90 Questions
Die zentralen Gütekriterien von Testwerten sind: Objektivität, ___________ und Validität.
Reliabilität
Professionell entwickelte Instrumente zeichnen sich dadurch aus, dass die Informationen zur Beurteilung von Testwerten detailliert im Manual des Instruments ___________ sind.
dokumentiert
Um die Objektivität der Testwerte zu gewährleisten, müssen die Anwendungsbedingungen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation ___________ werden.
standardisiert
Objektivität: Fallen die Testwerte einer Testanwendung immer gleich aus, egal wer den Test durchführt, auswertet und ___________?
interpretiert
Wegweisend für die Auswahl eines Instruments können auch die in Fachzeitschriften veröffentlichten ___________ sein.
Testkritiken
Im Rahmen pädagogisch-psychologischer Diagnostik ist auch die Qualität der ___________ sehr wichtig.
Normen
Bildungszertifikate wie das Abitur oder Studienabschlüsse dienen als ______, um die Konvergenzvalidität zu belegen.
Indikatoren
Konvergente Validität zeigt sich, wenn Testwerte substanziell mit Indikatoren für dasselbe oder ein eng verwandtes ______ zusammenhängen.
Konstrukt
Diskriminante Validität bedeutet, dass keine oder nur geringe Zusammenhänge zu inhaltlich nicht oder nur entfernt verwandten ______ bestehen.
Indikatoren
Kriteriumsvalidität bezieht sich auf Zusammenhänge mit praktisch relevanten ______.
Kriterien
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Kriterium
Bei Fragen zur konvergenten Validität von Testwerten trifft man in der Fachliteratur häufig auf zwei weitere verwandte Begriffe: Kriteriumsvalidität und ______ Validität.
Prognostische
Kinder mit besserer Leistung im Intelligenztest erzielten tendenziell auch bessere Leistungen im ______.
Lesetest
Prozessablauf 50 Pädagogisch-psychologische Diagnostik ist in einen Prozess eingebunden, der mehrere Phasen umfasst (s.Abb.19.3). Auswahlkriterien für die diagnostischen Instrumente werden in Abschnitt 19.1.4 ______.
besprochen
Punkte im Lesetest (L) 40 30 20 10 0 0 10 20 30 40 50 Punkte im Intelligenztest (I) Abbildung 19.2 Streudiagramm zur Darstellung des Zusammenhangs zwischen den Testwerten im Intelligenztest und im Lesetest, die in Tabelle 19.1 ______.
aufgeführt
Die Gerade stellt den linearen Zusammenhang zwischen den beiden Variablen ______ dar.
dar
Um den linearen Zusammenhang zwischen den Testwerten im Intelligenz- und Lesetest zu quantifizieren, berechnet man deren (Pearson-Produkt-Moment-) ______.
Korrelation
Ein Korrelationskoeffizient von r = 0,71 kennzeichnet einen hohen positiven linearen Zusammenhang zwischen I und L. Hoch bedeutet hierbei, dass man aus der Kenntnis von I bei einem Kind mit hoher »Treffsicherheit« auf seine Ausprägung von L ______.
schließen kann
Selektions- und Statusdiagnostik setzen häufig (weitgehende) zeitliche Stabilität der gemessenen Eigenschaften voraus und nehmen an, dass anhand dieser Eigenschaften zukünftiges Verhalten vorhergesagt werden kann. Im Unterschied hierzu gehen am Ende der Primarschule stellt die Leseleistung damit Modifikations- und Prozessdiagnostik von der Grund- ein potenziell geeignetes Kriterium dar, da eine solche zusätzlichen Veränderbarkeit des individuellen Verhaltens weitgehende Entscheidung eine (zumindest mittelfristige) zeitliche Stabilität des Merkmals voraussetzt. Andererseits kann die Lesekompetenz durch Bildungsprozesse aber auch gefördert werden. Wird etwa im Fall von Karl entschieden, eine gezielte Förderung der Lesekompetenz durchzuführen, wäre eine kontinuierliche Prozessdiagnostik der Leseleistung erforderlich, um die ___ zu erhalten.
