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Questions and Answers
¿Qué habilidad comienza a desarrollarse en los niños de 0 a 1 año según la tabla?
¿Qué habilidad comienza a desarrollarse en los niños de 0 a 1 año según la tabla?
- Pueden saltar
- Pueden caminar sin ayuda
- Pueden hablar en oraciones completas
- Pueden ver a personas y objetos (correct)
¿A qué edad los niños pueden producir sílabas con sentido?
¿A qué edad los niños pueden producir sílabas con sentido?
- 0-1 años
- 6-8 meses
- 8-12 meses (correct)
- 12-15 meses
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre los niños de 1 a 2 años?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta sobre los niños de 1 a 2 años?
- Pueden entender la mayoría del habla de sus padres (correct)
- Pueden hablar oraciones complejas
- Pueden correr sin caerse
- Pueden caminar sin ayuda
¿Cuál es un rasgo individual de los niños de 0-1 año?
¿Cuál es un rasgo individual de los niños de 0-1 año?
En qué etapa los niños pueden hacer garabatos con un lápiz?
En qué etapa los niños pueden hacer garabatos con un lápiz?
¿Cuál es una característica de la adquisición del lenguaje en los niños de 0-1 año?
¿Cuál es una característica de la adquisición del lenguaje en los niños de 0-1 año?
¿A qué edad los niños pueden pararse con ayuda?
¿A qué edad los niños pueden pararse con ayuda?
¿Qué ocurre en el aspecto de la inteligencia en los niños de 0-1 año?
¿Qué ocurre en el aspecto de la inteligencia en los niños de 0-1 año?
¿Cuál es una ventaja de los niños bilingües en comparación con los niños monolingües?
¿Cuál es una ventaja de los niños bilingües en comparación con los niños monolingües?
¿Qué considera el Gobierno de la Comunidad de Madrid sobre el dominio del inglés?
¿Qué considera el Gobierno de la Comunidad de Madrid sobre el dominio del inglés?
¿Cuál es el objetivo del Programa de Colegios Bilingües en Madrid?
¿Cuál es el objetivo del Programa de Colegios Bilingües en Madrid?
¿Qué conclusión se extrae del trabajo de investigación de Corpas Arellano (2013)?
¿Qué conclusión se extrae del trabajo de investigación de Corpas Arellano (2013)?
¿Qué efecto tiene la práctica de un idioma en edades tempranas según los estudios mencionados?
¿Qué efecto tiene la práctica de un idioma en edades tempranas según los estudios mencionados?
¿Cuál de las siguientes características lingüísticas es típica de los niños en la etapa de Educación Infantil?
¿Cuál de las siguientes características lingüísticas es típica de los niños en la etapa de Educación Infantil?
¿Cuál es la importancia del uso de la lengua extranjera por parte del profesor en el aula?
¿Cuál es la importancia del uso de la lengua extranjera por parte del profesor en el aula?
¿Qué factores deben ser considerados por el maestro en su labor educativa según las características de los niños?
¿Qué factores deben ser considerados por el maestro en su labor educativa según las características de los niños?
¿Qué se menciona como un recurso importante que los niños utilizan para comprender el significado?
¿Qué se menciona como un recurso importante que los niños utilizan para comprender el significado?
¿Qué implica la cantidad de input que reciben los niños respecto a una segunda lengua?
¿Qué implica la cantidad de input que reciben los niños respecto a una segunda lengua?
¿Qué aspecto del desarrollo del lenguaje se menciona como positivo en los niños pequeños al aprender inglés?
¿Qué aspecto del desarrollo del lenguaje se menciona como positivo en los niños pequeños al aprender inglés?
¿Qué es lo que los niños suelen traer al aula en términos de aprendizaje de lenguas?
¿Qué es lo que los niños suelen traer al aula en términos de aprendizaje de lenguas?
¿Por qué es crucial que el maestro conozca las capacidades de aprendizaje de los alumnos?
¿Por qué es crucial que el maestro conozca las capacidades de aprendizaje de los alumnos?
¿Cuál es un elemento crucial en el proceso de adquisición de una segunda lengua según las teorías interaccionistas?
¿Cuál es un elemento crucial en el proceso de adquisición de una segunda lengua según las teorías interaccionistas?
