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Questions and Answers
¿Cuál es el nombre del subestadio en el que los niños y niñas disponen de un montaje hereditario compuesto por reflejos, posturas y sensaciones?
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¿Qué tipo de adaptación se produce en el reflejo pupilar?
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¿Cuáles son las sensaciones presentes en el subestadio 1?
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¿Qué ocurre con la conducta del bebé en el subestadio 1?
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¿Cuál es el nombre del subestadio en el que los esquemas reflejos se prolongan en esquemas activos que incorporan nuevos objetos?
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¿Qué tipo de respuestas se producen en el subestadio 1?
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¿Cuál es el período de tiempo en el que se produce el subestadio 1?
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¿Qué ocurre con la conducta refleja en el subestadio 1?
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¿Cuál es la característica principal de las adaptaciones en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué caracteriza las acciones anticipatorias en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué tipo de reacciones se observan en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué es lo que caracteriza la transición entre lo orgánico y lo intelectual en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué es lo que se observa en el subestadio de reacción circular secundaria?
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¿Por qué no se puede hablar de conductas intencionales en el segundo subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué es lo que caracteriza la relación entre el bebé y el objeto en el segundo subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué es lo que se puede observar en la imitación en el segundo subestadio del desarrollo infantil?
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¿Cuál es la característica principal del subestadio 5 de desarrollo?
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¿Qué tipo de reacciones circulares se observan en el subestadio 5?
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¿Cuál es el problema que enfrentan los niños y niñas en cuanto a la conservación y permanencia del objeto?
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¿Cuál es el propósito de la acomodación en el subestadio 5?
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¿Cuál es la característica principal de la imitación en el subestadio 5?
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¿Cuál es el cambio en la construcción del espacio y la causalidad en el subestadio 5?
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¿Qué tipo de conductas muestran los niños y niñas en el subestadio 5?
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¿Cuál es el nombre del subestadio siguiente al 5?
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¿Cuál es la característica principal del subestadio 4 de la inteligencia?
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¿Qué es lo que permite al niño o niña coordinar dos esquemas en un acto único?
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¿Cuál es el nivel de conservación del objeto alcanzado en el subestadio 4?
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¿Qué es lo que puede hacer el niño o niña al imitar sonidos o acciones sencillas?
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¿Qué es lo que se produce en el subestadio 4 en relación con la causalidad y el tiempo?
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¿Por qué el niño o niña puede tener problemas para encontrar un objeto que se le ha escondido?
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¿Cuál es la característica principal de la inteligencia en el subestadio 4?
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¿Qué es lo que puede hacer el niño o niña al reproducir movimientos de un modelo?
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¿Cuál es el nombre del subestadio que se caracteriza por la invención de nuevos medios por combinación mental?
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¿Qué diferencia fundamental hay entre el tanteo dirigido y la invención?
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¿Cuál es el resultado de la combinación mental en este subestadio?
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¿Cuál es el propósito del tanteo dirigido en el subestadio anterior?
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¿Qué hace la niña de 20 meses en la situación descrita?
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¿Qué caracteriza la acción directa sobre los objetos en este subestadio?
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¿Cuál es el resultado de la reorganización rápida de esquemas en este subestadio?
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¿Qué edad tiene el niño en el primer ejemplo?
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¿Cuál es la característica principal del reflejo de succión en el subestadio 1?
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¿Cuál es el resultado de la adaptación en el reflejo pupilar?
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¿Cuáles son las sensaciones presentes en el subestadio 1?
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¿Cuál es el nombre del subestadio en el que los esquemas reflejos se prolongan en esquemas activos?
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¿Cuál es la característica principal de la conducta del bebé en el subestadio 1?
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¿Cuál es el resultado de la estimulación en el subestadio 1?
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¿Cuál es la característica principal del subestadio 1?
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¿Cuál es el período de tiempo en el que se produce el subestadio 1?
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¿Cuál es la principal diferencia entre las acciones del bebé en el primer subestadio y las acciones del bebé en el segundo subestadio?
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¿Qué tipo de coordinaciones se producen en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué tipo de imitación se puede observar en el segundo subestadio del desarrollo infantil?
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¿Cuál es el logro más significativo en cuanto a la permanencia del objeto en el subestadio 4?
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¿Cuál es la característica principal de las acciones del bebé en el segundo subestadio?
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¿Cuál es el propósito principal de la coordinación de esquemas en el subestadio 4?
