सीखने के सिद्धांत: व्यवहारवाद

ज़रूर, मैं आपकी मदद कर सकता हूँ। यहाँ अद्यतन अध्ययन नोट्स हैं:

• सीखने के सिद्धांत लोगों के सीखने के तरीके को समझने के लिए ढांचे प्रदान करते हैं।
• वे शिक्षण रणनीतियों और शैक्षिक प्रथाओं का मार्गदर्शन करते हैं।

व्यवहारवाद (Behaviorism)

• यह उन देखने योग्य व्यवहारों पर ध्यान केंद्रित करता है जो बाहरी उत्तेजनाओं से प्रभावित होते हैं।
• सीखना अनुभव के कारण व्यवहार में बदलाव के रूप में परिभाषित किया गया है।
• इवान पावलोव, बी.एफ. स्किनर, एडवर्ड थार्नडाइक प्रमुख व्यक्ति हैं।
• क्लासिकल कंडीशनिंग: एसोसिएशन के माध्यम से सीखना (पावलोव के कुत्ते)।
  • बिना शर्त उत्तेजना (UCS) एक बिना शर्त प्रतिक्रिया (UCR) को ट्रिगर करती है।
  • सशर्त उत्तेजना (CS) UCS के साथ युग्मित होने पर एक सशर्त प्रतिक्रिया (CR) उत्पन्न करती है।
• ऑपरेंट कंडीशनिंग: परिणामों के माध्यम से सीखना (स्किनर का बॉक्स)।
  • सुदृढीकरण एक व्यवहार की संभावना को बढ़ाता है।
  • सज़ा किसी व्यवहार की संभावना को कम करती है।
  • सकारात्मक सुदृढीकरण: वांछनीय उत्तेजना को जोड़ना।
  • नकारात्मक सुदृढीकरण: एक प्रतिकूल उत्तेजना को हटाना।
  • सकारात्मक सज़ा: एक प्रतिकूल उत्तेजना को जोड़ना।
  • नकारात्मक सज़ा: एक वांछनीय उत्तेजना को हटाना।
• थार्नडाइक के सीखने के नियम:
  • प्रभाव का नियम: सकारात्मक परिणामों के बाद होने वाले व्यवहारों को दोहराए जाने की अधिक संभावना होती है।
  • अभ्यास का नियम: कनेक्शन दोहराव के माध्यम से मजबूत होते हैं।
  • तत्परता का नियम: शिक्षार्थियों को सीखने के लिए तैयार रहना चाहिए।
• शिक्षण के लिए निहितार्थ:
  • व्यवहार को आकार देने के लिए पुरस्कारों और दंडों का उपयोग।
  • स्पष्ट उद्देश्यों और प्रतिक्रिया पर जोर।
  • जटिल कार्यों को छोटे, प्रबंधनीय चरणों में तोड़ना।
  • ड्रिल और अभ्यास गतिविधियाँ।

संज्ञानवाद (Cognitivism)

• यह सीखने में शामिल मानसिक प्रक्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करता है, जैसे कि स्मृति, समस्या-समाधान और सूचना प्रसंस्करण।
• सीखना ज्ञान के निर्माण की एक सक्रिय प्रक्रिया है।
• जीन पियागेट, जेरोम ब्रूनर, डेविड ऑसुबेल प्रमुख व्यक्ति हैं।
• पियागेट के संज्ञानात्मक विकास के चरण:
  • संवेदी मोटर (0-2 वर्ष): इंद्रियों और क्रियाओं के माध्यम से सीखना।
  • पूर्व संचालन (2-7 वर्ष): प्रतीकात्मक सोच और भाषा का विकास।
  • ठोस संचालन (7-11 वर्ष): ठोस घटनाओं के बारे में तार्किक सोच।
  • औपचारिक संचालन (11+ वर्ष): अमूर्त और काल्पनिक सोच।
• ब्रूनर की खोज सीखने की विधि:
  • शिक्षार्थी अन्वेषण और समस्या-समाधान के माध्यम से अपना ज्ञान बनाते हैं।
  • मचान: शिक्षार्थियों को नई अवधारणाओं को सीखने के दौरान समर्थन और मार्गदर्शन प्रदान करना।
• ऑसुबेल का सार्थक सीखना:
  • सीखना तब होता है जब नई जानकारी को मौजूदा ज्ञान (स्कीमा) से जोड़ा जाता है।
  • अग्रिम आयोजक शिक्षार्थियों को नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से जोड़ने में मदद कर सकते हैं।
• सूचना प्रसंस्करण सिद्धांत:
  • मन की तुलना एक कंप्यूटर से करता है, जिसमें एन्कोडिंग, स्टोरेज और पुनर्प्राप्ति जैसी प्रक्रियाएँ होती हैं।
  • संवेदी स्मृति, अल्पकालिक स्मृति (कार्यशील स्मृति), और दीर्घकालिक स्मृति।
• शिक्षण के लिए निहितार्थ:
  • पूर्व ज्ञान को सक्रिय करना।
  • स्मृति और समझ में सुधार के लिए रणनीतियों का उपयोग करना।
  • समस्या-समाधान और आलोचनात्मक सोच के लिए अवसर प्रदान करना।
  • निर्देश को डिजाइन करना जो शिक्षार्थियों के लिए सार्थक और प्रासंगिक हो।