¿Qué se entiende por 'negociación del significado' en el contexto de la adquisición de una lengua?
¿Qué se entiende por 'negociación del significado' en el contexto de la adquisición de una lengua?
¿Qué recursos puede utilizar un hablante no-nativo para hacerse entender?
¿Qué recursos puede utilizar un hablante no-nativo para hacerse entender?
¿Cuál de los siguientes aspectos NO influye en la comunicación entre hablantes nativos y no-nativos?
¿Cuál de los siguientes aspectos NO influye en la comunicación entre hablantes nativos y no-nativos?
¿Cuál es la finalidad de trabajar aspectos que potencien la actitud positiva hacia el idioma?
¿Cuál es la finalidad de trabajar aspectos que potencien la actitud positiva hacia el idioma?
¿Qué papel desempeña el hablante nativo en la modificación del discurso durante una conversación?
¿Qué papel desempeña el hablante nativo en la modificación del discurso durante una conversación?
¿Qué estrategias puede usar un hablante no-nativo cuando no entiende una pregunta?
¿Qué estrategias puede usar un hablante no-nativo cuando no entiende una pregunta?
¿Qué tipo de relación se busca fomentar en el aprendizaje del idioma según las teorías interaccionistas?
¿Qué tipo de relación se busca fomentar en el aprendizaje del idioma según las teorías interaccionistas?
Cuál es una de las habilidades innatas de los niños en edades tempranas respecto al aprendizaje de lenguas?
Cuál es una de las habilidades innatas de los niños en edades tempranas respecto al aprendizaje de lenguas?
Cuál es el propósito de realizar tareas significativas en el aprendizaje infantil?
Cuál es el propósito de realizar tareas significativas en el aprendizaje infantil?
Qué recurso se menciona como uno de los más utilizados para el aprendizaje indirecto?
Qué recurso se menciona como uno de los más utilizados para el aprendizaje indirecto?
Por qué es importante que los niños tengan un papel activo en las actividades de aprendizaje?
Por qué es importante que los niños tengan un papel activo en las actividades de aprendizaje?
Qué tipo de historias se recomienda incluir en el aprendizaje infantil?
Qué tipo de historias se recomienda incluir en el aprendizaje infantil?
Cuál es uno de los aspectos que el profesor debe considerar al seleccionar actividades para el aula?
Cuál es uno de los aspectos que el profesor debe considerar al seleccionar actividades para el aula?
Qué actitudes son comunes en los niños durante el aprendizaje de una lengua extranjera?
Qué actitudes son comunes en los niños durante el aprendizaje de una lengua extranjera?
Cuál es un objetivo del uso de la lengua en la educación infantil?
Cuál es un objetivo del uso de la lengua en la educación infantil?
¿Qué es lo que recompensa la gente alrededor del niño cuando se comunica correctamente?
¿Qué es lo que recompensa la gente alrededor del niño cuando se comunica correctamente?
¿Cuál es la función del 'dispositivo para la adquisición del lenguaje' propuesto por Chomsky?
¿Cuál es la función del 'dispositivo para la adquisición del lenguaje' propuesto por Chomsky?
¿Qué se considera una forma de lenguaje incorrecta que es desaprobada por los adultos?
¿Qué se considera una forma de lenguaje incorrecta que es desaprobada por los adultos?
¿Cómo aprende el niño la palabra 'mesa' de acuerdo con la información proporcionada?
¿Cómo aprende el niño la palabra 'mesa' de acuerdo con la información proporcionada?
¿Qué expresión refleja que el niño opera con reglas distintas a las del código adulto?
¿Qué expresión refleja que el niño opera con reglas distintas a las del código adulto?
Según la teoría innatista, ¿qué puede hacer un niño a partir de un input lingüístico imperfecto?
Según la teoría innatista, ¿qué puede hacer un niño a partir de un input lingüístico imperfecto?
¿Cuál es una crítica común a la teoría interaccionista en el aprendizaje de la lengua?
¿Cuál es una crítica común a la teoría interaccionista en el aprendizaje de la lengua?
¿Qué tipo de palabras está asociada a la desaprobación de los adultos?
¿Qué tipo de palabras está asociada a la desaprobación de los adultos?