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¿Qué es lo que prepara a la inteligencia en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Cuál es la característica clave de la intencionalidad en el subestadio 4?
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¿Cuál es el resultado de la experiencia del bebé en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué es lo que caracteriza la relación entre el bebé y el objeto en el segundo subestadio del desarrollo infantil?
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¿Qué es lo que hace que el niño pueda tener problemas para encontrar un objeto escondido?
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¿Cuál es el resultado de la anticipación más compleja en el subestadio 4?
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¿Cuál es la característica principal de la acción anticipatoria en el primer subestadio del desarrollo infantil?
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¿Cuál es la relación entre la coordinación de esquemas y la captación del espacio objetivo?
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¿Qué es lo que caracteriza la dominación de la causalidad y del tiempo en el subestadio 4?
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¿Cuál es el resultado de la combinación de esquemas en el subestadio 4?
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¿Cuál es el proceso que se caracteriza por la búsqueda activa de novedad y la exploración de los objetos?
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¿Qué sucede con el objeto que se esconde con desplazamientos que no son visibles para el niño o niña?
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¿Cuál es el nombre del proceso que se caracteriza por la elaboración del objeto y la invención de nuevos esquemas?
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¿Qué sucede con la imitación en este subestadio?
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¿Cuál es el resultado de la combinación mental en este subestadio?
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¿Qué caracteriza la relación entre el niño o niña y el objeto en este subestadio?
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¿Cuál es el cambio en la construcción del espacio y la causalidad en este subestadio?
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¿Cuál es el resultado de la interacción entre la acomodación y la asimilación en este subestadio?
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¿Cuál es la característica principal de la invención en este subestadio?
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¿Cuál es la diferencia fundamental entre el tanteo dirigido y la invención?
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¿Qué caracteriza la acción directa sobre los objetos en este subestadio?
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¿Qué tipo de conductas muestran los niños y niñas en este subestadio?
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¿Qué ocurre en la transición del tanteo dirigido a la invención en este subestadio?
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¿Cuál es el resultado de la combinación mental en este subestadio?
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¿Qué caracteriza la resolución de problemas en este subestadio?
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¿Cuál es el papel de la observación en la invención en este subestadio?
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Study Notes
Subestadio 1: De 0 a 1 mes
- Se caracteriza por el "ejercicio de los reflejos".
- Los niños y niñas nacen con un montaje hereditario compuesto por reflejos, posturas y sensaciones.
- Reflejos destacados:
- Reflejo de succión: se produce en vacío, sin estímulo, con diferentes aproximaciones al pezón materno.
- Reflejo pupilar: se produce una adaptación al entorno y al objeto visual.
- Sensaciones visuales, acústicas, táctiles y gustativas, sin coordinación intersensorial.
- La conducta del bebé se vuelve predecible debido a la estimulación, con respuestas de orientación y succión.
Subestadio 2: De 1 a 4 meses
- Se caracteriza por las primeras adaptaciones sensoriomotrices y la reacción circular primaria (RCP).
- Los esquemas reflejos se prolongan en esquemas activos que incorporan nuevos objetos.
- Acciones y comportamientos destacados:
- Se realizan las primeras acciones anticipatorias.
- Reacciones circulares primarias (RCP): acciones centradas en el cuerpo en un intento de reproducir efectos que inicialmente produjeron por azar.
- No hay imitación propiamente dicha, pero sí contagio.
- No hay conservación o permanencia del objeto, pero se mantiene la mirada en el lugar por donde desaparece el objeto.
Subestadio 3: De 4 a 8 meses
- Se caracteriza por la reacción circular secundaria (RCS) y procedimientos para hacer durar los espectáculos interesantes.
- Acciones y movimientos infantiles están más compuestos por esquemas que por reflejos innatos.
- Características destacadas:
- Las reacciones circulares secundarias prolongan las RCP y tienden a la repetición de esquemas conocidos.
- Después de reproducir resultados interesantes, el bebé trata de conservarlos también en el mundo exterior.
- Todavía no hay conductas intencionales, ya que no se pueden separar medios y fines.
- Aunque no hay imitación propiamente dicha, el bebé puede hacer algún tipo de imitación.
Subestadio 4: De 8 a 12 meses
- Se caracteriza por la coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones.
- Aparecen transformaciones que se refieren a los mecanismos de la inteligencia y a la elaboración de los objetos y grupos espaciales.