रचनावाद (Constructivism)

• इस बात पर जोर दिया जाता है कि शिक्षार्थी अनुभव और प्रतिबिंब के माध्यम से दुनिया की अपनी समझ और ज्ञान का निर्माण करते हैं।
• ज्ञान व्यक्तिपरक और सामाजिक रूप से निर्मित है।
• लेव वायगोत्स्की, जॉन डेवी प्रमुख व्यक्ति हैं।
• वायगोत्स्की का सामाजिक रचनावाद:
  • सीखना एक सामाजिक प्रक्रिया है।
  • निकटवर्ती विकास का क्षेत्र (ZPD): शिक्षार्थी बिना मदद के क्या कर सकता है और मार्गदर्शन के साथ क्या कर सकता है, इसके बीच का अंतर।
  • मचान: शिक्षार्थियों को उनके ZPD के भीतर कार्यों को करने में मदद करने के लिए अस्थायी समर्थन प्रदान करना।
  • सामाजिक संपर्क और सहयोग का महत्व।
• डेवी का अनुभवात्मक शिक्षण:
  • करने और अनुभवों पर चिंतन करने के माध्यम से सीखना।
  • शिक्षा शिक्षार्थियों के जीवन के लिए प्रासंगिक होनी चाहिए और सामाजिक जिम्मेदारी को बढ़ावा देना चाहिए।
• रचनावाद के प्रकार:
  • संज्ञानात्मक रचनावाद: व्यक्तिगत ज्ञान निर्माण पर जोर दिया जाता है।
  • सामाजिक रचनावाद: सामाजिक संपर्क और संस्कृति की भूमिका पर जोर दिया जाता है।
  • कट्टरपंथी रचनावाद: ज्ञान एक व्यक्तिपरक निर्माण है और जरूरी नहीं कि बाहरी वास्तविकता को दर्शाता हो।
• शिक्षण के लिए निहितार्थ:
  • सक्रिय, सहयोगात्मक और जांच-आधारित सीखने के वातावरण का निर्माण करना।
  • शिक्षार्थियों को प्रश्न पूछने, विचारों का पता लगाने और अपनी समझ का निर्माण करने के लिए प्रोत्साहित करना।
  • प्रतिबिंब और आत्म-मूल्यांकन के लिए अवसर प्रदान करना।
  • शिक्षार्थियों के बीच सामाजिक संपर्क और सहयोग को सुगम बनाना।

मानवतावाद (Humanism)

• विकास, आत्म-साक्षात्कार और स्वायत्तता के लिए व्यक्ति की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करता है।
• सीखने के भावात्मक और भावनात्मक पहलुओं पर जोर दिया जाता है।
• अब्राहम मास्लो, कार्ल रोजर्स प्रमुख व्यक्ति हैं।
• मास्लो की आवश्यकताओं का पदानुक्रम:
  • शारीरिक आवश्यकताएँ, सुरक्षा आवश्यकताएँ, प्रेम और संबंध की आवश्यकताएँ, सम्मान आवश्यकताएँ, आत्म-साक्षात्कार आवश्यकताएँ।
  • शिक्षार्थियों की बुनियादी जरूरतों को पूरा किया जाना चाहिए ताकि वे सीखने पर ध्यान केंद्रित कर सकें।
• रोजर्स का छात्र-केंद्रित सीखना:
  • एक सहायक और गैर-धमकी देने वाले सीखने के माहौल के निर्माण के महत्व पर जोर दिया जाता है।
  • शिक्षार्थियों को अपनी सीखने में आवाज होनी चाहिए और उन्हें अपनी रुचियों को आगे बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।
  • शिक्षक-छात्र संबंध में सहानुभूति, वास्तविकता और स्वीकृति का महत्व।
• शिक्षण के लिए निहितार्थ:
  • एक सकारात्मक और सहायक सीखने के माहौल का निर्माण करना।
  • पूरे बच्चे (संज्ञानात्मक, भावनात्मक, सामाजिक) पर ध्यान केंद्रित करना।
  • शिक्षार्थियों को विकल्प बनाने और अपनी सीखने के लिए जिम्मेदारी लेने के अवसर प्रदान करना।
  • आत्म-सम्मान व आत्मविश्वास का पोषण करना।

कनेक्टिविटीवाद (Connectivism)

