Psychologie Kapitel 5: Exekutive Funktionen

<p>Die Inhibitorischen Funktionen. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Effektive Ansätze sollten langfristig und in praktischen Kontexten angewendet werden. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Fähigkeit, flexibel zwischen verschiedenen Aufgaben oder Strategien zu wechseln. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Circa im Alter von 11-12 Jahren. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Die inhibitorischen Funktionen reifen relativ früh, während komplexere Funktionen später reifen. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie sind essenziell für Diagnose und Intervention, indem sie individuelle Unterschiede erfassen. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Veränderung der Reaktion auf einen einzelnen Reiz. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Eine Verringerung der Reaktion auf einen wiederholten Reiz. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Eine verstärkte Reaktion auf einen Reiz nach einer intensiven Erfahrung. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Häufigkeit, Dauer und Intensität der Reizexposition. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie können die Empfindlichkeit gegenüber Reizen erhöhen. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Ein überfüllter, lauter Klassenraum mit hoher Reizdichte. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie kann die Empfindlichkeit gegenüber Reizen wie lauten Geräuschen erhöhen. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie führt zu höherer Motivation, da der Erfolg der eigenen Anstrengung zugeschrieben wird. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Das Wissen über die eigenen Fähigkeiten in spezifischen akademischen Bereichen. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Es unterstützt die Lernmotivation und führt zu mehr Anstrengung. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie entwickeln sich unterschiedlich je nach Fachbereich, abhängig von Erfahrungen und Feedback. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Ursachen, die man für Erfolg oder Misserfolg annimmt. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Intern oder extern und stabil oder variabel. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Durch die Erfahrungen und Feedbacks mit akademischen Leistungen. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie beeinflussen, wie Menschen ihren Erfolg und Misserfolg wahrnehmen, was wiederum die Lernmotivation beeinflusst. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Eindimensionale Tests messen eine spezifische Fähigkeit, während mehrdimensionale Tests verschiedene Bereiche der Intelligenz berücksichtigen. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Kompetenzorientierte Modelle betonen das Potenzial und die Fähigkeiten, während performanzorientierte Modelle auf die tatsächlich erbrachten Leistungen konzentrieren. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Unklarheit über die Kriterien zur Identifikation von Hochbegabung und die mögliche Verzerrung durch soziale Normen oder Erwartungen. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Annahme, dass hochbegabte Personen immer leicht erkennbar sind oder immer exzellente Leistungen erbringen, wird widerlegt. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Tatsache, dass hochbegabte Individuen oft nicht ihrem intellektuellem Potenzial gerecht werden. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Mehrdimensionale IQ-Tests. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Ungefähr 50% (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Eine mögliche Vernachlässigung des ungenutzten Potentials. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Genetische Veranlagung und Umwelteinflüsse beeinflussen sich gegenseitig und sind für die Intelligenzentwicklung entscheidend. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Aktive Interaktion (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Empirische Befunde widersprechen oft den impliziten Annahmen über Hochbegabung. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie erfassen eine spezifische Fähigkeit oder einen einzelnen Aspekt der Intelligenz. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Der Berliner Intelligenzstrukturtest (BIS). (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie bringen Leistungen, die unter ihrem Potenzial liegen. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Genetische Faktoren (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Um die Ergebnisse besser interpretieren und die Tests besser einordnen zu können. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Allgemeine Entwicklungsverzögerung (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Es wird durch genetische Faktoren bestimmt, die durch spezifische Umweltbedingungen aktiviert werden. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Es ist ein einstufiger Prozess. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Phonologische Bewusstheit (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Es ist stark von der individuellen Lernumgebung abhängig. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Legasthenie ist eine spezifische Lernstörung, die nicht auf eine allgemeine Entwicklungsverzögerung zurückzuführen ist. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Phonologische Bewusstheit (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Es beschreibt einen mehrstufigen integrativen Prozess, der phonologische, orthographische und kontextuelle Ebenen umfasst. (C)</p> Signup and view all the answers

Die Veränderung der Reaktionsstärke auf einen Reiz aufgrund wiederholter Darbietung.

Die Verstärkung der Reaktionsstärke auf einen Reiz nach einer starken oder schmerzhaften Erfahrung.

Lernen, das sich auf Veränderungen in der Reaktion auf einen Reiz bezieht, wie Habituation und Sensitivierung.

