19 Questions
¿Cuál es el objetivo principal del enfoque por tareas en la enseñanza del español como lengua extranjera?
Desarrollar la competencia comunicativa
¿Cuál es la conclusión de las investigaciones sobre la relación entre la enseñanza de la gramática y el conocimiento gramatical explícito/implícito?
La enseñanza de la gramática contribuye a un aprendizaje más rápido y con niveles superiores de precisión gramatical en las producciones lingüísticas de los alumnos/as
¿Qué propuesta metodológica reciente se ha concretado para el tratamiento de la gramática dentro del enfoque por tareas?
Una propuesta metodológica para el tratamiento de la gramática dentro del enfoque
¿Cuál es el objetivo de las actividades de concienciación gramatical?
Hacer reflexionar a los alumnos/as sobre determinados fenómenos gramaticales
¿Qué diferencia a las actividades de concienciación gramatical de las actividades meramente gramaticales?
El esquema de funcionamiento alumno/a-alumno/a
¿Qué se busca con las tareas gramaticales?
Provocar el análisis y la comprensión de las propiedades formales y funcionales de los fenómenos gramaticales
¿Qué sucede en las actividades meramente gramaticales en cuanto a la interacción entre el profesor/a y el alumno/a?
La interacción es mínima
¿Qué mecanismo principal de construcción de conocimiento gramatical implica la selección por parte del alumno/a de trozos del input que son objeto de repetición, memorización, análisis, hipótesis, etc.?
Input lingüístico
¿Cuál es el procedimiento principal para construir conocimiento implícito a partir del análisis del intake?
Comparación X-X
¿Qué proceso se desencadena en caso de conflicto X#X en la comparación X-X?
Atención, análisis, reestructuración, monitorización, verificación
¿En qué casos la enseñanza explícita tiende a generar conocimiento implícito según Spada (1987)?
Cuando se halla ligada a oportunidades naturales de comunicación
¿Qué se entiende por intake en la adquisición de una lengua extranjera?
La formación de conocimiento gramatical implícito
¿Qué es la reestructuración del sistema lingüístico LE?
El mecanismo que se deriva del análisis del intake
¿Cómo se produce la inferencia/formación de hipótesis en la reestructuración del sistema lingüístico LE?
Aparecimiento de un fenómeno desconocido o conflicto entre la estructura observada y la interna
¿Cuáles son las formas en las que se lleva a cabo el cotejo en la reestructuración del sistema lingüístico LE?
Acumulación de evidencia empírica, producción en lengua extranjera, enseñanza explícita de la regla e interacción en situaciones de comunicación
¿Cuál es la mejor manera de enseñar gramática según los datos presentados en el texto?
Enseñar tanto conocimiento explícito como implícito
¿Qué es el 'acceso natural al conocimiento implícito'?
La capacidad de manipular material lingüístico no analizado ni comprendido previamente vía conocimiento explícito
¿Qué riesgo corre la enseñanza explícita de la gramática según los datos presentados en el texto?
Puede convertirse en un aprendizaje mecánico, fácil presa del olvido
¿Por qué no es recomendable orientar las actividades de enseñanza de la gramática hacia la acumulación de conocimiento explícito según los datos presentados en el texto?
Porque la cantidad de conocimiento implícito derivado de esta forma es necesariamente limitado
¿Qué es el análisis de intake y su relación con la formación del conocimiento gramatical implícito? Aprende más sobre este tema y profundiza en las jerarquías evolutivas de adquisición de una lengua extranjera con este quiz.
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