Podcast
Play an AI-generated podcast conversation about this lesson
Download our mobile app to listen on the go
Get App
Questions and Answers
من هم المعاقين عقلياً القابلين للتعلم؟
من هم المعاقين عقلياً القابلين للتعلم؟
- الذين يتراوح ذكاؤهم ما بين 55-70 درجة (correct)
- الذين يتراوح ذكاؤهم ما بين 80-100 درجة
- الذين يتراوح ذكاؤهم ما بين 40-55 درجة
- الذين يتراوح ذكاؤهم ما بين 70-85 درجة
ما هي فئة العاقة العقلية التي تطل على المعاقين القابلين للتعلم؟
ما هي فئة العاقة العقلية التي تطل على المعاقين القابلين للتعلم؟
- المعقدة
- الشديدة
- المتوسطة
- البسيطة (correct)
ما هو الفرق بين المعاق العقلي البسيط والمعاق العقلي الشديد؟
ما هو الفرق بين المعاق العقلي البسيط والمعاق العقلي الشديد؟
- فرق في قدرة التعبير
- فرق في قدرة التعلم (correct)
- فرق في تاريخ الإصابة
- فرق في نسبة الذكاء
ما هو تأثير فئة العاقة العقلية على مواصلة التعليم للمعاقين القابلين للتعلم؟
ما هو تأثير فئة العاقة العقلية على مواصلة التعليم للمعاقين القابلين للتعلم؟
Signup and view all the answers
ما هو دور بيئة التعليم المالئمة بالنسبة للمعاقين القابلين للتعلم؟
ما هو دور بيئة التعليم المالئمة بالنسبة للمعاقين القابلين للتعلم؟
Signup and view all the answers
Flashcards are hidden until you start studying
Study Notes
صعوبات التعلم
- اضطراب يعيق العمليات العقلية والنفسية مثل الانتباه والإدراك وتكوين المفهوم.
- يؤثر على قدرة الطفل على تعلم المهارات الأساسية مثل القراءة والكتابة والحساب.
التأخر الدراسي
- يعني انخفاض مستوى تحصيل الطفل في مادة معينة أو جميع المواد مقارنة بأقرانه.
- يتم قياسه بناءً على مستوى التحصيل في سياق الجماعة الثقافية التي ينتمي إليها الطفل.
بطء التعلم
- يشير إلى ضعف سرعة فهم المتعلم مقارنة بأقرانه في أداء المهام التعليمية.
- الطفل بطيء التعلم يحتاج تقريباً إلى ثلاثة أضعاف الوقت الذي يحتاجه الطفل العادي لإنجاز مهمة أكاديمية.
العلاقة بين بطء التعلم والتأخر الدراسي
- بطيء التعلم قد يصبح متأخراً دراسياً إذا لم تتاح له فرص التعليم الكافية.
- التعلم في فصل دراسي يتماشى مع قدرات الطالب يمكن أن يساعده في عدم تصنيفه كطفل متأخر دراسياً.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