Flashcards
Infant Coordination Development (0-1 years)
Infant Coordination Development (0-1 years)
Infants begin focusing on objects and people, sitting independently, grasping objects, and eventually walking.
Early Language Acquisition (0-1 years)
Early Language Acquisition (0-1 years)
Babies start using vocal cords and organs for crying and shouting, progressively producing single syllables and then syllables with meaning over the first year.
Infant Security Needs (0-1 years)
Infant Security Needs (0-1 years)
Infants are often insecure; they need constant caregiver attention and presence.
Exploration from Senses
Exploration from Senses
Learning and discovering things around them using their senses. They experience the world.
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Independent Play (0-1 years)
Independent Play (0-1 years)
Infants, as they mature, increasingly enjoy playing alone.
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Mobility Development (1-2 years)
Mobility Development (1-2 years)
Infants move from walking with assistance to independently walking, and explore scribbling.
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Understanding Parent's Speech (1-2 years)
Understanding Parent's Speech (1-2 years)
Toddlers begin to comprehend the majority of spoken language from parents.
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Distinguishing Reality & Fiction (1-2 years)
Distinguishing Reality & Fiction (1-2 years)
Young children struggle at this stage to grasp the difference between reality and imaginative scenarios.
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Creative Communication
Creative Communication
Using verbal and non-verbal language to creatively express oneself, even if words are unknown.
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Indirect Learning
Indirect Learning
Learning a language through meaningful activities and real-world tasks, not just direct instruction.
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Play-Based Learning
Play-Based Learning
Using play as a significant tool for indirect language acquisition.
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Imagination in Language
Imagination in Language
Fostering children's imagination, creativity, and active involvement in storytelling.
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Curiosity and Experimentation
Curiosity and Experimentation
Children's natural curiosity, desire to explore, discover, and test their hypotheses.
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Problem-Solving Activities
Problem-Solving Activities
Activities encouraging children to think in a foreign language, solve problems, and analyze/compare.
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Multifaceted Instruction
Multifaceted Instruction
Teaching beyond just content; including procedural and attitudinal skills and approach to language.
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Engaging Materials
Engaging Materials
Using attractive materials, stories and activities to capture and maintain children's attention.
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Early English Acquisition
Early English Acquisition
Children's ability to learn English at a young age, utilizing pre-existing language skills and adapting to a second language.
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Input in the Classroom
Input in the Classroom
The amount of English language exposure children receive in the classroom, vital for learning.
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Global Message Interpretation
Global Message Interpretation
Young learners understand the overall meaning of a message without needing a complete understanding of every word.
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Non-Verbal Cues
Non-Verbal Cues
Children understand English using body language, expressions, and tone.
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Teacher's Role
Teacher's Role
Teachers adapt their teaching style and objectives to the cognitive level and interests of their students, acknowledging developed language skills.
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Cognitive Development
Cognitive Development
Understanding a child's cognitive abilities and potential, influencing teaching methods.
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Educational Stage
Educational Stage
The developmental level of children in early childhood education, influencing teaching methods.
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Language Skills
Language Skills
Children's linguistic skills, including understanding the overall meaning of language through cues like intonation, gestures, and facial expressions, critical in early language learning.
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Child Language Acquisition
Child Language Acquisition
The process by which children learn to understand and use language.
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Reinforcement Theory
Reinforcement Theory
Children learn language by being rewarded for correct usage and punished for incorrect usage.
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Innate Language Acquisition Device (LAD)
Innate Language Acquisition Device (LAD)
The theory that humans have an innate ability to learn language.
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Language Input
Language Input
The language that a child hears and is exposed to.
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Interactionist Theory
Interactionist Theory
Language development is a result of the interaction between children and their environment.
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Grammatical Errors
Grammatical Errors
Incorrect or unusual word orders and sentence structures in a child's language.
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Child-Specific Language System
Child-Specific Language System
The idea that young children's language system has its own rules, different from adults' language.
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Correct vs. Incorrect Language
Correct vs. Incorrect Language
Vocabulary, grammar, and sentence structure that conform to language standards versus words or sentences considered wrong.
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Second Language Acquisition
Second Language Acquisition
The process of learning a new language.
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Input
Input
The language a learner receives to learn from.
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Negotiation of Meaning
Negotiation of Meaning
The process where speakers modify their language and communication to understand each other.
