Sportpädagogik - Allgemeine Informationen

Die Sportpädagogik betrachtet alle relevanten Faktoren, die menschliches Sporttreiben beeinflussen, wie zum Beispiel körperliche, soziale, kulturelle und entwicklungsbedingte Aspekte.

Deskriptive Aussagen beschreiben Sachverhalte, wie etwas ist, und basieren auf empirischen Daten.

Deskriptive Aussagen können durch empirische Daten überprüft werden, entweder indem sie bestätigt (verifiziert) oder widerlegt (falsifiziert) werden.

Eine normale, alltägliche Beobachtung von Sachverhalten ohne besonderes Fachwissen.

Eine Beobachtung, die auf fundiertem Fachwissen basiert und die Interpretation von Beobachtungen verbessert.

Eine Methode, um Daten zu sammeln und zu analysieren, um generelle Aussagen über eine Gruppe zu treffen.

Normative Aussagen beschreiben nicht nur, wie etwas ist, sondern auch, wie etwas sein soll, und beinhalten damit eine Wertdimension.

Normative Aussagen beinhalten pädagogisch wünschenswerte Ziele, die in der Realität noch nicht erreicht sind.

Der Prozess des Lehrens und Lernens, der durch klare Erwartungen, positive Einstellung zum Lernen und Kompetenzstandards geprägt ist.

Die Fähigkeit, die eigenen Erfahrungen einzuschätzen, Selbstbewusstsein zu entwickeln und die eigene Identität zu gestalten.

Das fachbezogene Wissen, die Techniken und die grundlegenden Fähigkeiten, die für eine bestimmte Disziplin notwendig sind.

Die Fähigkeit, soziale Interaktionen erfolgreich zu gestalten, durch gute Kommunikation und Konfliktlösung.

Die Fähigkeit, Lernprozesse zu planen, zu gestalten und zu organisieren, um effizient zu lernen.

Ein pädagogischer Ansatz, der sich auf die Vermittlung und Beherrschung von traditionellen Sportaktivitäten konzentriert.

Ein pädagogischer Ansatz, der verschiedene Perspektiven auf Sport und Bewegung berücksichtigt.

Ein pädagogischer Ansatz, der die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten betont, die den Menschen befähigen, aktiv und selbstbestimmt in verschiedenen Situationen zu handeln.

Unterschiedliche Erfahrungen und Ziele zwischen den Generationen führen zu Konflikten. Ältere Generationen verstehen die Bedürfnisse der jüngeren Generationen oft nicht, da sie andere Lebensbedingungen und Erwartungen erlebt haben.

Jüngere Generationen konzentrieren sich oft auf das jetzige Wohlbefinden, während ältere Generationen die zukünftige Entwicklung der Kinder im Blick haben. Dieser Unterschied kann zu Konflikten führen.

Konzentriert sich auf das, was noch fehlt oder verbessert werden muss. Kann zu negativen Emotionen und geringerer Motivation führen.

Fokussiert auf Stärken und Potenziale. Unterstützt und motiviert, indem sie positive Eigenschaften hervorhebt.

Die nächste Generation ist sowohl Hoffnungsträger mit der Chance auf ein eigenständiges Leben als auch Risikogruppe mit psychischen und sozialen Herausforderungen.

Der Sportunterricht sollte verschiedene Perspektiven berücksichtigen, um allen Schülerinnen und Schülern eine sinnvolle, vielseitige und nachhaltige sportliche Erfahrung zu ermöglichen.

Beispiele für Perspektiven sind: Bewegung, Ästhetik, Sicherheit, Leistung, soziales Miteinander, Gesundheit, Natur, Geschlechter, Interkulturelles Lernen, Fächerübergreifendes Lernen, Schulentwicklung.

Sport sollte als Bereicherung des Lebens angesehen werden, die die individuelle Balance fördert und Raum für Kreativität und Selbstfindung bietet.

