Quiz sobre Notas de Estudio

El proceso mental que implica generar ideas nuevas y originales.

La capacidad de producir algo nuevo y valioso.

El primer nivel de la creatividad, que abarca los rasgos personales, la motivación y las capacidades cognitivas del creador.

El segundo nivel de la creatividad, que describe el contexto social y profesional del creador, incluyendo mentores y la aceptación de la obra.

El tercer nivel de la creatividad, que se refiere al área de conocimiento o disciplina en la que se inscribe la obra creativa.

Un paso en el acto creativo que involucra la manipulación y la transformación de ideas.

El proceso de encontrar soluciones o ideas inesperadas de manera repentina.

La participación en un acto creativo que involucra la capacidad de comunicar y compartir la idea.

Los niños creativos tienden a ser más interesados en sus propias ideas, prefieren la independencia y la soledad, y son a menudo introvertidos.

Estudios revelan que las habilidades creativas (las 'C') pueden disminuir en los niños de cuarto de primaria (E.P.O.), pero se recuperan después de la adolescencia.

La seguridad se refiere a la confianza en sí mismo y la capacidad de afrontar desafíos. La variedad implica la curiosidad y la exploración de diferentes ideas. El interés por el detalle se traduce en la atención a aspectos específicos. El ingenio en las explicaciones refleja la habilidad para comunicar ideas de forma creativa. La satisfacción se experimenta al crear algo nuevo.

En la educación infantil, los niños creativos se caracterizan por su fluidez verbal, un amplio vocabulario, una gran cantidad de ideas y pensamientos, la capacidad de narrar historias originales, la persistencia en tareas que les interesan, una mejor memoria y percepción, y la capacidad de observar y retener información.

En la educación primaria, los niños creativos se distinguen por su capacidad de generar ideas originales sin imitar a otros, la capacidad de narrar historias y aventuras con originalidad, la persistencia en sus propias ideas, una mayor capacidad de percepción, observación y retención de información, un buen manejo de la información, un enfoque en la realización de tareas personales.

A pesar de su alta creatividad, los niños creativos en educación primaria no siempre obtienen buenos resultados académicos. Esto se debe a que la inteligencia creativa no siempre se valora en el sistema educativo formal.

Los niños creativos en educación primaria prefieren la soledad al grupo cuando se trata de realizar tareas creativas. Esta preferencia se debe a la concentración y la libertad de expresión que encuentran en la soledad.

La creatividad implica la capacidad de generar nuevas ideas y soluciones. Es un proceso que se desarrolla a lo largo de la vida y puede ser estimulado a través de la educación y la experiencia.

Condición de origen multifactorial que afecta el desarrollo neurológico, caracterizada por un inicio temprano en la vida, curso crónico y alta prevalencia. Se relaciona con déficits en el funcionamiento personal, social, académico u ocupacional, con consecuencias para la persona, familia y sociedad.

Conjunto de trastornos que incluyen discapacidad intelectual, trastornos de la comunicación, TEA, TDAH, DEA, trastornos motores y otros.

Dos o mas trastornos presentes en una persona.

La mayoría de las personas con trastornos del neurodesarrollo también experimentan dificultades emocionales que afectan su capacidad de aprendizaje y funcionamiento cognitivo.

Un enfoque para entender y tratar los trastornos mentales enfocándose en las características comunes en vez de en las diferencias individuales.

Un tipo de evaluación que se enfoca en las habilidades de lectura, escritura y matemáticas.

Un tipo de evaluación que examina la esfera emocional y conductual.

Un tipo de evaluación que se enfoca en la inteligencia, coordinación visual-motora, atención y funciones ejecutivas.

Dificultades de aprendizaje que persisten durante toda la vida y afectan habilidades esenciales como lectura, escritura o matemáticas.

Criterio para diagnosticar dificultades de aprendizaje: los síntomas deben persistir al menos 6 meses.

Criterio para diagnosticar dificultades de aprendizaje: las dificultades deben interferir significativamente con el desempeño académico u otras actividades.

Criterio para diagnosticar dificultades de aprendizaje: las dificultades no se deben a discapacidad intelectual, problemas de audición o visión.

Las dificultades de aprendizaje pueden no manifestarse hasta que las demandas académicas superen las habilidades del niño.

Un tipo de trastorno del desarrollo que se caracteriza por limitaciones en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo.

Un grupo de síntomas que pueden manifestarse en niños con discapacidad intelectual, como la ansiedad, problemas de atención o dificultades con el lenguaje.

La capacidad de un niño para realizar tareas académicas, como leer, escribir o realizar operaciones matemáticas, a la misma velocidad que sus compañeros.

Un tipo de discapacidad intelectual que se caracteriza por limitaciones leves en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo. La persona puede aprender habilidades académicas básicas y funcionar en un entorno laboral o social con apoyo.

Un tipo de discapacidad intelectual que se caracteriza por limitaciones moderadas en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo. La persona puede aprender habilidades académicas básicas y trabajar con apoyo en un entorno laboral.

Un tipo de discapacidad intelectual que se caracteriza por limitaciones graves en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo. La persona puede aprender habilidades básicas de comunicación y autocuidado con apoyo.

Un tipo de discapacidad intelectual que se caracteriza por limitaciones profundas en el funcionamiento intelectual y el comportamiento adaptativo. La persona necesita ayuda continua para las actividades básicas de la vida diaria.

Las limitaciones en el funcionamiento de una persona con DI deben ser consideradas en relación con el contexto de sus pares en edad y cultura.

La capacidad de leer palabras reconociéndolas directamente, sin necesidad de decodificarlas letra por letra.

La capacidad de leer palabras decodificando cada sonido individual de las letras.

Un conjunto de palabras que una persona conoce y puede utilizar.

Dificultad para acceder al léxico, lo que puede afectar a la lectura, escritura y expresión oral.

Correspondencia entre las letras y los sonidos que representan.

La capacidad de leer con fluidez, velocidad y precisión.

Dificultad específica del aprendizaje que afecta la capacidad de leer, escribir y deletrear.

Clasificar la dislexia en función de qué ruta lectora se utiliza.