• डिजिटल युग के लिए शिक्षण सिद्धांत।
• सीखने में नेटवर्क और कनेक्शन के महत्व पर जोर दिया जाता है।
• ज्ञान नेटवर्क में वितरित किया जाता है और कनेक्शन के माध्यम से एक्सेस किया जा सकता है।
• जॉर्ज सीमेंस, स्टीफन डाउन्स प्रमुख व्यक्ति हैं।
• कनेक्टिविटीवाद के सिद्धांत:
  • सीखना और ज्ञान विविध विचारों में निहित हैं।
  • सीखना विशिष्ट नोड्स या सूचना स्रोतों को जोड़ने की एक प्रक्रिया है।
  • सीखना गैर-मानवीय उपकरणों में रह सकता है।
  • वर्तमान में ज्ञात की तुलना में अधिक जानने की क्षमता अधिक महत्वपूर्ण है।
  • निरंतर सीखने को सुविधाजनक बनाने के लिए कनेक्शन बनाए रखना आवश्यक है।
  • क्षेत्रों, विचारों और अवधारणाओं के बीच संबंध देखने की क्षमता एक मूल कौशल है।
  • मुद्रा (सटीक, अद्यतित ज्ञान) सभी कनेक्टिविटी सीखने की गतिविधियों का इरादा है।
  • निर्णय लेना स्वयं एक सीखने की प्रक्रिया है। क्या सीखना है और आने वाली जानकारी का अर्थ क्या है, यह बदलती वास्तविकता के लेंस के माध्यम से देखा जाता है।
• शिक्षण के लिए निहितार्थ:
  • शिक्षार्थियों को दूसरों से जुड़ने और नेटवर्क बनाने के लिए प्रोत्साहित करना।
  • सीखने और जानकारी तक पहुँचने के लिए प्रौद्योगिकी का उपयोग करना।
  • शिक्षार्थियों के सूचना का मूल्यांकन और संश्लेषण करने के कौशल का विकास करना।
  • आजीवन सीखने और अनुकूलन क्षमता को बढ़ावा देना।

शिक्षण के सिद्धांत

• प्रभावी शिक्षण में कई मूल सिद्धांत शामिल हैं जो अनुदेशात्मक निर्णयों और कक्षा प्रथाओं का मार्गदर्शन करते हैं।
• ये सिद्धांत अनुसंधान-आधारित हैं और इनका उद्देश्य छात्र सीखने व उपलब्धि को अधिकतम करना है।

तैयारी और योजना

• पाठ्यचर्या मानकों के अनुरूप स्पष्ट सीखने के उद्देश्यों को परिभाषित करना।
• उपयुक्त अनुदेशात्मक रणनीतियों और संसाधनों का चयन करना।
• छात्र सीखने को मापने के लिए आकलन डिजाइन करना।
• एक अच्छी तरह से संगठित और आकर्षक पाठ योजना बनाना।

सकारात्मक सीखने का माहौल बनाना

• एक सुरक्षित और सहायक कक्षा जलवायु स्थापित करना।
• सम्मान और समावेशिता को बढ़ावा देना।
• छात्र व्यवहार को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करना।
• शिक्षार्थियों के बीच समुदाय की भावना को बढ़ावा देना।

प्रभावी संचार

• स्पष्ट और संक्षिप्त निर्देश देना।
• छात्रों को शामिल करने के लिए प्रभावी प्रश्न पूछने की तकनीकों का उपयोग करना।
• समय पर और रचनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करना।
• छात्र विचारों और चिंताओं को सक्रिय रूप से सुनना।

सक्रिय शिक्षण

• छात्रों को सक्रिय शिक्षण गतिविधियों में शामिल करना, जैसे कि चर्चाएँ, समूह कार्य और हैंड्स-ऑन परियोजनाएँ।
• छात्रों को अपने ज्ञान और कौशल को लागू करने के अवसर प्रदान करना।
• छात्रों को आलोचनात्मक रूप से सोचने और समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करना।
• विभिन्न सीखने की शैलियों को पूरा करने के लिए विभिन्न प्रकार की अनुदेशात्मक विधियों का उपयोग करना।

विभेदन

• शिक्षार्थियों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए निर्देश को अनुकूलित करना।
• व्यक्तिगत समर्थन और मचान प्रदान करना।
• विभिन्न स्तरों पर छात्रों को चुनौती देने के लिए गतिविधियों और असाइनमेंट की एक श्रृंखला की पेशकश करना।
• सहयोग और सहकर्मी समर्थन को बढ़ावा देने के लिए लचीली समूहीकरण रणनीतियों का उपयोग करना।

आकलन

• छात्र प्रगति की निगरानी और प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए रचनात्मक आकलन का उपयोग करना।
• छात्र सीखने का मूल्यांकन करने के लिए योगात्मक आकलन का उपयोग करना।
• सीखने के उद्देश्यों के साथ आकलन को संरेखित करना।
• छात्रों को विभिन्न तरीकों से अपनी सीखने का प्रदर्शन करने के अवसर प्रदान करना।

प्रतिबिंब

• शिक्षण प्रथाओं पर चिंतन करना और सुधार के क्षेत्रों की पहचान करना।
• छात्रों और सहकर्मियों से प्रतिक्रिया मांगना।
• शिक्षा में अनुसंधान और सर्वोत्तम प्रथाओं से अवगत रहना।
• एक शिक्षक के रूप में सुधार करने के लिए लगातार प्रयास करना।