Situaciones de Aprendizaje

Situaciones de Aprendizaje

• Las situaciones de aprendizaje son herramientas para integrar el currículo a través de tareas significativas.
• Las tareas están orientadas a resolver problemas de manera creativa y cooperativa.
• El objetivo es reforzar la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad en los alumnos.
• Estas situaciones deben estar contextualizadas y partir las experiencias previas del estudiante.
• Deben ser respetuosas con el desarrollo integral del alumno, considerando sus potencialidades, intereses y necesidades.
• Las situaciones de aprendizaje deben fomentar conexiones con las prácticas sociales y culturales de la comunidad.
• Deben plantear un reto o problema complejo, adecuado a la edad y desarrollo del alumno.
• La resolución creativa implica movilizar conocimientos, destrezas y actitudes de manera integrada.
• Se deben utilizar diversos materiales didácticos en la realización de las tareas y actividades.
• El planteamiento debe ser claro en objetivos y saberes básicos a movilizar.
• Los alumnos deben asumir responsabilidades individuales y trabajar en equipo.
• Se busca desarrollar una actitud cooperativa y aprender a resolver conflictos.
• Se deben considerar las condiciones personales, sociales y culturales del alumnado para evitar la exclusión
• Los docentes deben proponer retos bien contextualizados y basados en experiencias significativas.
• Los alumnos establecerán relaciones entre sus aprendizajes al afrontar estos retos

Diseño de Situaciones de Aprendizaje: Esquema Orientativo

• Localizar un centro de interés que resulte importante y motivador para el alumnado.
• Justificar la propuesta basándose en los Objetivos de la etapa y los Principios generales y pedagógicos.
• Describir de forma sencilla y breve el producto final, reto o tarea a desarrollar.
• Concretar los elementos curriculares: competencias específicas, criterios de evaluación y saberes básicos.
• Secuenciar didácticamente explicando cómo, con qué, cuándo y dónde se desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Considerar los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en la secuenciación didáctica.
• Aplicar medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, tanto generales como específicas.
• Evaluar el proceso de aprendizaje tomando como referencia los criterios de evaluación de las materias, para medir el grado de consecución de las competencias específicas.
• Asociar instrumentos de evaluación coherentes a los criterios.
• Evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente.

Conclusión

• Diseñar una situación de aprendizaje requiere alinear los elementos curriculares con los principios generales y pedagógicos.
• El objetivo es favorecer el desarrollo de competencias mediante tareas y actividades significativas.
• Estas tareas deben ajustarse a las necesidades, características y ritmos de aprendizaje del alumnado.