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Questions and Answers
Was ist ein zentraler Unterschied zwischen dem Mehrspeichermodell und dem Modell der Verarbeitungstiefe?
Was ist ein zentraler Unterschied zwischen dem Mehrspeichermodell und dem Modell der Verarbeitungstiefe?
Was ist charakteristisch für die tiefste Verarbeitungsebene nach Craik und Lockhart?
Was ist charakteristisch für die tiefste Verarbeitungsebene nach Craik und Lockhart?
Was ist ein zentraler Aspekt bei der Informationsverarbeitung im Modell der Verarbeitungstiefe?
Was ist ein zentraler Aspekt bei der Informationsverarbeitung im Modell der Verarbeitungstiefe?
Welcher Teil des Gedächtnisses wird durch das Mehrspeichermodell besonders betont?
Welcher Teil des Gedächtnisses wird durch das Mehrspeichermodell besonders betont?
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Was wird im Modell der Verarbeitungstiefe als Tiefenverarbeitung bezeichnet?
Was wird im Modell der Verarbeitungstiefe als Tiefenverarbeitung bezeichnet?
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Welche Art von Informationsverarbeitung betonen Craik und Lockhart in ihrem Modell?
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Was bezeichnet der Informationsverarbeitungsansatz in der Psychologie hauptsächlich?
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Was wird beim Informationsverarbeitungsansatz im Gedächtnis als aktiv angesehen?
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Welche Rolle spielt das Konzept der Information im Informationsverarbeitungsansatz?
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Wodurch sind die aufgebauten Wissensstrukturen im Informationsverarbeitungsansatz geprägt?
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Welcher Bereich wird im Informationsverarbeitungsansatz durch Konzepte wie 'mentale Kapazität' und 'Wissensrepräsentation' widergespiegelt?
Welcher Bereich wird im Informationsverarbeitungsansatz durch Konzepte wie 'mentale Kapazität' und 'Wissensrepräsentation' widergespiegelt?
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Was ist beim Informationsverarbeitungsansatz ein zentrales Thema neben der Wahrnehmung und dem Gedächtnis?
Was ist beim Informationsverarbeitungsansatz ein zentrales Thema neben der Wahrnehmung und dem Gedächtnis?
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Was betont Baddeley und Hitch bezüglich der Aufmerksamkeitszuweisung im Arbeitsgedächtnis?
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Welche Schlussfolgerung ziehen Craik und Lockhart bezüglich der Informationsverarbeitung?
Welche Schlussfolgerung ziehen Craik und Lockhart bezüglich der Informationsverarbeitung?
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Was wird benötigt, um neue Informationen in das Langzeitgedächtnis zu integrieren?
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Was wird durch eine bedeutungshaltige Informationsverarbeitung verbessert?
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Was ist entscheidend, um die Verarbeitungsfunktion des Gedächtnisses zu optimieren?
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Welche Aktivität ist ausschließlich notwendig, wenn Informationen nur behalten werden sollen?
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Was sind die zentralen Themen, die im Kapitel über Kognition und Metakognition behandelt werden?
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Was charakterisiert die kognitive Wende in der Psychologie vor etwa 50 Jahren?
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Welche Bedeutung hat das Arbeitsgedächtnis beim Lernen?
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Welche Modelle werden zur Struktur des Wissens im Kontext des Wissenserwerbs vorgestellt?
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Was sind die Unterschiede zwischen dem Mehrspeichermodell und dem Modell der Verarbeitungstiefe?
Was sind die Unterschiede zwischen dem Mehrspeichermodell und dem Modell der Verarbeitungstiefe?
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Welche Rolle spielen allgemeine kognitive Fähigkeiten und Vorwissen beim Wissenserwerb?
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Was versteht man aus kognitionspsychologischer Sicht unter Wissen?
Was versteht man aus kognitionspsychologischer Sicht unter Wissen?
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Was charakterisiert das Wissen einer Person gemäß kognitionspsychologischer Sicht?
Was charakterisiert das Wissen einer Person gemäß kognitionspsychologischer Sicht?
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Wozu dient die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956) primär?
Wozu dient die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956) primär?
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Was war das Ziel der Aktualisierung der Lernzieltaxonomie von Anderson und Krathwohl (2001)?
