Sviluppo infantile e processi umani

I processi biologici riguardano le modificazioni che avvengono nel corpo: cambiamento nel cervello, cambiamenti ormonali, sviluppo delle abilità motorie, sono esempi che rientrano in questa categoria.

I processi cognitivi si focalizzano sullo sviluppo del pensiero, del linguaggio e dell'intelligenza. Esempi di ciò sono il guardare un giocattolo, imparare una poesia e risolvere un problema.

I processi socio-emotivi comprendono le evoluzioni nelle relazioni con gli altri, nelle emozioni e nella personalità. Il sorriso di un bambino in risposta ad una carezza rientra in questo tipo di processo.

La neuroscienza cognitiva dello sviluppo esplora la connessione tra sviluppo, processi cognitivi e cervello. Questa branca si chiede come il cervello supporta la crescita del pensiero e dell'apprendimento.

La neuroscienza sociale dello sviluppo si concentra sul legame tra sviluppo, processi socio-emotivi e cervello. Cerca di capire come il cervello influenza le emozioni e le interazioni sociali.

I neuroni specchio sono speciali cellule nervose che si attivano sia quando compiamo un'azione sia quando la osserviamo. Ci permettono di capire le azioni degli altri e provare empatia.

Il periodo prenatale è il tempo che va dal concepimento alla nascita. È un periodo incredibilmente importante durante il quale una singola cellula si sviluppa in un essere umano.

La prima infanzia è il periodo che va dalla nascita ai 18-24 mesi. È un periodo di forte dipendenza dagli adulti e molti processi mentali iniziano in questo momento. Viene spesso suddivisa in periodo neonatale e infanzia.

Quando si confrontano soggetti di età diversa, si rischia di confondere l'età con le influenze socio-storico-culturali a cui sono stati esposti.

Un piano di ricerca longitudinale-sequenziale segue gruppi di individui di età diversa nel tempo, monitorandoli fino a quando le loro fasce d'età si sovrappongono parzialmente.

L'osservazione scientifica è una tecnica di ricerca che prevede un'attenta e sistematica osservazione di comportamenti e fenomeni.

L'osservazione in laboratorio consente un controllo maggiore delle variabili, ma può influenzare il comportamento dei partecipanti.

L'osservazione naturalistica prevede lo studio dei comportamenti in situazioni reali, senza manipolazione o controllo.

Un'osservazione strutturata introduce alcune variabili controllate per favorire la naturalità della situazione e consentire confronti uniformi.

Il livello di strutturazione nell'osservazione determina il grado di controllo esercitato sulle variabili e la possibilità di identificare relazioni causali.

La capacità di identificare relazioni casuali tra eventi osservati dipende dal livello di strutturazione dell'osservazione.

Una condizione in cui un neonato smette di respirare durante il sonno e muore senza una causa evidente.

La probabilità di SIDS diminuisce quando i bambini dormono sulla schiena.

Il rischio di SIDS è maggiore nei bambini nati con un basso peso alla nascita.

La teoria dei sistemi dinamici afferma che il bambino acquisisce nuove capacità motorie attraverso un processo di interazione tra percezione, azione e motivazione.

La teoria dei sistemi dinamici sostiene che lo sviluppo motorio non è determinato solo dai geni, ma anche dalla capacità del bambino di adattarsi all'ambiente.

Secondo la teoria dei sistemi dinamici, la motivazione gioca un ruolo chiave nello sviluppo motorio, in quanto spinge il bambino a perfezionare i suoi movimenti per raggiungere un obiettivo.

I neonati utilizzano le loro capacità motorie per percepire il mondo e agire su di esso. Percezione e azione sono strettamente intrecciate.

Lo sviluppo motorio è un processo complesso che dipende da diversi fattori, tra cui lo sviluppo del sistema nervoso, le caratteristiche fisiche del bambino, il contesto e le motivazioni.

Gli schemi sono modelli mentali che organizzano la nostra conoscenza del mondo. Possono essere di azione (come imparare a camminare) o simbolici (come imparare a leggere).

Gli invarianti funzionali sono processi biologici che governano il modo in cui interagiamo con il mondo. Sono sempre attivi, fin dalla nascita.

