30 Questions
"Desde muy temprana edad los niños, gracias al dibujo, al contacto frecuente con los libros, a la utilización de imágenes, a la oralización de un escrito por parte del profesor, a la escritura de una palabra o frase debajo del dibujo que el niño ha realizado, etc...
pueden escribir, aunque no se ajusten a las reglas "convencionales" de la escritura,
Calero el alii (1999) proponen las siguientes fases en la adquisición de la lectoescritura:
Estadio pictográfico, estadio logográfico y estadio alfabético.
El cuándo y el cómo iniciar el proceso lectoescritor ha suscitado variadas opiniones... lo importante es
aprovechar los conocimientos que el niño ya posee..., aprovechar las propias preguntas del niño... e integrar las distintas estrategias en actividades significativas para ellos.
El papel del maestro en el aula de infatil es esencial para favorecer la comunicación y paliar así la tendencia "egocéntrica" del lenguaje del niño. El rasgo más significativo de esta tendencia es:
no tener en cuenta el punto de vista del interlocutor.
Hablar de grafomotricidad implica hablar
A y B son las correctas
El método natural de Freinet consta de distintas etapas:
dibujo, dibujo diferenciado de la escritura, sentido de las palabras, perfeccionamiento, lectura.
La importancia (y particularmente fortaleza) de los métodos de marcha analítica es que insisten en que
los alumnos aprendan y comprendan lo que leen.
La lectura, la escritura y el desarrollo de |a expresión oral son los ejes fundamentales de la educación primaria, entre otras razones porque; razones, porque
son auténticos pilares en los Que se sostienen las diferentes áreas, no sólo la Lengua y la Literatura.
Martín Vegas (2004) centra la diferencia entre el lenguaje oral y el escrito en
si se trata de una comunicación mediada y planificada o no, siendo el oral de comunicación mediada y no planificada, y el lenguaje escrito sería mediada y planificada.
El lector construye el significado del texto a partir de la información que este le ofrece y de sus propios conocimientos... es decir...
formula hipótesis, verifica las mismas y por último integra la información y controla así la comprensión
La lectura silenciosa (dentro del proceso de la lectura eficaz) es, sin duda, un mecanismo que
el lector activa para descritrar la información del texto (concretamente, verificar las hipótesis).
Los conocimientos sobre el escrito y los conocimientos sobre el mundo son conocimientos del lector y , por tanto, son
factores que influyen en la comprensión lectora
Para trabajar en su conjunto la comprensión lectora hay que practicar con materiales:
vistosos, motivadores, variados... pero también eficaces (que impliquen junto a lo lúdico, la construcción del texto, la jerarquía de información, la selección de vocabulario...)
Según Mendoza Filola, las finalidades de la lectura pueden agruparse en:
Obtener información, interactuar y entretenerse.
Como práctica generalizada, se sugiere que el docente mantenga en los inicios, en su pauta de trabajo
Sobre todo, el mismo tipo de letra
Didácticamente hablando, el alumno debe manejar distintos tipos de textos para
habituarse a las condiciones específicas de los mismos
Los objetivos básicos de la actuación didáctica respecto a la ortografía se resumen , según Ruiz 1994 en:
una actitud positiva hacia la escritura correcta y despertar el gusto por la lectura
Rico Vercher 1988 resume las fases por las que el aprendiz accede a la escritura en:
garabato, dibujo espontáneo, dibujo acomodado a modelo, juego gráfico, gratomotricidad, escritura y caligrafía.
Se suele afirmar que la dificultad de la enseñanza de la ortografía radica en
su carácter convencional y arbitrario.
El "enfoque por tareas", práctica muy común en la enseñanza de segundas lenguas, se considera, hoy en día,
una valiosísima estrategia metodológica aplicable a la didáctica de la gramática de la lengua materna
Habitualmente, la gramática de referencia (0 de la RAE) es conocida y clasificada como una
Gramática prescriptiva o normativa.
La reflexión gramatical a partir de textos creados por los alumnos, la introducción progresiva de conceptos| la inclusión de juegos gramaticales, entre otros ... son...
fundamentos metodológicos o criterios que adopta el profesor.
Para poder diseñar actividades de comprensión a partir de textos metalingüísticos como diccionarios, manuales de textos, libros de estilo... es un objetivo también cercano a las denominadas gramáticas:
comunicativa y pedagógica
¿A qué se refiere Gonzalez Nieto cuando habla de "etapa pregramatical"?
a la comprendida entre los ocho y los once años
Acrósticos y caligramas permiten, sobre todo:
explotar las posibilidades lúdicas de la palabra en si.
El niño y el adolescente suelen reconocer sin dificultad los siguientes "componentes" narrativos
el narrador, los personajes, el contexto espaciotemporal y la acción
Se admite que las claves prioritarias de un Taller literario (desde un enfoque comunicativo) son
"descubrimiento" por parte del alumno y "colaboración" por parte del profesor.
iguiendo a Rodari (1985) cuando afirma que la creatividad es "sinónimo de pensamiento divergente", se suele considerar la importancia de fomentar la creatividad en el aula, sobre todo como
alentadora del inconformismo (que a su vez conviene llevar al aula como elemento favorecedor de la independencia y autonomía del alumnado...
Trabajar con una tipología variada de textos en el aula implica conocer los distintos "planos" de organización del texto
a) aspectos gramaticales y pragmáticos; b) organización secuencial y c) representación del esquema superestructural de cada texto.
El profesor es un elemento activo en el aprendizaje de sus alumnos pues
decide que, y cuando enseñar, los materiales y organización del aula, el proceso de evaluación...
This quiz covers the 'task-based approach' commonly used in second language teaching, as well as designing comprehension activities from metalinguistic texts. It also includes grammar reflection based on student-created texts and the introduction of grammatical concepts. Additionally, it addresses the phases of writing acquisition and objectives of orthography teaching.
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