رویکردهای سنتی و تلفیقی در برنامه درسی

رویکرد سنتی سازماندهی برنامه درسی که هر رشته را به طور جداگانه و متمایز معرفی می کند. این مدل، برنامه درسی را از طریق پریسکوپ نگاه می کند و هر بار یک نگاه را ارائه می دهد، یعنی تمرکز هدایت شده ای بر یک رشته مجزا.

حیطه های علمی عمده مانند ریاضیات، علوم، ادبیات و علوم اجتماعی. هر رشته به تنهایی به صورت ماهیت محض مشاهده می شود.

روابط بین حیطه های درسی، مانند فیزیک و شیمی، فقط به صورت تلویحی نشان داده می شود.

معلمان مختلف رشته ها را در مکان های مختلف تدریس می کنند و دانش آموزان از اتاقی به اتاق دیگر می روند.

هر تجربه مجزا و هر درس، سازماندهی سلولی متمایزی دارد و نسبت به برنامه درسی دیدگاه های پراکنده ای به دانش آموزان می دهد.

تلاش آگاهانه برای مرتبط ساختن ایده های درون یک رشته، بدون اینکه فرض شود دانش آموزان، به طور خودکار، پیوندها و ارتباط ها را درک می کنند.

یک موضوع، یک مهارت و یک مفهوم را به موضوع، مهارت یا مفهوم بعدی مرتبط می سازد.

یک موضوع، یک مهارت و یک مفهوم را به موضوع، مهارت یا مفهوم بعدی مرتبط می سازد.

کارهای یک روز یا حتی ایده های یک ترم را به بعدی متصل می کند.

نمایی از جزئیات، ظرایف و ارتباطات درونی را داخل یک رشته ارائه می دهد، ضمن اینکه رشته ها همچنان مجزا هستند.

یک روش برای ترکیب موضوعات مختلف در برنامه درسی است. در این مدل، معلمان مفاهیم اساسی را به طور عمیق در موضوعات مختلف بررسی می کنند و ارتباط آنها را نشان می دهند.

ایده ها و مفاهیم مرتبط در موضوعات مختلف به هم متصل می شوند.

در این مدل، تلفیق در داخل خود فراگیرنده صورت می گیرد.

فراگیرنده از طریق علاقه و تخصص خود موضوعات را مطالعه می کند.

این مدل مانند تلفن‌های کنفرانسی، راه‌های گوناگونی برای بررسی موضوعات ارائه می دهد.

در این مدل، فراگیران می توانند منابع ضروری را با اطلاع از جزئیات رشته خود مد نظر قرار دهند.

این مدل از طریق لنزهای علاقه و تخصص محتوا و موضوعات را مطالعه می کند.

این مدل به شیوهای کاملا شخصی، محتوا و موضوعات را از طریق علاقه و تخصص عبور می دهد.

در این مدل، تلفیق مانند یک لوله میکروسکوپ به برنامه درسی نگاه می کند.

در این مدل، تلفیق مانند یک منشور به برنامه درسی نگاه می کند.

این مدل به الگوی تودرتو و لانهای اشاره دارد که در آن مفاهیم مختلف درون یک درس خاص به هم مرتبط می شوند و یکدیگر را تقویت می کنند. به طور مثال درس گردش خون در دوره ابتدایی ن فقط سیستم گردش خون را توضیح می دهد بلکه مفهوم سیستم ها، حقایق و برداشت های مربوط به آن را هم مورد بررسی قرار میدهد.

این مدل برنامه درسی را به عنوان مجموعه ای از لنزه ای جدا اما متصل به یکدیگر، مانند یک عینک، مورد بررسی قرار میدهد. در این مدل، موضوعات در ترتیب منطقی و به گونه ای قرار داده می شوند که مفاهیم مرتبط با هم را ایجاد کنند.

این مدل با استفاده از یک دوربین دو چشمی، برنامه درسی را به گونه ای مورد بررسی قرار میدهد که دو رشته متفاوت را در یک تصوير با کانون واحد ملاقات میدهند. در این مدل، تاکید بر موضوعات و مفاهیمی است که در دو رشته مختلف وجود دارد.

َاین مدل به نحوه استفاده از تلسکوپ برای نگاه به همه رشته ها به طور همزمان و ایجاد ارتباط بین آنها اشاره دارد. در این مدل، یک مفهوم مشترک برای تلفیق موضوعات درسی استفاده می شود.

در این مدل، برنامه درسی مثل یک دانه تسبیح است که در آن، یک مفهوم مهم و کلیدی در محور توجه قرار دارد؛ دانه هایی که در اطراف وجود دارند، مفاهیم و مهارت های مختلفی هستند که به این مفهوم کلیدی مربوط می شوند.

این مدل به بهبود ارتباطات بین موضوعات درسی از طریق ایجاد پیوندهای صریح بین آنها اشاره می کند. معلمان با استفاده از این مدل میتوانند به دانش آموزان کمک کنند تا درست درک کنند که هر موضوع درسی چگونه به موضوع دیگر ارتباط دارد.

این مدل به تلفیق موضوعات درسی از طریق تلفیق مهارتهای تفکر، مهارتهای اجتماعی، مهارتهای مطالعاتی، و رویکرد هوشهای چندگانه اشاره می کند یک مفهوم مهم در این مدل

در این مدل، معلمان میتوانند با ایجاد پیوندهای صریح بین موضوعات درسی، دانش آموزان را در ارتباط با رشته ها و مفاهیم مختلف قرار دهند و به درک عمق موضوعات کمک کنند.

در این مدل، معلمان با استفاده از یک دوربین دو چشمی، برنامه درسی را به گونه ای مورد بررسی قرار می دهند که دو رشته متفاوت را در یک تصوير با کانون واحد ملاقات میدهند.,

هدف از مدل همپوشی ارتباط بین رشته ها به گونه ای است که دانش آموزان بتوانند مفاهیم مشترک بین رشته ها را به طور واضح تشخیص دهند و به درک عمیق تری از موضوعات برسند.