Sociología de la Educación: Durkheim y Weber

La Escuela

• Los sistemas educativos actuales son una construcción histórica con gran importancia social.
• Antes del sistema actual, la educación estaba limitada a escuelas dominicales, institutrices y tutores privados para las clases altas.
• Las universidades medievales eran principalmente clericales o reales.
• Durkheim y Weber son considerados precursores de la sociología de la educación.

Perspectivas de Durkheim y Weber

• Para Durkheim, la educación reemplaza a la religión al transmitir y construir la conciencia común de la sociedad.
• La educación perpetúa y refuerza la homogeneidad social inculcando similitudes esenciales para la vida colectiva.
• Weber ve la educación como una forma de dominación con tres tipos ideales de legitimación: carismática, tradicional y racional.
• Estos tipos corresponden a modelos de dominación y educación: carismática, humanística y burocrática.
• Weber argumenta que el objetivo de los sistemas educativos es cultivar el estilo de vida de los grupos dominantes.
• La educación burocrática, enfocada en la especialización para crear expertos, se vuelve relevante en las sociedades modernas requiriendo títulos y diplomas.

Sistemas Democráticos y Teorías de la Educación

• Talcott Parsons considera la educación como un sistema dentro de la sociedad, esencial para el mantenimiento del orden e igualdad social formal.
• El sistema educativo funciona como un órgano de socialización y distribución.
• Surgen dos perspectivas principales en el estudio de la educación: funcionalista y crítica.
• La perspectiva funcionalista se centra en las funciones sociales de la educación, como la socialización y la clasificación de individuos.
• Las teorías críticas ven la educación como un indicador de desigualdad social.
• La investigación sobre la relación entre desigualdad social y educación es un marco de referencia en sociología de la educación.
• La Teoría de la Reproducción destaca cómo los sistemas educativos reproducen la desigualdad.
• Enfoques neo-marxistas atribuyen la desigualdad social a la sociedad capitalista y a las instituciones educativas.
• Los factores económicos son desarrollados por la teoría de la correspondencia (Bowles y Gintis, Baudelot y Establet).
• Los factores ideológicos son abordados por la teoría de Louis Althusser sobre los aparatos ideológicos del Estado.
• Los factores culturales son explorados por Basil Bernstein (códigos educativos) y Pierre Bourdieu (reproducción cultural).

El Grupo de Iguales

• Los niños establecen relaciones con sus iguales incluso antes de hablar, a través de gestos y expresiones.
• El grupo de iguales es un espacio de apoyo, diversión y conflicto durante la infancia y adolescencia.
• El grupo de amigos puede cuestionar las formas de socialización familiar.
• Es un lugar fundamental de aprendizaje donde se aprende compañerismo, solidaridad, cooperación y resolución de conflictos.
• Margaret Mead observó en Samoa que los niños cuidaban y educaban a otros de edades parecidas, preparando a los adultos para sus responsabilidades.
• En la adolescencia, el grupo de amigos puede oponerse a la familia, generando tensiones.
• La adolescencia es un período de transición complicado sin mecanismos claros hacia la adultez.
• El grupo ofrece un espacio de identificación recíproca para compartir ansiedades e incertidumbres.
• El grupo adolescente genera una identidad que no se produce en otros lugares.
• Mantener relaciones con estos grupos implica respetar sus opiniones y autonomía.
• El acceso a la adultez es complicado por dificultades laborales, formación incierta y dependencia familiar.
• Las complicaciones en la vida de los adolescentes afectan directamente a sus grupos y relaciones.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Redes Sociales

• Los procesos de socialización buscan que el individuo adquiera elementos para interactuar en la sociedad.
• Las TIC transforman la comunicación e interacción social, con ventajas, posibilidades, desafíos y riesgos.
• La población debe integrar la gestión del yo online, la comunicación facilitada, los nuevos códigos de relación mediados por la tecnología y los requisitos formales de los dispositivos.
• Se asume que los jóvenes se adaptan más fácilmente a los cambios y destrezas tecnológicas, siendo llamados "nativos digitales".
• No solo los jóvenes experimentan estos cambios; también lo hacen otros actores de la socialización.
• El modelo educativo experimenta transformaciones en actividades, orientación e incluso reglas de comportamiento.
• Las familias experimentan nuevas formas de interacción y transformación de roles debido a las TIC.
• Las "pantallas" modifican los vínculos familiares en extensión, alcance y significado, convirtiéndose en un participante más.
• Las relaciones grupales cambian debido a la intermediación tecnológica.
• Aparecen nuevos modelos de gestión de relaciones, organización y mayor exposición social.
• Esto conlleva riesgos y ventajas, como expandir el círculo relacional y fragmentar la comunicación.
• Es importante conocer la influencia del contexto y de los actores sociales en la socialización y aprendizaje tecnológico de los jóvenes.
• Se debe analizar el alcance de las transformaciones y las mediaciones que reciben los jóvenes.
• Es necesario atender a las estrategias que los adolescentes siguen en su aprendizaje para encauzar óptimamente los recursos disponibles.
• Es importante conocer las percepciones de los jóvenes sobre su aprendizaje tecnológico y cómo afrontan la calidad de las relaciones digitales.
• Se deben atender los riesgos potenciales sin exagerarlos.