Schulpädagogik: Lehren und Erziehen

Mesoebene: Schule und Profession

• Vorlesung tentang Lehrpersonen als Erziehende
• 2. Sitzung

AGENDA

• 1. Einführung
• 2. Begriffliche Überlegungen
  • 1. Erziehungsbegriff(e)
  • 2. Strukturmodelle der Erziehung
• 3. Theoretische, philosophische, geschichtliche Überlegungen
  • 1. Freiheit und Zwang
  • 2. Menschenbilder im Erziehungsprozess
• 4. Erziehung in Schule und Unterricht

Begriffliche Überlegungen

• Erziehungsbegriff nach Theodor Litt (1927/1967)
  • Führen oder Wachsenlassen: eine Scheinalternative
  • Erziehung als führendes Wachsenlassen
• Kritik an Litts Position
  • Technizismus vs. Naturalismus
  • Vernunftprinzipien
• Erziehungsbegriff nach Wolfgang Brezinka (1990)
  • Handlungen, die das Gefüge der psychischen Dispositionen anderer Menschen dauerhaft verbessern oder erhalten
  • Kritik an Brezinkas Position
    • Autoritäre Linie
    • Technologiedefizit
• Erziehung als soziale Handlung
  • Erzieherische Handlungen zielen auf die Persönlichkeit (psychische Dispositionen) anderer Menschen ab

Theoretische, philosophische, geschichtliche Überlegungen

• Freiheit und Zwang
  • Traditionelle Gehorsamserziehung
  • Freiheits- und Mündigkeitserziehung
  • Paradox von Kant: Wie kultiviere ich Freiheit bei dem Zwange?
  • Studentenunruhen in den 1960er Jahren
  • Antiautoritäre Erziehung
  • Antipädagogik
• Menschenbilder im Erziehungsprozess
  • Identifikation mit dem Angreifer
  • Spontanautonomie

Theoretische, philosophische, geschichtliche Überlegungen (Fortsetzung)

• Reaktionen auf antiautoritäre und antipädagogische Entwicklungen
  • Mut zur Erziehung (1978)
  • Thesen (unterzeichnet u.a. von Hermann Lübbe, Robert Spaemann und Golo Mann)
• Durch Zwang zur Freiheit?
  • Grenzsetzungen für Disziplin
  • Eigene Urteilsfähigkeit
  • Sozialer Raum und Machtkonstellationen### Autoren und Werke
• Erziehungswissenschaftler: Wolfgang Brezinka
• Werk: Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft (5., verbesserte Auflage, S. 95)
• Verlag: Ernst Reinhardt Verlag, München 1990

Erziehung sehen, analysieren und gestalten

• Herausgeber: E. Kiel
• Beiträge:
  • S. Liebenwein: Milieuspezifische Erziehungsstile (S. 161-182)
  • W.-T. Saalfrank: Erziehung zwischen Familie und Schule (S. 123-160)
  • E. Steinherr: "Wie kultiviere ich die Freiheit bei dem Zwange?" (S. 45-80)
  • S. Weiß: Denken in Systemen (S. 17-44)

Weitere Autoren und Werke

• Th. Litt: Führen oder Wachsenlassen (13. Aufl., Stuttgart, Klett, 1967)
• J. Mägdefrau: Erziehung in Schule und Unterricht (In L. Haag, S. Rahm, H.J. Apel & W. Sacher (Hrsg.), Studienbuch Schulpädagogik, 5. Aufl., S. 345-365, Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2013)

Theoretische, philosophische, geschichtliche Überlegungen

• Freiheit und Zwang
  • Sigmund Freud: Kinder versuchen, das selbst zu machen, was vorhin an oder mit ihnen gemacht wurde (Bewältigungsarbeit an der Außenwelt)
  • Identifikation mit dem Angreifer, Wendung der Selbst aggressiver Moment gegen sich selbst
  • "Apfel-oder-Birne-Autonomie" vs. "Spontanautonomie" (Selbstbestimmung ohne vorhergehende Fremdbestimmung)
• Antipädagogik und Gegenbewegung
  • Mut zur Erziehung (1978): Reaktion auf antiautoritäre und antipädagogische Entwicklungen
  • Thesen von Hermann Lübbe, Robert Spaemann und Golo Mann:
    • Kritik einer emanzipatorischen Pädagogik (keine vollkommene Befreiung aus allen herkunftsbedingten Lebensverhältnissen)
    • Keine Glücksansprüche (Verziehungsprogramm) vs. Tools für dieEigenständigkeit
    • Tugenden des Fleißes, der Disziplin und der Ordnung sind nicht pädagogisch obsolet geworden
• Menschenbilder im Erziehungsprozess
  • Menschenbilder sind Wertvorstellungen, die ein Einzelner vom Wesen eines Menschen hat
  • Menschenbilder sind individuell wichtig und persönlich gültig (aus Erziehung und Erfahrung entstandene persönliche Konstruktionen und Interpretationen der Welt)
  • Menschenbilder sind zentral für pädagogische Ziele und Maßnahmen
  • Flechsig's Kernmodell der Didaktik (1996): Zusammenhang zwischen individuellem Menschenbild und gesellschaftlichem Einfluss

Erziehung in Schule und Unterricht

• Fehlformen des Tadels
  • Totaler Tadel: Bewertet die gesamte Person, nicht nur das Fehlverhalten
  • Permanenter Tadel: Fixiert verbal den Mangel in Leistung oder Verhalten als dauerhaft
  • Tadel aus enttäuschter Erwartung: Verschiebung von Sachaspekt auf Gefühlsaspekt
• Loben und Strafen im Unterricht
  • Probleme bei Lob und Strafe: können unerwünschtes Verhalten und Trotzreaktionen provozieren
  • Ambivalenz des Lobens: "fixed mindset" vs. "growth mindset"
• Fragen der Wirksamkeit von Erziehungsabsichten
  • Einstellungsänderung durch direkte Unterweisung auf der Verhaltensebene unwirksam
  • Bedeutung des Modelllernens und habitualisierter Skripte
  • Geduld und Hoffnung als pädagogische Tugenden
• Ordnungsmaßnahmen in Abgrenzung zur Erziehung
  • § 90 Schulgesetz für Baden-Württemberg: Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen
  • Verhältnismäßigkeit und Beachtung von Erziehungsberechtigten

Literatur

• Braunmühl, E. (1976): Antipädagogik. Studien zur Abschaffung der Erziehung.
• Gudjons, H. (2006): Pädagogisches Grundwissen.
• Kiel, E. (2012): Einleitung: Was ist Erziehung.
• Lerche, T. (2012): Menschenbilder im Erziehungsprozess.
• Liebenwein, S. (2012): Milieuspezifische Erziehungsstile.
• Mägdefrau, J. (2013): Erziehung in Schule und Unterricht.

Dieser Quiz deckt die zweite Sitzung der Vorlesung über Schule und Profession ab, einschließlich Begriffen wie Erziehungsbegriff, Strukturmodelle und Menschenbilder im Erziehungsprozess.