Fortschritte
Ein Schwerpunkt dieser Diagnostik liegt daher auch auf der Bestimmung von (situativen) Faktoren, die ein bestimmtes Verhalten oder Erleben bedingen, um Ansatzpunkte für konkrete Fördermaßnahmen zu erhalten. Mischformen. Die Unterscheidung von Selektions- vs. Maßnahmen auf seine spezifischen Stärken und Schwächen abzustimmen.
Modifikationsdiagnostik
Im Unterschied hierzu gehen am Ende der Primarschule stellt die Leseleistung damit Modifikations- und Prozessdiagnostik von der Grund- ein potenziell geeignetes Kriterium dar, da eine solche zusätzlichen Veränderbarkeit des individuellen Verhaltens weitgehende Entscheidung eine (zumindest mittelfristige) zeitliche Stabilität des Merkmals voraussetzt. Andererseits kann die ______ durch Bildungsprozesse aber auch gefördert werden. Wird etwa im Fall von Karl entschieden, eine gezielte Förderung der ______ durchzuführen, wäre eine kontinuierliche Prozessdiagnostik der Leseleistung erforderlich, um die Fortschritte zu erhalten. Mischformen. Die Unterscheidung von Selektions- vs. Maßnahmen auf seine spezifischen Stärken und Schwächen abzustimmen.
Lesekompetenz
Selektions- und Statusdiagnostik setzen häufig (weitgehende) zeitliche Stabilität der gemessenen Eigenschaften voraus und nehmen an, dass anhand dieser Eigenschaften zukünftiges Verhalten vorhergesagt werden kann. Im Unterschied hierzu gehen am Ende der Primarschule stellt die Leseleistung damit Modifikations- und ______ von der Grund- ein potenziell geeignetes Kriterium dar, da eine solche zusätzlichen Veränderbarkeit des individuellen Verhaltens weitgehende Entscheidung eine (zumindest mittelfristige) zeitliche Stabilität des Merkmals voraussetzt.
Prozessdiagnostik
Ein Schwerpunkt dieser Diagnostik liegt daher auch auf der Bestimmung von (situativen) Faktoren, die ein bestimmtes Verhalten oder Erleben bedingen, um Ansatzpunkte für konkrete Fördermaßnahmen zu erhalten. Mischformen. Die Unterscheidung von Selektions- vs. Maßnahmen auf seine spezifischen Stärken und Schwächen abzustimmen.
Prozessdiag- chen
Selektions- und Statusdiagnostik setzen häufig (weitgehende) zeitliche Stabilität der gemessenen Eigenschaften voraus und nehmen an, dass anhand dieser Eigenschaften zukünftiges Verhalten vorhergesagt werden kann. Im Unterschied hierzu gehen am Ende der Primarschule stellt die Leseleistung damit ______ Prozessdiagnostik von der Grund- ein potenziell geeignetes Kriterium dar, da eine solche zusätzlichen Veränderbarkeit des individuellen Verhaltens weitgehende Entscheidung eine (zumindest mittelfristige) zeitliche Stabilität des Merkmals voraussetzt. Andererseits kann die Lesekompetenz durch Bildungsprozesse aber auch gefördert werden.
Modifikations- und
Eine zweite wichtige diagnostische Aufgabe von Lehrkräften ist die Bewertung von Schülerleistungen anhand von ______.
Noten
Schulnoten sind wichtig für die Bildungskarriere und damit den Lebensweg der Schüler, denn sie bilden die Grundlage von Empfehlungen für weiterführende Schulformen. Weiterhin sind Noten entscheidend für das Erreichen von Schulabschlüssen und erlauben oder verwehren somit den Zugang zu bestimmten Berufen oder ______.
Studiengängen
Die Notengebung sollte auf einem Vergleich der Schülerleistung mit einem ______ basieren bzw. die Passung zwischen Leistung und Anforderungen abbilden.