Lernen, das auf die Bildung von Assoziationen zwischen Reizen basiert, wie die klassische Konditionierung.

Ein Lernprozess, bei dem ein neutraler Reiz mit einem bedeutenden Reiz gekoppelt wird, sodass der neutrale Reiz eine konditionierte Reaktion auslöst.

Ein Lernprozess, bei dem ein Verhalten durch seine Konsequenzen verstärkt oder geschwächt wird.

Ein Lernprozess, der sich auf die Assoziation von Stimuli und Reaktionen konzentriert.

Ein Lernprozess, der sich auf die Veränderung der Reaktionsstärke auf einen Reiz aufgrund wiederholter Präsentation konzentriert.

Die Attributionstheorie besagt, dass die Gründe für Erfolg oder Misserfolg die Handlungsmotivation beeinflussen. Ursachen können intern (z.B. Anstrengung) oder extern (z.B. Glück) sowie stabil (z.B. Begabung) oder variabel (z.B. Zufall) sein.

Die Art und Weise, wie Menschen ihren Erfolg oder Misserfolg erklären, beeinflusst ihre Motivation. Interne Attribution (z.B. eigene Anstrengung) führt meist zu mehr Motivation als externe (z.B. Glück) Attribution.

Das akademische Fähigkeitsselbstkonzept beschreibt das Wissen einer Person über die eigenen Fähigkeiten in bestimmten Schulfächern. Es entsteht durch Erfahrungen und Feedbacks.

Ein positives aFSK unterstützt die Lernmotivation und führt dazu, dass Schüler mehr Anstrengung in die Schule investieren, was wiederum zu besseren Ergebnissen führt.

Das aFSK kann sich in verschiedenen Fächern unterschiedlich entwickeln, abhängig von den Erfahrungen und Feedbacks in diesen Bereichen. Dies ist besonders in der frühen Schulzeit wichtig.

IQ-Tests, die nur einen Aspekt der Intelligenz messen, z.B. räumliches Vorstellungsvermögen.

IQ-Tests, die mehrere Aspekte der Intelligenz messen, z.B. verbale Fähigkeiten, logisches Denken und räumliche Fähigkeiten.

Modelle, die sich auf das Potenzial und die Fähigkeiten einer Person konzentrieren, unabhängig von den gezeigten Leistungen.

Modelle, die sich auf die tatsächlichen Leistungen einer Person konzentrieren, unabhängig von ihrem Potenzial.

Die Situation, in der hochbegabte Personen ihr Potenzial nicht ausschöpfen und unterdurchschnittlich Leistungen erbringen.

Die Tatsache, dass Hochbegabte nicht immer leicht zu erkennen sind und ungleiche Leistungsprofile zeigen können.

Kritische Auseinandersetzung mit den Problemen moderner, multidimensionaler Hochbegabungsmodelle.

Die Unterscheidung zwischen eindimensionalen und multidimensionalen IQ-Tests.

Metakognition bezieht sich auf die Fähigkeit, über eigene kognitive Prozesse und deren Regulation nachzudenken. Es beinhaltet Planung, Überwachung und Bewertung von Lernprozessen.

Die phonologische Schleife speichert und verarbeitet auditive Informationen, der räumlich-visuelle Notizblock speichert und verarbeitet visuelle Informationen, die zentrale Exekutive steuert die beiden Subsysteme und andere kognitive Prozesse.

Exekutive Kontrolle umfasst kognitive Fähigkeiten, die für die Steuerung und Organisation von Denken und Handeln notwendig sind.

"Updating" (Überwachung von Informationen), "Inhibition" (Hemmung unerwünschter Reaktionen) und "Switching" (Wechsel zwischen verschiedenen Aufgaben) sind wichtige Aspekte exekutiver Kontrolle.

Inhibitorische Funktionen, wie z.B. die Unterdrückung von Impulsen, entwickeln sich relativ früh, während komplexere Funktionen wie Planung und Multitasking später in der Kindheit und Jugend ausreifen.

Es gibt viele Ansätze zur Förderung exekutiver Funktionen, jedoch ist die Evaluation dieser Ansätze oft unzureichend. Effektive Ansätze sollten langfristig und in realen Situationen angewendet werden.

Updating bezeichnet die Überwachung und Aktualisierung von Informationen im Arbeitsgedächtnis.

Inhibition ist die Fähigkeit, unerwünschte Reaktionen oder Impulse zu unterdrücken.

