Psychologie du développement

Définition de la psychologie du développement

• La psychologie du développement étudie l'évolution des individus, de la conception à la mort, en examinant comment le développement varie entre les personnes et à travers les âges.
• Elle s'intéresse aux mécanismes sous-jacents du développement pour mieux accompagner les individus.
• Elle analyse le développement humain dans sa diversité et sa globalité, prenant en compte le sexe, l'âge, le statut social, le contexte économique, etc.
• Elle se penche sur les questions spécifiques à chaque période de la vie, telles que la période prénatale, la période périnatale, la période préscolaire, la période de l'école élémentaire, la période du collège, la période du lycée, la période de l'âge adulte et la période du vieillissement.

Champs d'application de la psychologie du développement

• Éducation
• Santé
• Droits

Jean Piaget

• Psychologue suisse (1896-1980)
• Ses théories du développement de l'intelligence et de l'apprentissage sont reconnues.
• Son travail a influencé la pédagogie et la philosophie des sciences.
• Il a étudié les stades d'évolution individuelle et l'épistémologie génétique.

Grandes questions en psychologie du développement

Psychologie de l'enfant vs. Psychologie du développement

• La psychologie de l'enfant étudie tous les enfants à un moment donné (perspective synchronique).
• La psychologie du développement étudie l'évolution psychologique d'un individu au fil du temps (perspective diachronique).

Périodes critiques

• Une période critique ou période sensible est un âge particulièrement propice à l'apprentissage.
• Pendant ces périodes, les voies neuronales sont plus sensibles et malléables, favorisant l'apprentissage.
• Il existe des périodes critiques pour certains apprentissages, par exemple la lecture et l'écriture.

Développement inné vs. développement acquis

• Le développement inné est intrinsèque, il provient de l'intérieur de l'individu.
• Le développement acquis est extrinsèque, il provient de l'environnement et des circonstances.
• Le développement est généralement le résultat d'une interaction entre l'inné et l'acquis.

Développement continu vs. développement discontinu

• Le développement est continu car il s'accumule graduellement.
• Le développement peut aussi être discontinu, avec des stades de développement distincts (théorie de Piaget).
• La notion de stades est utile pour comprendre les différences de fonctionnement à différents âges, mais il n'y a pas de stades de développement définis.

Méthodes d'études du développement

• La démarche hypothético-déductive est utilisée pour proposer des hypothèses, les tester et analyser les résultats.

Techniques d'évaluation

• Épreuves d'aptitude : mémoire à court terme, raisonnement, attention, langage, créativité, etc.
• Questionnaires : auto-questionnaires et hétéro-questionnaires (motivation scolaire, dépression, personnalité).
• Entretiens
• Observation : grilles d'observation, méthode complémentaire.
• Mesures physiologiques : EEG, enregistrement des mouvements oculaires (méthodes avancées).
• Tests semi projectifs : la personne débute une histoire et l'enfant complète.
• Tests d'intelligence (Binet et Simon): pour dépister la déficience intellectuelle et proposer une éducation adaptée.

Approches longitudinales et transversales

• Approche longitudinale : suit le développement d'un même individu pendant un laps de temps indéterminé, avec plusieurs temps de mesure.
• Approche transversale : étudie un groupe d'individus à un moment donné en comparant des groupes d'âge.

Évolution de la conception de l'enfant

• Philippe Ariès a étudié l'évolution du traitement de l'enfant dans l'histoire.
• Dans l'antiquité, les enfants étaient considérés comme des membres à part entière de la société.
• La mortalité infantile était élevée, et les enfants étaient considérés comme une ressource précieuse.
• Des pratiques naïves, comme l'emmaillotement, étaient courantes mais critiquées aujourd'hui.

Précurseurs de la psychologie de l'enfant

• Érasme (1529) recommande le jeu, la relation chaleureuse, l'éducation précoce.
• Montaigne (1580) prône une éducation large, la remise en cause de l'enseignant, l'absence de châtiments corporels, la liberté de l'enfant.
•  Rousseau (1762) voit l'enfant comme naturellement bon, il doit être libre, la contrainte peut le rendre mauvais; l'enfant doit expérimenter le monde par le jeu.
• Jules Ferry (1881) rend la scolarité obligatoire en France, marquant la fin du travail des enfants.
• Binet et Simon (1905) créent le premier test d'intelligence pour dépister la déficience intellectuelle et proposer une éducation adaptée.

Débats sur l'inné et l'acquis

• Au 19ème et 20ème siècles, un débat important portait sur la nature du développement : inné ou acquis.
• Darwin et Galton étaient partisans de l'inné.
• Pavlov privilégiait l'acquis.