Was war das Ziel der Aktualisierung der Lernzieltaxonomie von Anderson und Krathwohl (2001)?
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Welche Art von Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956)?
Welche Art von Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956)?
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Was wird häufig vorausgesetzt, wenn es um den Wissensbegriff geht?
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Was sind kognitive und metakognitive Prozesse?
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Warum gibt es keine umfassende Theorie, die das Zusammenspiel und die Entwicklung der kognitiven Prozesse erklärt?
Warum gibt es keine umfassende Theorie, die das Zusammenspiel und die Entwicklung der kognitiven Prozesse erklärt?
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Welche Rolle spielen theoretische Modelle der Differenziellen Psychologie in Bezug auf kognitive Prozesse?
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Was umfassen theoretische Modelle zur Beschreibung des Gedächtnissystems?
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Welche Bedeutung haben Konzepte und Theorien aus der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie in Bezug auf das Gedächtnissystem?
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Warum ist es wichtig, sich mit der Steuerung kognitiv-strategischer Aktivitäten zu befassen?
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Die Psychologie beschäftigt sich mit der menschlichen ______ und wie sie gemessen wird.
Die Psychologie beschäftigt sich mit der menschlichen ______ und wie sie gemessen wird.
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Die Architektur und Funktionsweise des menschlichen Gedächtnisses sind wichtige Aspekte beim ______.
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Psychologische Modelle zur Struktur des zu erwerbenden Wissens sind relevant für den Erwerb ______ Wissens.
Psychologische Modelle zur Struktur des zu erwerbenden Wissens sind relevant für den Erwerb ______ Wissens.
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Die kognitive Wende löste vor rund 50 Jahren das Paradigma des ______ in der Psychologie ab.
Die kognitive Wende löste vor rund 50 Jahren das Paradigma des ______ in der Psychologie ab.
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Das bereits vorhandene Wissen spielt eine Rolle beim Erwerb ______ Wissens.
Das bereits vorhandene Wissen spielt eine Rolle beim Erwerb ______ Wissens.
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Die Rolle allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und Vorwissen beim Wissenserwerb verdeutlicht die Bedeutung von ______.
Die Rolle allgemeiner kognitiver Fähigkeiten und Vorwissen beim Wissenserwerb verdeutlicht die Bedeutung von ______.
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Der Begriff des Wissens wird in der pädagogischpsychologischen Literatur auf unterschiedliche Weise definiert und verwendet. Aus kognitionspsychologischer Sicht kann Wissen als relativ überdauernder Inhalt des Langzeitgedächtnisses aufgefasst werden. Das Wissen einer Person lässt sich dabei über die Menge und Qualität mentaler Repräsentationen charakterisieren. Beim Wissensbegriff wird meist vorausgesetzt, dass die ______ über die Gültigkeit des Wissens überzeugt ist.
Der Begriff des Wissens wird in der pädagogischpsychologischen Literatur auf unterschiedliche Weise definiert und verwendet. Aus kognitionspsychologischer Sicht kann Wissen als relativ überdauernder Inhalt des Langzeitgedächtnisses aufgefasst werden. Das Wissen einer Person lässt sich dabei über die Menge und Qualität mentaler Repräsentationen charakterisieren. Beim Wissensbegriff wird meist vorausgesetzt, dass die ______ über die Gültigkeit des Wissens überzeugt ist.
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Zur Differenzierung und Klassifikation von Wissen werden sog. Taxonomien herangezogen, die mehrere Beschreibungsdimensionen miteinander kombinieren. Ein in der Pädagogischen Psychologie lange Zeit sehr prominentes Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956). Sie verfolgte primär das Ziel, eine Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik zu bieten. Aufgrund ihrer starken Beachtung in verschiedenen pädagogischen Praxisfeldern wurde diese Taxonomie von Anderson und Krathwohl (2001) aktualisiert und z.T. reformuliert. Die Klassifikation von Wissen erfolgt mithilfe von ______, die verschiedene Beschreibungsdimensionen kombinieren.