Leistungsmaßstab
Allerdings sind die Leistungsmaßstäbe und Anforderungen (z.B. in den Lehrplänen), mit denen individuelle Leistungen verglichen werden, in aller Regel nicht genau genug definiert. Dies macht es für die Lehrkräfte besonders schwierig, die individuellen Leistungen ihrer Schüler sachgerecht (»kriterial«) zu ______.
beurteilen
Daraus folgt fast zwangsläufig, dass Lehrkräfte sich (zumindest zu einem gewissen Maß) darin unterscheiden, wie sie die »Anforderungen« im Unterricht und damit bei der Notenvergabe ______.
definieren
Die Notengebung sollte auf einem Vergleich der Schülerleistung mit einem Leistungsmaßstab basieren bzw. die Passung zwischen Leistung und ______ abbilden.
Anforderungen
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Ereignis
Um den linearen Zusammenhang zwischen den Testwerten im Intelligenz- und Lesetest zu quantifizieren, berechnet man deren (Pearson-Produkt-Moment-) ______.
Korrelation
Bildungszertifikate wie das Abitur oder Studienabschlüsse dienen als ______, um die Konvergenzvalidität zu belegen.
Indikatoren
Die zentralen Gütekriterien von Testwerten sind: Objektivität, ___________ und Validität.
Reliabilität
Bei Fragen zur konvergenten Validität von Testwerten trifft man in der Fachliteratur häufig auf zwei weitere verwandte Begriffe: Kriteriumsvalidität und ______ Validität.
Diskriminante
Konvergente Validität zeigt sich, wenn Testwerte substanziell mit Indikatoren für dasselbe oder ein eng verwandtes ______ zusammenhängen.
Konstrukt
Die individuellen Profile werden in der ______ Diagnostik betrachtet.
individualnormorientierten
In der sozialnormorientierten Diagnostik werden die Testwerte in einer Vergleichsgruppe betrachtet, um interindividuelle ______ festzustellen.
Unterschiede
Normierungsstudien liefern Informationen über die Verteilung der Testwerte in einer ______.
Referenzpopulation
Die Testwerte einer Person werden in Normwerte umgewandelt, um ihre relative Position in Bezug auf die Verteilung von Testwerten in der ______ zu informieren.
Referenzpopulation
Die sozialnormorientierte Diagnostik legt das Augenmerk auf die ______ Unterschiede zwischen Personen.
interindividuellen
Um die Testwerte einer Person einordnen zu können, werden sie in ______ umgewandelt.
Normwerte
Um den Messfehler zu quantifizieren, bentigt man Informationen zur Messgenauigkeit eines ______. Diese lsst sich mithilfe von Reliabilittsschtzungen bestimmen (s.Abschn. 19.1.4). Anhand des ______ einer Person und der Kenntnis der Reliabilitt des verwendeten Testinstruments lsst sich dann das Konfidenzintervall berechnen. In der pdagogisch-psychologischen Diagnostik sind Konfidenzintervalle bei der Prfung der zu untersuchenden diagnostischen Hypothesen wichtig. Dies wollen wir am Beispiel von Karl erlutern. Im Test zum Leseverstehen erzielte Karl einen T-Wert von 20 Punkten. Die Untergrenze fr das 95%-Konfidenzintervall (bei SLesen = 10 und einer Reliabilitt des Tests von rtt = 0,90) liegt bei p 20 1,96 10 (1 0,9) = 20 6,2 = 13,8. Die Obergrenze liegt bei 26,2. Dies bedeutet, dass die Werte 13,8 und 26,2 plausible Unter- und Obergrenzen fr Karls wahren Wert im Leseverstehen markieren. Die Informationen zu Unter- und Obergrenzen des Konfidenzintervalls knnen dann formal z.B.so zusammengefasst werden: 95%-Konfidenzintervall im Lesetest = [13,8; 26,2]. Ein T-Wert von 20 entspricht in etwa einem Prozentrang von 0,1 % (s.Abb. 19.4). Selbst wenn Karls wahrer Wert im Leseverstehen an der Obergrenze des Konfidenz- Dies ist urheberrechtlich geschtztes Material.
Testwerts
Ein T-Wert von 20 entspricht in etwa einem Prozentrang von 0,1 % (s.Abb. 19.4). Selbst wenn Karls wahrer Wert im Leseverstehen an der Obergrenze des ______ Dies ist urheberrechtlich geschtztes Material.
