Sviluppo Linguistico Infantile

Apprendimento delle Lingue

• La lingua materna (L1) è la prima lingua appresa alla nascita, solitamente attraverso l'interazione con i genitori.
• L'apprendimento di L1 è rapido e spontaneo, correlato allo sviluppo cognitivo e fisico del bambino.
• La lingua seconda (L2) è appresa dopo la L1, in un contesto in cui viene parlata.
• L'apprendimento di L2 condivide alcune fasi con L1, ma ha caratteristiche diverse, come un tempo limitato e un'età più avanzata.
• L'età dell'apprendente influenza l'apprendimento di una lingua seconda.
• I bambini imparano prima rispetto agli adulti, con un periodo di maggiore sensibilità e apprendimento implicito.
• Gli adulti hanno un'acquisizione più lenta, ma compensano con abilità cognitive più sviluppate.
• L'acquisizione di L2 richiede un tempo ridotto rispetto a L1, con un periodo critico.

Tecniche di Indagine Psicolinguistica

• Osservazione naturalistica → osservazione di produzioni linguistiche spontanee.
• Osservazione elicitata → induzione di produzioni linguistiche.
• Studi comportamentali → compiti offline (non in tempo reale) che studiano il processo di elaborazione dello stimolo linguistico.
• Studi online → Truth-Value Judgement Task e Grammaticality Judgement Task che studiano il modo in cui le persone elaborano gli stimoli linguistici in tempo reale.
• Studi neurolinguistici → fMRI (risonanza magnetica funzionale) per studiare l'attività cerebrale durante i compiti linguistici.
• Studi longitudinali → osservazioni dell'apprendente per un lungo periodo di tempo per documentare l'evoluzione del suo sistema linguistico.

Acquisizione di L1 nei Neonati e Bambini

• La fase di pianto è significativa, i neonati hanno schemi intonativi coerenti con le lingue del loro ambiente.
• L'apparato fonatorio evolve gradualmente, supportato dall'allungamento della laringe che consente la produzione di un'ampia gamma di suoni.
• La lallazione (6-7 mesi) è una fase di ripetizioni di sequenze di sillabe, inizialmente canoniche e poi variate.
• L'acquisizione del linguaggio avviene attraverso una serie di fasi da suoni vegetativi a sillabe e quindi a parole.

Sviluppo delle Abilità di Percezione

• Il cervello del neonato è predisposto per il linguaggio, con capacità di percezione già durante la vita intrauterina.
• I neonati dimostrano di riconoscere la voce materna e differenziare i suoni linguistici.
• I neonati sono sensibili alle proprietà prosodiche delle lingue (ritmo e intonazione) differenti.
• La percezione è un'abilità fondamentale nello sviluppo di L1.

Classi Ritmiche

• Le lingue possono essere classificate in base al loro ritmo.
• Isotopismo sillabico (es. francese, greco, italiano) → le sillabe hanno durata uguale o simile.
• Isotopismo accentuale (es. inglese, olandese, russo) → gli intervalli tra accenti hanno durata simile.
• Isotopismo moraico (es. giapponese, tamil, turco) → gli intervalli tra le mora hanno durata simile.

Sviluppo del lessico

• Il lessico si sviluppa gradualmente, da forme semplici ad elaborate.
• Acquisizione forma della parola: I bambini iniziano con un input limitato che poi si amplia.
• Acquisizione del significato: I bambini imparano i significati delle parole attraverso parole, nomi e verbi.
• Crescita esponenziale: un aumento del lessico è notato da 9 a 12 mesi fino a 6 anni.
• Concetto di riferimento: I bambini iniziano a comprendere le parole come riferimenti a oggetti e idee del mondo.

Sviluppo delle Abilità di Produzione

• Il pianto è la prima forma di produzione di un neonato, che evidenzia le competenze del bimbo.
• La lallazione rappresenta una fase fondamentale per sviluppare l'apparato fonatorio.
• L'acccquisizione di parole richiede un tempo che va di pari passo con quello della percezione.
• Il bambino imparerà vari fonemi e vocaboli che permetteranno l'avvio del lessico.