L'adattamento è il processo attraverso cui ci adattiamo all'ambiente, utilizzando l'assimilazione e l'accomodamento. È uno degli invarianti funzionali.

L'assimilazione è l'incorporazione di nuove informazioni negli schemi pre-esistenti. È un processo di adattamento.

L'accomodamento è la modifica degli schemi pre-esistenti per adattarli alle nuove informazioni. È un processo di adattamento.

L'organizzazione è il processo attraverso cui le nostre strutture mentali sono organizzate in modo coerente. È uno degli invarianti funzionali.

Secondo Piaget, l'intelligenza è il modo in cui un organismo interagisce con il suo ambiente. Non è solo un processo mentale, ma un'azione.

Piaget sottolinea l'importanza del movimento per la comprensione del mondo. Ci permette di esplorare e imparare.

Questo processo aiuta a raggiungere l'equilibrio cognitivo, integrando le esperienze in un'unica struttura stabile. Immagina un'immagine che mette insieme tanti pezzi diversi, creando un quadro completo.

L'equilibrio cognitivo è spesso turbato dall'assimilazione, che ci spinge a interagire con l'ambiente. L'accomodamento ristabilisce l'equilibrio, come quando un bambino impara a usare un nuovo giocattolo.

Il processo di organizzazione raggruppa comportamenti e pensieri isolati in strutture più complesse. Un bambino impara a usare un martello, poi capisce con più facilità come si usano altri strumenti.

Lo stadio sensomotorio vede gli infanti esplorare il mondo combinando le sensazioni (vista, udito, tatto) con le loro azioni (movimento, manipolazione). I bambini imparano tramite l'esperienza diretta!

Secondo Piaget, lo sviluppo cognitivo procede attraverso 4 stadi. Ogni stadio rappresenta un diverso modo di pensare, come una scala che si sale passo dopo passo.

Ogni stadio dello sviluppo introduce cambiamenti significativi nel modo di pensare, come l'apprendimento di nuove abilità e l'utilizzo di strategie più complesse.

Gli schemi cognitivi si trasformano e si sviluppano grazie all'assimilazione e all'accomodamento. È come quando costruiamo un puzzle, aggiungendo pezzi e riorganizzandoli.

I vecchi schemi non scompaiono ma vengono integrati in quelli nuovi. Un bambino che impara l'alfabeto non dimentica il suo nome, lo integra nel contesto più ampio del linguaggio.

La capacità di un bambino di mantenere l'equilibrio su una gamba sola ed essere in grado di spostare l'altra gamba senza perdere l'equilibrio.

Il processo mediante il quale i bambini imparano a coordinare i movimenti delle gambe per camminare. All'inizio i passi sono piccoli e timidi, ma con l'esperienza diventano più lunghi e sicuri.

Il fatto che le capacità motorie dei bambini non siano determinate solo dall'età, ma anche dall'esperienza che hanno accumulato nel muoversi. Ad esempio, un bambino che gattona molto sarà più pronto a camminare rispetto a un bambino che gattona poco.

La capacità di un bambino di valutare i pericoli di un ambiente e di evitare di mettere sé stesso in situazioni pericolose. Ad esempio, un bambino che ha imparato a gattonare sarà in grado di valutare se una rampa è troppo ripida per lui.

Il fatto che i bambini che imparano a camminare commettono nuovi errori e cadono, anche se prima erano in grado di gattonare sulla stessa superficie senza problemi. Ciò dimostra che l'apprendimento di una nuova modalità di locomozione implica un nuovo processo di apprendimento e adattamento.

La sequenza di tappe fondamentali che i bambini percorrono durante il primo anno di vita per sviluppare le loro capacità grosso motorie. Queste tappe includono il rotolamento, il stare seduti, il tirarsi su in piedi e infine, camminare.

La fase di sviluppo motorio che inizia intorno ai 13-18 mesi e continua fino ai 24 mesi, durante la quale i bambini sviluppano nuove capacità motorie più complesse, come correre, lanciare la palla e saltare.

L'idea che diversi tipi di attività fisica e di esercizi possono influenzare lo sviluppo motorio dei bambini. Ad esempio, alcune culture incoraggiano i bambini a gattonare molto, mentre altre li incoraggiano a camminare presto.