Konfidenz-
Die Informationen zu Unter- und Obergrenzen des Konfidenzintervalls knnen dann formal z.B.so zusammengefasst werden: 95%-Konfidenzintervall im Lesetest = [13,8; 26,2]. Ein T-Wert von 20 entspricht in etwa einem Prozentrang von 0,1 % (s.Abb. 19.4). Selbst wenn Karls wahrer Wert im Leseverstehen an der Obergrenze des Konfidenz- Dies ist urheberrechtlich geschtztes Material.
Lesekompetenz
Die Prognostische Validitt tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen knnen, das zeitlich spter auftritt.
Ereignis
Ein Schwerpunkt dieser Diagnostik liegt daher auch auf der Bestimmung von (situativen) Faktoren, die ein bestimmtes Verhalten oder Erleben bedingen, um Ansatzpunkte fr konkrete Frdermanahmen zu erhalten. Mischformen. Die Unterscheidung von Selektions- vs. ______ auf seine spezifischen Strken und Schwchen abzustimmen.
Prozessdiagnostik
Die Gerade stellt den linearen Zusammenhang zwischen den beiden Variablen ______ dar.
dar
Ein Korrelationskoeffizient von r = 0,71 kennzeichnet einen hohen positiven linearen Zusammenhang zwischen I und L. Hoch bedeutet hierbei, dass man aus der Kenntnis von I bei einem Kind mit hoher »Treffsicherheit« auf seine Ausprägung von L ______.
schließen kann
Die grundlegende Idee dieser Art von Normwerten veranschaulicht Abbildung 19.4, in der die Verteilung von (Intelligenz-)Testwerten einer Normalverteilung entspricht. Dies muss aber nicht immer so sein, denn die Verteilung der Testwerte kann (z.T.deutlich) von einer Normalverteilung abweichen (Micceri, 1989). Zur Beschreibung der interindividuellen Unterschiede kann man auf die Prozentrangskala oder auf diverse Skalen zurückgreifen, die sich an den Abweichungen der individuellen Testwerte vom Mittelwert der Verteilung in der Normierungsstichprobe orientieren. Anteil an Personen in den jeweiligen Segmenten der Normalverteilungskurve Standardabweichungen 0,13 % –4σ Kumulative Häufigkeit –4,0 40 34,13 % 13,59 % 2,14 % 0,13 % –3σ –2σ –1σ 0 +1σ +2σ +3σ 0,1 % 2,3 % 15,9 % 50 % 84,1 % 97,7 % 99,9 % 1 T-Werte (M = 50, S =10) IQ-Werte (M = 100, S = 15) 13,59 % 34,13 % 2,14 % Prozentrang z-Werte (M = 0, S = 1) Der Prozentrang gibt an, welcher Anteil von Personen in der Referenzgruppe einen gleich hohen oder einen geringeren Testwert erreicht hat. So bedeutet beispielsweise ein Prozentrang von 10, dass in der Referenzgruppe 10 % der Personen einen niedrigeren oder gleich hohen Testwert und 90 % der Personen in der Referenzgruppe einen höheren Testwert erzielt haben. Wie aus Abbildung 19.4 ______ wird, hat die Prozentrangskala den Nachteil, dass die Messwerte über die gesamte Spannbreite der Messwerte sehr ungleich verteilt sind.
ersichtlich
Die Gerade stellt den linearen Zusammenhang zwischen den beiden Variablen ______ dar.
dar
Im Rahmen pädagogisch-psychologischer Diagnostik ist auch die Qualität der ______ sehr wichtig.
Messinstrumente
Wegweisend für die Auswahl eines Instruments können auch die in Fachzeitschriften veröffentlichten ______ sein.