Acquisizione del Lessico

• I bambini acquisiscono le parole in diverse fasi.
• Bootstrapping o innesco fonologico → le competenze acquisite in una parte del linguaggio possono aiutare nello sviluppo dello stesso o in parti differenti del linguaggio.
• Metodi statistici → vengono utilizzati per determinare la probabilità che un segmento sia seguito da un altro segmento nella lingua.

Sviluppo Attipico del Linguaggio

• Disturbo evolutivo linguistico → disturbo linguistico presente fin dalla nascita.
• Disturbo acquisito linguistico → disturbo linguistico conseguente a eventi traumatici o patologie.
• Disturbi specifici e secondari → i disturbi possono essere di tipo specifico (isolati) o secondari (collegati ad altri disturbi).
• Indicatori per il Disturbo del Linguaggio del bambino → difficolta di comprensione e produzione del linguaggio.

Acquisizione della Morfosintassi

• Le fasi iniziali di acquisizione (fino a 2 anni) sono composte da frasi olofrastiche in cui una sola parola esprime un significato complesso.
• Lo sviluppo della sintassi avviene gradualmente, portando alla combinazione di due parole e poi a strutture più complesse.
• Le frasi telegrafiche → caratterizzate dall'omissione di morfemi grammaticali.
• Le frasi complesse → caratterizzate da strutture grammaticali più complesse.

Sviluppo Morfosintattico

• Le sequenze evolutive nello sviluppo morfosintattico sono importanti.
• Lo sviluppo del linguaggio nei bambini è rapido e continuo.
• Le capacità linguistiche dei bambini progrediscono con gli anni.
• I bambini imparano gradualmente le regole grammaticali della lingua e diventano progressivamente più fluenti.

Sviluppo Attipico: Dislessia Evolutiva

• Dislessia → disturbo acquisito che mostra una difficoltà di lettura nelle parole.
• Disortografia → Disturbo di scrittura.
• Disgrafia → Disturbo della grafia.
• Discalculia → Disturbo di calcolo.

Come Leggiamo (le vie e il Sistema Ortografico)

• Il modello Dual-Route Model → il processo di lettura avviene attraverso due vie indipendenti: una via lessicale e una via sublessicale.
• La via lessicale → riconosce la parola come un'unità.
• La via sublessicale → riconosce la parola lettera per lettera.

DSA: Strumenti Compensativi e Misure Dispensative

• Il PDP (Piano Didattico Personalizzato) è uno strumento che supporta gli studenti DSA.
• Gli strumenti compensativi → sono strumenti che aiutano a migliorare le prestazioni richieste.
• Le misure dispensative → strumenti per dispensare dalla prestazione per una riduzione della necessità di compiti.

DSA e apprendimento delle lingue straniere

• I processi di comprensione e produzione linguistica sono meno automatici rispetto alla L1.
• Le difficoltà sono legate alla competenza morfosintattica, lessicale e fonologica.
• Le strategie di apprendimento sono fondamentali per migliorare le abilità linguistiche.
• Gli accorgimenti comunicativi favoriscono l'apprendimento nelle lingue straniere.

Bilinguismo nella vita

• Il bilinguismo è associato a una varietà di vantaggi cognitivi, sociali e culturali.
• Una maggiore capacità cognitiva è stata riscontrata nei bilingui tramite specifici test psicologici.
• I bilingui mostrano una più elevata abilità di gestione del conflitto.
• Il bilinguismo è correlato al ritardo di comparsa di patologie cognitive, es. Alzheimer.
• La familiarità e le risorse intorno al bambino e l'accoglienza dell'esperienza linguistica possono influenzare positivamente il suo percorso scolastico e di crescita.

Bilinguismo e Patologie

• Il bilinguismo non ostacola lo sviluppo linguistico dei bambini con DSL o dislessia, anzi in alcuni casi può mitigare le difficoltà.
• I bambini bilingui con DSL mostrano competenze simili ai coetanei monolingui.
• Il bilinguismo può portare ad un aumento delle funzioni esecutive, utile per la gestione del conflitto.

Questo quiz esplora le caratteristiche del linguaggio nei bambini, inclusi concetti come la sottoestensione e le frasi olofrastiche. Saranno trattati anche metodi di osservazione e tecniche di neuroimaging utilizzate nello studio dello sviluppo linguistico infantile. Mettiti alla prova e scopri quanto conosci su questo affascinante argomento.