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Native Speaker
Native Speaker
A person who speaks a language as their first language.
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Non-Native Speaker
Non-Native Speaker
A person who is learning or speaking a language that is not their first language.
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Communication
Communication
The process of sharing information and understanding between people.
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Language learning context
Language learning context
The environment where language learning takes place.
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Language input and communication
Language input and communication
Interaction and language input are critical for language acquisition.
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Bilingualism in Early Childhood
Bilingualism in Early Childhood
Introducing multiple languages early is beneficial for children. Bilingual children often don't struggle with language, and some evidence suggests advantages compared to monolingual children.
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Early Language Learning Benefits
Early Language Learning Benefits
Early language exposure fosters curiosity and understanding of diverse cultures, enriching a child's holistic development.
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Bilingual Education in Madrid
Bilingual Education in Madrid
Madrid schools utilize a bilingual program where Spanish and English are both used for instruction, aiming for proficiency in both languages.
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Early Language Start
Early Language Start
Studies suggest that starting language learning early leads to better academic outcomes in that language.
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Globalization and Language Skills
Globalization and Language Skills
The globalized world necessitates language proficiency, especially in languages like English, to compete successfully.
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Módulo: Recursos Didácticos en Inglés para la Educación Infantil
- El módulo se centra en recursos didácticos en inglés para la educación infantil.
Unidad: El Aprendizaje de la Lengua Inglesa en las Edades Tempranas
- Se centra en los aspectos teóricos de la adquisición de una primera y segunda lengua.
- Se analiza cómo impacta en el aula y en las decisiones del maestro.
- Se describen las características generales del aprendizaje en la etapa de educación infantil.
- Los niños llegan al aula con capacidades y destrezas lingüísticas, motoras y socioafectivas.
- Los niños interpretan el mensaje global sin necesidad de comprender todas las palabras.
- Son creativos y utilizan el lenguaje de forma creativa.
- Tienen capacidad para aprender de forma indirecta, especialmente a través del juego.
- Son curiosos y les gusta experimentar y comprobar sus hipótesis.
- Se destaca la importancia del contacto con el idioma inglés en el aula y la cantidad de datos (input) que reciben.
- Se describen las características de los niños de entre 3 y 6 años: desarrollo motor, socioafectivo y lingüístico.
Índice
- El aprendizaje de la lengua inglesa en las edades tempranas (con subsecciones sobre el desarrollo de las capacidades lingüísticas, motoras y socioafectivas)
- Teorías explicativas del desarrollo del lenguaje (enfoques conductista, innatista e interaccionista).
- Factores individuales que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua (edad, aptitud, personalidad, estilos cognitivos e inteligencia, motivación)
Factores individuales que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua
- Edad: La habilidad para aprender un idioma disminuye con la edad. Sin embargo, hay pocas evidencias para establecer un período crítico.
- Aptitud para el idioma: Hay diferencias en la habilidad para aprender idiomas (memoria, audición, habilidades lingüísticas).
- Personalidad: Rasgos como la empatía y la toma de riesgos influyen en el éxito.
- Estilos cognitivos e inteligencia: Los estilos cognitivos y la inteligencia varían según cada persona
- Motivación: El deseo de esforzarse en el aprendizaje de un idioma es esencial para el éxito.
Bilingüismo y escuela infantil
- La introducción de otro idioma en edad temprana es beneficioso para el niño
- Existen evidencias de que los niños bilingües tienen mayor capacidad de adaptación, cognición, autocontrol.
- El dominio del inglés, en el contexto actual, es una habilidad importante para la competencia en un mundo globalizado.
- Los colegios bilingües buscan desarrollar competencia en dos idiomas (español e inglés).
- La edad de inicio de aprendizaje es un factor crucial para el éxito del aprendizaje del idioma inglés.
- El programa de aprendizaje debería considerar la edad del alumno, la comprensión del material y otros factores individuales.
Actividades prácticas
- Se incluyen actividades prácticas para reflexionar sobre las ventajas de la educación bilingüe en la niñez.
- Se invita a reflexionar sobre los factores que influyen en el aprendizaje de idiomas.
- Se pide que identifiquen contextos que favorecieron su aprendizaje de idiomas.
- Se anima a elegir y explicar las teorías de aprendizaje más adecuadas.
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