- Manifestaciones destacadas:
- Coordinación de dos esquemas en un acto único para conseguir un fin no directamente accesible.
- Intencionalidad: puede separar medios y fines.
- Conservación y permanencia del objeto: busca el objeto que se le cae y desaparece de su vista.
- Imitación de sonidos y acciones sencillas nuevas.
- Captación del espacio objetivo y causalidad.
Subestadio 5: De 12 a 18 meses
- Se caracteriza por la reacción circular terciaria (RCT) y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.
- Acciones y movimientos infantiles están más compuestos por esquemas que por reflejos innatos.
- Características destacadas:
- Participación activa en la construcción de su propio conocimiento.
- Acciones centradas en el medio que repiten introduciendo modificaciones para experimentar los efectos.
- Conservación y permanencia del objeto: busca el objeto que se le esconde.
- Acomodación y asimilación: se va acomodando al uso que normalmente se hace de los objetos.
Subestadio 6: De 18 a 24 meses
- Se caracteriza por la invención de nuevos medios por combinación mental.
- Conductas y acciones destacadas:
- Invención de nuevos medios para solucionar problemas.
- Representación: la acción directa sobre los objetos para solucionar problemas es sustituida por la invención.
- Coordinación de esquemas conocidos y descubrimiento de nuevos medios por experimentación.
- Adivinación y previsión: puede adivinar por el aspecto del recipiente si le va a gustar el alimento.### Subestadio 1: De 0 a 1 mes
- No se trata de una experiencia innata, sino que la actividad del bebé se transforma en función de la experiencia.
- Las acciones de los bebés en este subestadio definen la transición entre lo orgánico y lo intelectual.
- Las adaptaciones que se producen no son solo orgánicas, ya que al simple reflejo se le ha añadido un elemento de acomodación y asimilación relativa a la experiencia del bebé.
Subestadio 2: De 1 a 4 meses
- Las acciones y movimientos infantiles están más compuestos por esquemas que por reflejos innatos.
- Las principales características de las acciones en este subestadio son:
- Reacciones circulares primarias (RCP) que reproducen resultados interesantes descubiertos por azar.
- No hay imitación propiamente dicha, pero sí contagio.
- No hay conservación o permanencia del objeto, pero los niños y niñas mantienen la mirada en el lugar por donde desaparece la madre cuando sale de la habitación.
Subestadio 3: De 4 a 8 meses
- En este subestadio, las acciones y movimientos infantiles están más compuestos por esquemas que por reflejos innatos.
- Las principales características de las acciones en este subestadio son:
- Reacciones circulares secundarias (RCS) que prolongan directamente las RCP y tienden esencialmente a la repetición de esquemas conocidos.
- Después de haber reproducido resultados interesantes descubiertos por azar, el bebé trata de conservar también los que obtiene cuando su acción se refiere al medio externo.
Subestadio 4: De 8 a 12 meses
- Alrededor de los 8 o 9 meses, se dan ciertas transformaciones que se refieren a los mecanismos de la inteligencia y a la elaboración de los objetos y de grupos espaciales al mismo tiempo.
- Las manifestaciones que revelan este avance son:
- Coordinación de dos esquemas en un acto único con el objetivo de conseguir un fin no directamente accesible al niño o la niña en un primer momento.
- Ya es posible la intencionalidad, porque puede separar medios y fines.
- Ha alcanzado un cierto nivel de conservación y de permanencia del objeto.
Subestadio 5: De 12 a 18 meses
- En este subestadio, los niños y niñas participan activamente a través de sus reacciones circulares terciarias (RCT).
- Las RCT son el punto de partida, a un nivel sensoriomotor y funcional, de juicios o criterios experimentales.
- Los avances en la conservación y permanencia del objeto se ven reflejados en la capacidad del niño o niña para buscar objetos escondidos.
Subestadio 6: De 18 a 24 meses
- En este subestadio, las acciones y conductas de los estadios anteriores son completadas con conductas de un nuevo tipo: la invención, como consecuencia de la combinación mental.
- La invención se caracteriza por la velocidad y la reorganización rápida de los esquemas construidos en las etapas precedentes.
- La diferencia entre el tanteo dirigido y la invención depende sobre todo de la velocidad.
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Description
Desarrolla tus conocimientos sobre el subestadio 1, también conocido como «ejercicio de los reflejos». Aprende sobre los reflejos inherentes en los niños, como el reflejo de succión y el reflejo pupilar.