simbólica.
• El niño se concentra en un único aspecto de las situaciones, ignorando el resto (egocentrismo).
• El desarrollo del lenguaje es importante en esta etapa.

3.2.3 Desarrollo afectivo y social

• El autoconcepto se vuelve crucial en la vida del niño, sus relaciones y la construcción de su personalidad.
• Se observa un pensamiento imaginativo mayor para crear compañeros de juego.
• Se incrementa la necesidad de compartir.
• La comprensión de los tiempos "presente" y "pasado" se empieza a desarrollar.
• Se nota mayor supervisión adulta requerida pero lentamente el niño logra más autonomía.

Posibilidades metodológicas

• La metodología debe estar en consonancia con las características de los niños.
• Conocer las necesidades y motivaciones de los niños es fundamental.
• Es importante utilizar un enfoque globalizador.
• Se discuten las diferentes metodologías como rincones, talleres, proyectos y centros de interés.

4.1 La metodología por rincones

• Los rincones son áreas del aula especialmente diseñadas.
• Se describen las distintas áreas o “rincones” como juego simbólico, arte, lectura, lógica matemática, etc.

4.2 Los Talleres

• Se definen como espacios concretos para realizar actividades específicas.
• Se dan ejemplos como talleres de informática, química, manualidades, etc.

4.3 El Trabajo por Proyectos

• Se describe una metodología que parte de los intereses de los alumnos.
• Se basan en la solución de problemas y las necesidades del grupo-clase.
• Se mencionan los diferentes tipos de proyectos: creación, recreativo, solución de problemas y adiestramiento.

4.4 Los Centros de Interés

• Se explica que los centros de interés deben relacionarse con necesidades básicas de los niños.
• Se mencionan las necesidades de nutrirse, protegerse, defenderse y socializar.
• Se describen los materiales que apoyan el desarrollo del centro de interés.

Referencias Bibliográficas

• Se listan los autores y libros consultados.