Réforme de l'éducation en enseignement qualifiant

Le programme d'enseignement commun pour tous les élèves, de la maternelle à la 3ème secondaire, favorisant une progression continue d'apprentissage.

Créer un système éducatif qui offre des possibilités d'apprentissage variées, tenant compte des différents talents et intérêts des élèves.

L'aide apportée aux élèves pour réfléchir à leur avenir et trouver leur voie après l'école, en intégrant les différents aspects de leur personnalité et de leurs compétences.

L'ensemble des critères et instructions qui guident l'apprentissage dans l'éducation francophone.

Intégrer l'utilisation des technologies numériques dans l'éducation pour améliorer l'apprentissage et l'accès à l'information.

L'importance de la culture dans le parcours scolaire en tant qu'enrichissement personnel et socle de connaissances.

Le constat que les enfants de milieux défavorisés n'ont pas toujours le même accès aux ressources et opportunités que les autres.

L'école doit tenir compte des différences de base entre les élèves et offrir des chances égales à tous.

Les écoles diffèrent en termes de taille, de tradition, de réseau, d'environnement et du niveau socioéconomique des élèves. Cette diversité est essentielle pour promouvoir une éducation adaptée aux besoins spécifiques de chaque communauté.

L'autonomie n'est pas un objectif en soi, mais un moyen d'atteindre des résultats. Le pilotage des écoles doit garantir la qualité de l'enseignement et assurer l'équité pour tous. La gestion par objectifs est un outil important pour mesurer et améliorer les performances.

Les enseignants doivent être impliqués dans le pilotage des écoles. Un mode de fonctionnement collaboratif et participatif est crucial pour que l'école assume ses responsabilités.

Le leadership des directions d'école doit être éducatif et pédagogique. Il faut privilégier une approche qui encourage l'innovation et le développement professionnel des enseignants.

Les parents sont des partenaires essentiels dans l'éducation des enfants. Ils doivent être impliqués dans la vie de l'école et participer aux décisions qui les concernent.

La responsabilisation collective est importante, mais il ne faut pas négliger la responsabilisation individuelle. Il faut trouver un équilibre entre les deux.

Il est important de fournir un accompagnement administratif et pédagogique aux écoles. Cet accompagnement doit être adapté aux besoins spécifiques de chaque établissement.

Le contrôle technocratique et bureaucratique doit être évité. Il est important de privilégier une approche collaborative et flexible dans le pilotage des écoles.

Le système d'enseignement qualifiant vise à offrir aux élèves un parcours permettant d'obtenir une qualification spécifique et valorisable sur le marché du travail.

Les réformes visent à améliorer l'orientation des élèves, à promouvoir un choix positif et à maintenir leur motivation tout au long du parcours d'apprentissage. L'importance de la mise sur pied d'un outil intégré d'information et d'orientation (banque de données) est également reconnue.

Le système d'enseignement qualifiant vise à supprimer les structures hiérarchiques et à simplifier la nomenclature des filières. Ainsi, on distingue uniquement les filières qualifiantes de celles qui ne le sont pas.

La durée des études qualifiantes est fixée à 3 ans. Les élèves sont regroupés en options de base groupées (OBG) et peuvent changer d'option. L'accent est mis sur la certification par unités (CPU) afin de lutter contre le redoublement et le décrochage.

Le système de CPU (certification par unités) permet aux élèves de valider progressivement leurs acquis. L'objectif est de lutter contre le redoublement en favorisant la remédiation permanente. A la fin de la scolarité, les élèves reçoivent un passeport CPU.

Le qualifiant est lié à la promotion sociale, l'alternance et la formation professionnelle, ce qui permet de construire un parcours continu et cohérent pour les élèves.

Les élèves opèrent un choix positif en termes de démarche accompagnée d’orientation. Approche orientale développée tout au long du tronc commun. Informations sur les filières et les métiers. Compétences spécifiques des enseignants aux diverses formes d’intelligence et approches pédagogiques multiples (initiale) et retours en entreprises (continuée).

Réorganisation du parcours de l’enseignement qualifiant ; Réforme du pilotage de l’enseignement qualifiant ; Synergies Enseignement – Formation – Emploi/entreprises.

L'indice socio-économique (ISE) est un outil utilisé pour identifier les élèves provenant de milieux défavorisés et leur offrir un soutien scolaire adapté.

Le coefficient préférentiel est une nouvelle approche pour allouer les moyens aux écoles, en remplaçant le système d'enveloppes fermées.

La réforme des contrats pluriannuels de mission (CPMS) vise à promouvoir la mixité sociale dans les écoles. Elle inclut des mesures pour assurer l'accès à l'éducation pour tous les élèves, y compris ceux de milieux défavorisés.

La réforme des CPMS met l'accent sur la maîtrise de la langue d'apprentissage pour tous les élèves.

La réforme des CPMS vise à lutter contre les inégalités liées au genre, en s'attaquant aux stéréotypes qui peuvent limiter les opportunités des filles et des garçons.

Le redoublement est plus fréquente dans les filières techniques.

Le décrochage scolaire est un problème important, avec des taux élevés en Wallonie et à Bruxelles.

Le plan de lutte contre le décrochage vise à redéfinir les rôles des intervenants et des dispositifs pour prévenir et lutter contre le décrochage scolaire.

Le nombre de jours d'absence avant d'être signalé comme étant en décrochage scolaire.

L'abandon de l'école sans obtenir de diplôme.

Une pratique pédagogique qui permet de répondre aux besoins de chaque élève, en tenant compte de ses différences d'apprentissage.

Les jeunes qui ne sont ni en emploi, ni en formation, ni en études.

L'ensemble des actions visant à prévenir, intervenir et compenser le décrochage scolaire.

Un concept essentiel à la réussite des élèves, il nécessite un suivi continu et personnalisé.

Permet d'adapter les interventions aux besoins de chaque élève, en fonction de son niveau de décrochage.

Un processus coordonné entre différents acteurs pour garantir une approche cohérente et complémentaire.

Une école inclusive permet aux élèves à besoins spécifiques de suivre un cursus scolaire dans un environnement ordinaire, avec des adaptations matérielles, pédagogiques et organisationnelles.

Le "Pass'Inclusion" et le "PIA" (Projet d'Intégration Adapté) sont des outils visant à faciliter l'intégration des élèves à besoins spécifiques en école inclusive.

L'approche évolutive de l'école inclusive se base sur une formation continue et des stages pour les enseignants, afin de les aider à mieux répondre aux besoins spécifiques des élèves.

Le "DAC" (Dossier d'Accompagnement Commun) regroupe les informations sur les besoins spécifiques de l'élève et les modalités d'application du PIA et du Pass'Inclusion.

Des aménagements raisonnables sont des modifications apportées à l'environnement éducatif pour faciliter l'apprentissage des élèves à besoins spécifiques.

Une personne ressource "aménagements raisonnables" offre des conseils et un support aux enseignants pour mettre en place des adaptations pour les élèves à besoins spécifiques.

L'intégration des élèves à besoins spécifiques dans l'enseignement ordinaire est une priorité pour l'école inclusive.

La réforme de l'orientation vise à améliorer le processus de suivi des élèves et prévenir les orientations abusives vers l'enseignement spécialisé.