Genetische Faktoren spielen eine wichtige Rolle bei der Intelligenzentwicklung. Studien zeigen, dass etwa 50% der Unterschiede im IQ zwischen Menschen auf Unterschiede in den Genen zurückzuführen sind.

Plomin beschreibt, wie Genetik und Umwelt miteinander interagieren und die Intelligenzentwicklung beeinflussen. Es gibt drei Arten der Gen-Umwelt-Interaktion: passive, evokative und aktive.

Intelligenz wird mithilfe von Tests gemessen, die entweder eindimensionale (z.B. spezifische Fähigkeiten) oder multidimensionale (z.B. mehrere Intelligenzdimensionen) Ansätze verfolgen. Beispiele sind der Berliner Intelligenzstrukturtest (BIS) und verschiedene IQ-Tests.

Eindimensionale Tests messen eine spezifische Fähigkeit, während multidimensionale Tests verschiedene Bereiche der Intelligenz berücksichtigen und unterschiedliche Dimensionen messen.

Unterachiever sind hochbegabte Personen, die ihr Potenzial nicht voll ausschöpfen. Dies kann durch Motivationsprobleme, soziale Faktoren oder andere Barrieren entstehen.

Es ist wichtig, die Ergebnisse von Intelligenztests im Kontext zu betrachten, da die Ergebnisse nur einen Aspekt der Intelligenz widerspiegeln und nicht die gesamte Persönlichkeit erfassen.

Es gibt verschiedene Faktoren, die die Intelligenzentwicklung beeinflussen, wie zum Beispiel Umweltfaktoren, soziokulturelle Einflüsse und Bildung.

Die Intelligenzentwicklung verläuft über ein Leben in verschiedenen Phasen. Die Intelligenz ist nicht statisch, sondern kann durch verschiedene Faktoren beeinflusst werden und sich im Laufe des Lebens verändern.

Umschriebene Entwicklungsstörungen schulischer Fertigkeiten bezeichnen spezifische Lernschwierigkeiten wie Legasthenie (Lese-Rechtschreib-Störung) und Dyskalkulie (Rechenstörung). Diese Störungen sind unabhängig von allgemeiner Entwicklungsverzögerung oder Sehbehinderungen und erfordern spezielle Diagnostik.

Privilegiertes Lernen basiert auf genetischen Faktoren, die durch spezifische Umwelteinflüsse aktiviert werden. Es betrifft grundlegende Fähigkeiten wie Sprechen oder Motorik. Nicht-privilegiertes Lernen ist nicht genetisch determiniert und hängt von individuellen Lernumgebungen ab, z.B. beim Erwerb von Lesen und Rechnen.

Das Frithsche Modell beschreibt den Schriftspracherwerb als einen mehrstufigen Prozess, der phonologische, orthographische und kontextuelle Kenntnisse integriert. Kinder entwickeln schrittweise Schreib- und Lesefähigkeiten, beginnend mit phonologischer Bewusstheit bis hin zu komplexen Lesestrategien.

Vorläuferfertigkeiten sind grundlegende Fähigkeiten, die für das Erlernen komplexerer schulischer Fertigkeiten notwendig sind. Dazu gehören phonologische Bewusstheit für das Lesen und z.B. technische Rechenfertigkeiten (Addition, Subtraktion) für das Rechnen.

Legasthenie ist eine umschriebene Entwicklungsstörung, die sich auf die Fähigkeit des Lesens und Schreibens bezieht. Menschen mit Legasthenie haben Schwierigkeiten, Buchstaben und Laute zu verknüpfen und Texte flüssig zu lesen.

Dyskalkulie ist eine umschriebene Entwicklungsstörung, die sich auf die Fähigkeit des Rechnens bezieht. Menschen mit Dyskalkulie haben Schwierigkeiten, Zahlen zu verstehen, Rechenoperationen durchzuführen und mathematische Probleme zu lösen.

Phonologische Bewusstheit ist die Fähigkeit, Sprache in ihre kleinsten Einheiten (Laute) zu zerlegen. Sie ist eine wichtige Vorläuferfertigkeit für das Lesen, da sie hilft, Buchstaben-Laut-Beziehungen zu verstehen.

Technische Rechenfertigkeiten sind die grundlegenden Rechenoperationen wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division. Diese Fähigkeiten sind notwendig, um komplexere mathematische Probleme zu lösen.