Zur Differenzierung und Klassifikation von Wissen werden sog. Taxonomien herangezogen, die mehrere Beschreibungsdimensionen miteinander kombinieren. Ein in der Pädagogischen Psychologie lange Zeit sehr prominentes Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956). Sie verfolgte primär das Ziel, eine Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik zu bieten. Aufgrund ihrer starken Beachtung in verschiedenen pädagogischen Praxisfeldern wurde diese Taxonomie von Anderson und Krathwohl (2001) aktualisiert und z.T. reformuliert. Die Klassifikation von Wissen erfolgt mithilfe von ______, die verschiedene Beschreibungsdimensionen kombinieren.
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Ein in der Pädagogischen Psychologie lange Zeit sehr prominentes Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956). Sie verfolgte primär das Ziel, eine Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik zu bieten. Aufgrund ihrer starken Beachtung in verschiedenen pädagogischen Praxisfeldern wurde diese Taxonomie von Anderson und Krathwohl (2001) aktualisiert und z.T. reformuliert. Die Klassifikation von Wissen erfolgt mithilfe von Taxonomien, die verschiedene ______ kombinieren.
Ein in der Pädagogischen Psychologie lange Zeit sehr prominentes Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956). Sie verfolgte primär das Ziel, eine Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik zu bieten. Aufgrund ihrer starken Beachtung in verschiedenen pädagogischen Praxisfeldern wurde diese Taxonomie von Anderson und Krathwohl (2001) aktualisiert und z.T. reformuliert. Die Klassifikation von Wissen erfolgt mithilfe von Taxonomien, die verschiedene ______ kombinieren.
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Das Wissen einer Person lässt sich über die Menge und Qualität mentaler Repräsentationen charakterisieren. Beim Wissensbegriff wird meist vorausgesetzt, dass die Person über die Gültigkeit des Wissens überzeugt ist. Zur Differenzierung und Klassifikation von Wissen werden sog. Taxonomien herangezogen, die mehrere ______ miteinander kombinieren.
Das Wissen einer Person lässt sich über die Menge und Qualität mentaler Repräsentationen charakterisieren. Beim Wissensbegriff wird meist vorausgesetzt, dass die Person über die Gültigkeit des Wissens überzeugt ist. Zur Differenzierung und Klassifikation von Wissen werden sog. Taxonomien herangezogen, die mehrere ______ miteinander kombinieren.
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Ein in der Pädagogischen Psychologie lange Zeit sehr prominentes Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956). Sie verfolgte primär das Ziel, eine Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik zu bieten. Aufgrund ihrer starken Beachtung in verschiedenen pädagogischen Praxisfeldern wurde diese Taxonomie von Anderson und Krathwohl (2001) aktualisiert und z.T. reformuliert. Die Klassifikation von Wissen erfolgt mithilfe von ______, die verschiedene Beschreibungsdimensionen kombinieren.
Ein in der Pädagogischen Psychologie lange Zeit sehr prominentes Modell war die klassische Lernzieltaxonomie von Bloom (1956). Sie verfolgte primär das Ziel, eine Entscheidungsgrundlage für Lernen, Lehren und Diagnostik zu bieten. Aufgrund ihrer starken Beachtung in verschiedenen pädagogischen Praxisfeldern wurde diese Taxonomie von Anderson und Krathwohl (2001) aktualisiert und z.T. reformuliert. Die Klassifikation von Wissen erfolgt mithilfe von ______, die verschiedene Beschreibungsdimensionen kombinieren.
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Aus kognitionspsychologischer Sicht kann Wissen als relativ überdauernder Inhalt des Langzeitgedächtnisses aufgefasst werden. Das Wissen einer Person lässt sich über die Menge und Qualität mentaler Repräsentationen charakterisieren. Beim Wissensbegriff wird meist vorausgesetzt, dass die Person über die Gültigkeit des Wissens überzeugt ist. Zur Differenzierung und Klassifikation von Wissen werden sog. ______ herangezogen.
Aus kognitionspsychologischer Sicht kann Wissen als relativ überdauernder Inhalt des Langzeitgedächtnisses aufgefasst werden. Das Wissen einer Person lässt sich über die Menge und Qualität mentaler Repräsentationen charakterisieren. Beim Wissensbegriff wird meist vorausgesetzt, dass die Person über die Gültigkeit des Wissens überzeugt ist. Zur Differenzierung und Klassifikation von Wissen werden sog. ______ herangezogen.