Sport sollte Spaß machen, regelmäßige Bewegung fördern und die Erkenntnis vermitteln, welche Sportmöglichkeiten das Leben bereichern. Man sollte die Ambivalenz von Sport erkennen und Verantwortung für die eigene Sportausübung übernehmen.

Das Ziel der Sportpädagogik ist es, Schülerinnen und Schüler handlungsfähig im Sport zu machen, indem man sie zum Sport, im Sport und durch Sport erzieht.

Die Bildungstheoretische Sportpädagogik hinterfragt den Sinn und die Begründbarkeit des Sportunterrichts. Sie betrachtet Sport als Mittel zur Bildung und untersucht das Bildungspotenzial körperlicher Bewegung.

Erziehung zum Sport bedeutet, dass Kinder Bewegung erleben und lernen, ihre eigenen Möglichkeiten zu entdecken. Erziehung durch Sport fördert die Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität.

Gegenwärtiges, wirksames Vergangenes und vorhersehbares Zukünftiges im Erfahrungsstrom. Es zeichnet sich durch emotionale und leibliche Betroffenheit aus.

Erlebnisangebot und -nachfrage prägen den Konsum und die Verkaufsorientierung. Erlebnis wird oft mit Spaß gleichgesetzt und steht im Gegensatz zu Langweile.

Erweitert Perspektiven und Horizonte. Pädagogische Herausforderung: Erlebnisse sind subjektiv, das Erlebnisangebot gesellschaftlich geprägt. Ziel ist es, den Umgang mit Erlebnissen zu erziehen.

Beinhaltet Kalkulationsprozesse im Handlungsablauf. Drei Phasen: Aufsuchen, Aushalten, Auflösen. Kann Suchtpotenzial bergen bei Kontrollverlust und innerer Leere ohne es.

Jugendliche können explorieren, sich bewähren und leisten. Wagnis ist korrigierbar bei Fehlentscheidungen.

Schadenswirkung einer Gefahrenquelle oder Bedrohung durch sie. Gefährdung besteht, wenn Personen der Gefahr ausgesetzt sind.

Wahrscheinlichkeit des Eintretens eines Schadens. Subjektiv vom Handelnden wahrgenommen, wissenschaftlich analysierbar mit berechneter Wahrscheinlichkeit.

Risikosport beinhaltet ein hohes Risiko durch extreme Herausforderungen, während Erlebnissport die Freude am Erlebnis in den Vordergrund stellt.

In der Sozialisationstheorie kann Risiko als ein Mittel verstanden werden, um die eigene Identität zu erforschen und zu entwickeln. Indem man sich Herausforderungen stellt und Risiken eingeht, kann man neue Erfahrungen sammeln und seine eigenen Grenzen austesten, was zur Entwicklung einer stabileren Identität beitragen kann.

Leisten ist nicht nur das erreichte Endergebnis, sondern auch der Weg dorthin. Der Prozess des Lernens und Trainierens, die Entwicklung von Fähigkeiten und die Überwindung von Hindernissen sind ebenso wichtig wie das Ergebnis selbst. Dieser Ansatz betont die individuelle Entwicklung und die Freude am Lernen.

Diese Ansätze untersuchen die körperlichen Prozesse im Sport und wie diese mit psychischen Faktoren zusammenhängen. Zum Beispiel werden Endorphine, die vom Körper bei Anstrengung ausgeschüttet werden und schmerzlindernd wirken, in diesem Zusammenhang betrachtet.

Die Anforderungen sollten so gestaltet sein, dass sie herausfordernd, aber für alle erreichbar sind. Die Fortschritte der Schüler sollten sichtbar gemacht werden, um sie zu motivieren und ihnen die Möglichkeit zu geben, sich zu verbessern.

Jeder Schüler hat unterschiedliche Gründe, im Sport aktiv zu sein. Manche sind auf das Erreichen von Höchstleistungen fokussiert, andere legen mehr Wert auf die Freude an der Bewegung oder den Spaß am gemeinsamen Sporttreiben. Diese verschiedenen Motive sollten im Sportunterricht berücksichtigt werden.