Studien
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Ereignis
Eine Output-orientierte Steuerung des Bildungswesens stellt hingegen die ______ von Bildungsprozessen stärker in den Vordergrund. Bei diesem Ansatz bemisst sich die Qualität eines Bildungssystems v.a. daran, inwieweit Schüler fachspezifische und fächerübergreifende Kompetenzen, motivationale Orientierungen, Werthaltungen und persönliche Eigenschaften erworben haben, die wichtig für lebenslanges Lernen sowie die erfolgreiche Beteiligung in der Berufswelt und an einer demokratischen Gesellschaft sind (Klieme et al., 2007). Eine Output-orientierte Steuerung des Bildungswesens stellt hingegen die ______ von Bildungsprozessen stärker in den Vordergrund. Bei diesem Ansatz bemisst sich die Qualität eines Bildungssystems v.a. daran, inwieweit Schüler fachspezifische und fächerübergreifende Kompetenzen, motivationale Orientierungen, Werthaltungen und persönliche Eigenschaften erworben haben, die wichtig für lebenslanges Lernen sowie die erfolgreiche Beteiligung in der Berufswelt und an einer demokratischen Gesellschaft sind. Bei einer solchen Input-orientierten Steuerung sind der Anteil der Bildungsausgaben am Bruttosozialprodukt, die Größe von Schulklassen oder die Anzahl qualifizierter Lehrpersonen wichtige Qualitätskriterien für die Evaluation des Bildungssystems. Bei einer solchen Input-orientierten Steuerung sind der Anteil der Bildungsausgaben am Bruttosozialprodukt, die Größe von Schulklassen oder die Anzahl qualifizierter Lehrpersonen wichtige Qualitätskriterien für die Evaluation des Bildungssystems. Eine Output-orientierte Steuerung des Bildungswesens stellt hingegen die ______ von Bildungsprozessen stärker in den Vordergrund. Bei diesem Ansatz bemisst sich die Qualität eines Bildungssystems v.a. daran, inwieweit Schüler fachspezifische und fächerübergreifende Kompetenzen, motivationale Orientierungen, Werthaltungen und persönliche Eigenschaften erworben haben, die wichtig für lebenslanges Lernen sowie die erfolgreiche Beteiligung in der Berufswelt und an einer demokratischen Gesellschaft sind. Eine Output-orientierte Steuerung des Bildungswesens stellt hingegen die ______ von Bildungsprozessen stärker in den Vordergrund. Bei diesem Ansatz bemisst sich die Qualität eines Bildungssystems v.a. daran, inwieweit Schüler fachspezifische und fächerübergreifende Kompetenzen, motivationale Orientierungen, Werthaltungen und persönliche Eigenschaften erworben haben, die wichtig für lebenslanges Lernen sowie die erfolgreiche Beteiligung in der Berufswelt und an einer demokratischen Gesellschaft sind.
Erträge
Eine zweite wichtige diagnostische Aufgabe von Lehrkräften ist die Bewertung von Schülerleistungen anhand von ______.
Schulnoten
Bildungszertifikate wie das Abitur oder Studienabschlüsse dienen als ______, um die Konvergenzvalidität zu belegen.
Nachweise
Bei Fragen zur konvergenten Validität von Testwerten trifft man in der Fachliteratur häufig auf zwei weitere verwandte Begriffe: Kriteriumsvalidität und ______ Validität.
Diskriminante
Die Notengebung sollte auf einem Vergleich der Schülerleistung mit einem ______ basieren bzw. die Passung zwischen Leistung und Anforderungen abbilden.
Leistungsmaßstab
Um die Objektivität der Testwerte zu gewährleisten, müssen die Anwendungsbedingungen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation ______ werden.
standardisiert
Im Rahmen pädagogisch-psychologischer Diagnostik ist auch die Qualität der ______ sehr wichtig.
Testinstrumente
Um die Objektivität der Testwerte zu gewährleisten, müssen die Anwendungsbedingungen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation ______ werden.
standardisiert
Die zentralen Gütekriterien von Testwerten sind: Objektivität, ______ und Validität.
Reliabilität
Ein T-Wert von 20 entspricht in etwa einem Prozentrang von 0,1 % (s.Abb. 19.4). Selbst wenn Karls wahrer Wert im Leseverstehen an der Obergrenze des ______.
Konfidenzintervalls
Die Testwerte einer Person werden in Normwerte umgewandelt, um ihre relative Position in Bezug auf die Verteilung von Testwerten in der ______ zu informieren.