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In der Psychologie werden kognitive und metakognitive Prozesse in unterschiedlichen Teildisziplinen des Faches erforscht, die nicht immer eng aufeinander bezogen sind. Dies führt dazu, dass es keine Theorie gibt, die das Zusammenspiel und die Entwicklung dieser Prozesse umfassend beschreibt und erklärt. Die Auswahl der Themengebiete in diesem Kapitel begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der Differenziellen Psychologie zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung interindividueller Unterschiede im Bereich der Kognitionen eine wichtige Rolle.
In der Psychologie werden kognitive und metakognitive Prozesse in unterschiedlichen Teildisziplinen des Faches erforscht, die nicht immer eng aufeinander bezogen sind. Dies führt dazu, dass es keine Theorie gibt, die das Zusammenspiel und die Entwicklung dieser Prozesse umfassend beschreibt und erklärt. Die Auswahl der Themengebiete in diesem Kapitel begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der Differenziellen Psychologie zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung interindividueller Unterschiede im Bereich der Kognitionen eine wichtige Rolle.
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Die _______ werden in der Psychologie in unterschiedlichen, nicht immer eng aufeinander bezogenen Teildisziplinen des Faches erforscht.
Die _______ werden in der Psychologie in unterschiedlichen, nicht immer eng aufeinander bezogenen Teildisziplinen des Faches erforscht.
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Die Auswahl der in diesem Kapitel dargestellten Themengebiete begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des _______ sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen.
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Die Auswahl der in diesem Kapitel dargestellten Themengebiete begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der Differenziellen Psychologie zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung interindividueller Unterschiede im Bereich der _______ eine wichtige Rolle.
Die Auswahl der in diesem Kapitel dargestellten Themengebiete begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der Differenziellen Psychologie zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung interindividueller Unterschiede im Bereich der _______ eine wichtige Rolle.
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Die Auswahl der in diesem Kapitel dargestellten Themengebiete begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der _______ zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung interindividueller Unterschiede im Bereich der Kognitionen eine wichtige Rolle.
Die Auswahl der in diesem Kapitel dargestellten Themengebiete begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der _______ zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung interindividueller Unterschiede im Bereich der Kognitionen eine wichtige Rolle.
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Die Auswahl der in diesem Kapitel dargestellten Themengebiete begründet sich aus deren Relevanz für wichtige theoretische und praktische Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie. Dazu zählen Konzepte und Theorien über die generelle Struktur und Funktionsweise des Gedächtnissystems sowie den Erwerb unterschiedlicher Arten von Wissen, die sich vor allem auf Untersuchungsansätze der Allgemeinen Psychologie und der Pädagogischen Psychologie stützen. Zum anderen spielen auch theoretische Modelle und Methoden der Differenziellen Psychologie zur Beschreibung und diagnostischen Erfassung ______ im Bereich der Kognitionen eine wichtige Rolle.
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Study Notes
- Informationen im Arbeitsgedächtnis durch wiederholte Aufmerksamkeitszuweisung verfügbar
- Ständige Wiederholung wichtig für reines Behalten von Informationen
- Bedeutungshaltige Verarbeitung erhöht Verfügbarkeit von Informationen
- Verarbeitungsfunktion des Gedächtnisses optimieren
- Wichtig: Zusammenspiel von Arbeits- und Langzeitgedächtnis für bedeutungshaltige Verarbeitung
- Mehrspeichermodell vs. Modell der Verarbeitungstiefe (Craik und Lockhart, 1972)
- Unterschiedliche Verarbeitungsebenen (levels of processing)
- Tiefenverarbeitung: Fokus auf Bedeutung von Informationen
- Kognitive Phänomene von emotionalen und motivationalen abgrenzen
- Informationsverarbeitungsansatz in der kognitiven Psychologie (Anderson, 2007)
- Lernen als aktiver Vorgang zur Aufnahme, Verarbeitung und Integration neuer Informationen
- Wissensstrukturen als mentale Konstruktionen, nicht Abbild der Umwelt
- Starke Beeinflussung des Informationsverarbeitungsansatzes durch Computerwissenschaft
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Explore the inner structures, processes, and capacities of human information processing including perception, attention, memory, consciousness, thinking, language, knowledge acquisition, and knowledge representation. Learn about cognitive phenomena and their distinction from emotional and motivational aspects in psychology.
