Savoir Nager et Sécurité Aquatique

Contexte et Enjeux

• En 2016, 16% des Français ne savaient pas nager.
• Les accidents de noyade sont en hausse depuis 2015, et représentent la première cause de mortalité par accident de la vie courante chez les moins de 25 ans.
• On compte environ 1000 décès par noyade chaque année en France.
• L’enquête savoir nager menée par l'Académie de Lyon en 2020-2021 met en lumière l'importance de savoir nager pour la sécurité, la citoyenneté et la santé.

Définition du Savoir Nager

• L'aptitude à nager est définie comme la capacité à maîtriser le milieu aquatique en se déplaçant sous et à la surface de l'eau sur des distances suffisantes pour garantir et renforcer sa propre sécurité.
• Différents tests existent pour évaluer le savoir nager, comme le Pass Nautique, l’aisance aquatique et le sauvetage.
• Un consensus se dessine autour de l'importance de maitriser trois actions fondamentales : s'immerger, se déplacer et se maintenir à la surface.

Programmes d’EPS

• L'enseignement du savoir nager est intégré au Code de l'Éducation dans la rubrique "Enseignements liés à la sécurité", aux côtés des premiers secours et de la sécurité routière.
• La natation est intégrée à l'apprentissage 2 du cycle 2 et 3 du programme d'EPS.
• Les conditions d'enseignement de la natation sont définies par la circulaire n°9 du 3 mars 2022.
• L'objectif est d'apprendre à tous les élèves à nager dès le plus jeune âge, et de leur permettre d'acquérir une aisance aquatique suffisante pour évoluer en sécurité dans le milieu aquatique.
• La formation vise à construire un parcours qui permet aux élèves de passer de l'aisance aquatique au savoir nager en sécurité.

Conditions d’Enseignement de la Natation

• Le chef d'établissement, sur proposition de l'équipe pédagogique, définit les modalités d'organisation et d'encadrement pour tous les élèves.
• L'équipe pédagogique répartit les élèves en classes ou en groupes, en tenant compte des compétences de chacun, et en vérifiant si les élèves ont déjà obtenu l'ASNS.
• L'établissement doit mettre en place des dispositifs de soutien pour les non-nageurs.
• Il est important de réaliser une évaluation avant la fin du CM2 pour assurer une continuité pédagogique entre l'école et le collège.
• L'enseignement est sous la responsabilité de l'enseignant, et la surveillance des activités aquatiques est assurée par un MNS.
• Des normes d'encadrement doivent être respectées, notamment une surface de 5m²/élève (4m dans le premier degré).
• L'accès aux bordures du bassin doit être facile pour les élèves ayant des compétences fragiles.

Règlementation et Sécurité

• Des règles doivent être définies en début de séance concernant l'hygiène et la sécurité au bord du bassin et dans l'eau.
• L'accès à l'eau est interdit sans l'autorisation de l'enseignant.
• Il est interdit de courir, de pousser ou de couler un camarade.
• Des règles d'organisation dans la ligne d'eau doivent être respectées, comme nager à droite de la ligne, en étant espacé.

Démarches et Situations d’Apprentissage pour le Non-Nageur

• Le non-nageur se caractérise par son besoin d'appuis et sa peur de l'immersion.
• Le non-nageur a des représentations du milieu aquatique qui doivent être dépassées.
• Il existe plusieurs étapes dans la prise en charge des non-nageurs, visant à construire un corps flottant et à accepter l'immersion.

Etape 1 : S’aventurer dans le Grand Bain

• La pédagogie de la goulotte permet aux élèves de se déplacer à la surface, en eau profonde, sans matériel d'aide, le long du mur.
• L'objectif est d'immerger les épaules, de lâcher les pieds, et de s'éloigner du mur.

Etape 2 : S’immerger progressivement

• La progression vise à accepter l'immersion du visage en apnée inspiratoire.
• Des exercices comme "se jeter de l'eau", "faire des bulles" ou "se déplacer à la goulotte sans se faire voir" permettent de développer l'aisance en immersion.

Etape 3 : Construction d’un Corps Flottant

• L'objectif est de faire comprendre aux élèves qu'il est plus difficile de descendre que de remonter.
• Des exercices comme toucher le fond, explorer le fond, et essayer de rester au fond quelques secondes permettent de construire une conscience du corps flottant.

Choix de la Nage

• La brasse est une nage économique et proche de la motricité terrienne, mais elle est complexe à apprendre.
• Le crawl est une nage plus efficace qui permet de construire une motricité de nageur, mais elle nécessite une bonne coordination.
• Le dos crawlé est une nage de récupération qui permet de construire les fondamentaux du crawl.
• Il est important de laisser les élèves trouver un mode de déplacement qui leur est propre.

Déplacements: Choix des Nages Alternées

• Il est important de ne pas poser tous les problèmes à la fois, mais de s' concentrer sur chaque aspect (l'équilibre, la respiration, la propulsion) progressivement.
• La majorité des situations d'apprentissage doivent utiliser des nages complètes.