Normierungsstichprobe
Um den linearen Zusammenhang zwischen den Testwerten im Intelligenz- und Lesetest zu quantifizieren, berechnet man deren (Pearson-Produkt-Moment-) ______.
Korrelation
Um die Objektivität der Testwerte zu gewährleisten, müssen die Anwendungsbedingungen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation ___________ werden.
standardisiert
Die Gerade stellt den linearen Zusammenhang zwischen den beiden Variablen ______ dar.
grafisch
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Ereignis
Die zentralen Gütekriterien von Testwerten sind: Objektivität, ___________ und Validität.
Reliabilität
Prozessablauf 50 Pädagogisch-psychologische Diagnostik ist in einen Prozess eingebunden, der mehrere Phasen umfasst (s.Abb.19.3). Auswahlkriterien für die diagnostischen Instrumente werden in Abschnitt 19.1.4 ______.
erläutert
Eine Output-orientierte Steuerung des Bildungswesens stellt hingegen die ______ von Bildungsprozessen stärker in den Vordergrund.
Qualität
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Ereignis
Im Idealfall handelt es sich um quantitative Aussagen im Sinne von ______.
Testwerten
Die individuellen Profile werden in der ______ Diagnostik betrachtet.
Differenzial
Bei einer solchen Input-orientierten Steuerung sind der Anteil der Bildungsausgaben am Bruttosozialprodukt, die Größe von Schulklassen oder die Anzahl qualifizierter Lehrpersonen wichtige Qualitätskriterien für die Evaluation des Bildungssystems. Eine Output-orientierte Steuerung des Bildungswesens stellt hingegen die ______ von Bildungsprozessen stärker in den Vordergrund.
Ergebnisse
Professionell entwickelte Instrumente zeichnen sich dadurch aus, dass die Informationen zur Beurteilung von Testwerten detailliert im Manual des Instruments ______ sind.
bereitgestellt
Ein Korrelationskoeffizient von r = 0,71 kennzeichnet einen hohen positiven linearen Zusammenhang zwischen I und L. Hoch bedeutet hierbei, dass man aus der Kenntnis von I bei einem Kind mit hoher »Treffsicherheit« auf seine Ausprägung von L ______.
schließen
Um die Objektivität der Testwerte zu gewährleisten, müssen die Anwendungsbedingungen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation ___________ werden.
standardisiert
Die zentralen Gütekriterien von Testwerten sind: Objektivität, ___________ und Validität.
Reliabilität
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Kriterium
Die Gerade stellt den linearen Zusammenhang zwischen den beiden Variablen ______ dar.
grafisch
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Ereignis
Die Notengebung sollte auf einem Vergleich der Schülerleistung mit einem ______ basieren bzw. die Passung zwischen Leistung und Anforderungen abbilden.
Referenzrahmen
Um den linearen Zusammenhang zwischen den Testwerten im Intelligenz- und Lesetest zu quantifizieren, berechnet man deren (Pearson-Produkt-Moment-) ______.
Korrelation
Die Prognostische Validität tritt auf, wenn Testwerte ein ______ vorhersagen können, das zeitlich später auftritt.
Ereignis
Die Gerade stellt den linearen Zusammenhang zwischen den beiden Variablen ______ dar.
grafisch
Bildungszertifikate wie das Abitur oder Studienabschlüsse dienen als ______, um die Konvergenzvalidität zu belegen.
Indikatoren
Die Testwerte einer Person werden in Normwerte umgewandelt, um ihre relative Position in Bezug auf die Verteilung von Testwerten in der ______ zu informieren.
Stichprobe
Um die Objektivität der Testwerte zu gewährleisten, müssen die Anwendungsbedingungen für die Durchführung, Auswertung und Interpretation ______ werden.
standardisiert
Learn about the importance of temporal stability in measured traits and the prediction of future behavior based on these traits. Explore how status diagnostics can be used for educational recommendations at the end of primary school.
Make Your Own Quizzes and Flashcards
Convert your notes into interactive study material.
Get started for free
