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Questions and Answers
Quel est le type de stimulus qui déclenche une réponse de manière réflexe sans qu'un apprentissage préalable n'ait été nécessaire?
Quel est le type de stimulus qui déclenche une réponse de manière réflexe sans qu'un apprentissage préalable n'ait été nécessaire?
- Stimulus neutre
- Stimulus conditionné
- Stimulus verbal
- Stimulus inconditionné (correct)
Quel est le processus qui consiste à associer deux stimuli ou deux événements, où l'un est neutre et l'autre n'est pas neutre?
Quel est le processus qui consiste à associer deux stimuli ou deux événements, où l'un est neutre et l'autre n'est pas neutre?
- Conditionnement classique
- Apprentissage social
- Stimulus-stimulus pairing (correct)
- Stimulus-response pairing
Quel est le type de renforçateur qui peut être mangé, manipulé ou regardé?
Quel est le type de renforçateur qui peut être mangé, manipulé ou regardé?
- Renforçateur social
- Renforçateur émotionnel
- Renforçateur verbal
- Renforçateur tangible (correct)
Quel est le type de réponse verbale qui est contrôlée par un stimulus non verbal de l'environnement?
Quel est le type de réponse verbale qui est contrôlée par un stimulus non verbal de l'environnement?
Quel est le processus qui consiste à estomper progressivement les guidances dans l'apprentissage d'un comportement?
Quel est le processus qui consiste à estomper progressivement les guidances dans l'apprentissage d'un comportement?
Quel est le type de punition qui consiste à mettre à l'écart toutes les sources de renforcements suite à l'émission d'un comportement que l'on souhaite voir diminuer ou disparaître?
Quel est le type de punition qui consiste à mettre à l'écart toutes les sources de renforcements suite à l'émission d'un comportement que l'on souhaite voir diminuer ou disparaître?
Quel est le type de réponse qui correspond point à point au stimulus contrôle?
Quel est le type de réponse qui correspond point à point au stimulus contrôle?
Quel est le type de formation qui consiste à aider la personne, si elle en a besoin, sur chacune des étapes, jusqu'à ce que celle-ci réussisse seule?
Quel est le type de formation qui consiste à aider la personne, si elle en a besoin, sur chacune des étapes, jusqu'à ce que celle-ci réussisse seule?
Quel est le terme qui décrit la forme ou l'aspect physique d'un comportement observé?
Quel est le terme qui décrit la forme ou l'aspect physique d'un comportement observé?
Quel est le rapport entre deux grandeurs, exprimé en valeur absolue?
Quel est le rapport entre deux grandeurs, exprimé en valeur absolue?
L'______ est une opération motivationnelle qui établit l'efficacité d'un stimulus, objet, ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
L'______ est une opération motivationnelle qui établit l'efficacité d'un stimulus, objet, ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
L'______ est une procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
L'______ est une procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
L'______ est une technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
L'______ est une technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
La ______ est une réponse verbale de l'auditeur à un stimulus verbal.
La ______ est une réponse verbale de l'auditeur à un stimulus verbal.
L'______ est un ensemble de stratégies utilisées pour déterminer la fonction sous-jacente ou le but d'un comportement.
L'______ est un ensemble de stratégies utilisées pour déterminer la fonction sous-jacente ou le but d'un comportement.
Le modèle A-B-C décrit la séquence suivante : ______--> comportement--> conséquence.
Le modèle A-B-C décrit la séquence suivante : ______--> comportement--> conséquence.
L'âge ______ se réfère à un âge équivalent évalué lors d'une passation de test par rapport à un développement moyen.
L'âge ______ se réfère à un âge équivalent évalué lors d'une passation de test par rapport à un développement moyen.
Un ______ est un stimulus qui augmente la fréquence d'un comportement.
Un ______ est un stimulus qui augmente la fréquence d'un comportement.
L'analyse fonctionnelle ______ est une détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
L'analyse fonctionnelle ______ est une détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
L'apprentissage ______ est l'acquisition de compétences au moyen d'instructions visant à éviter les erreurs.
L'apprentissage ______ est l'acquisition de compétences au moyen d'instructions visant à éviter les erreurs.
La _______________ de base est une mesure de l'état initial d'un comportement cible.
La _______________ de base est une mesure de l'état initial d'un comportement cible.
La _______________ de l'effet est une loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
La _______________ de l'effet est une loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Le _______________ est la phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps.
Le _______________ est la phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps.
Le _______________ est le premier opérant verbal acquis par le jeune enfant.
Le _______________ est le premier opérant verbal acquis par le jeune enfant.
La _______________ operation est un ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur.
La _______________ operation est un ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur.
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Match the following concepts with their roles in operant conditioning:
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Study Notes
Analyse du comportement et de l'apprentissage
- L'analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- L'analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
Antécédent, comportement et conséquence (A-B-C)
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Comportement : réponse à l'antécédent.
- Conséquence : résultat du comportement.
Agents renforçateurs et punisseurs
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'un comportement.
Apprentissage
- Apprentissage incident : apprentissage se produisant en l'absence d'instructions ou de conséquences.
- Apprentissage sans erreur : acquisition de compétences au moyen d'instructions visant à éviter les erreurs.
Évaluation et mesure
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
- Mesure : détermination d'une grandeur particulière grâce à un étalon ou une unité.
Fonction du comportement
- Fonction du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Exemple : fonction de communication, fonction d'obtention d'un renforçateur.
Loi de l'effet
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Motivation et maintien
- Motivation : ensemble des facteurs augmentant la probabilité de réponse en présence du stimulus discriminatif.
- Maintien : phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps.
Procédures d'apprentissage
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Modélisation : production d'un modèle afin de susciter une réponse d'imitation pour les apprentissages de comportements simples.
- Totally task training : entrainement total à la tâche pour lequel on aide la personne, si elle en a besoin, sur chacune des étapes, jusqu'à ce que celle-ci réussisse seule, sans suivre d'ordre d'apprentissage.
Stimulus
- Stimulus inconditionné : stimulus qui déclenche une réponse inconditionnelle, de manière réflexe sans qu'un apprentissage préalable n'ait été nécessaire.
- Stimulus-stimulus pairing : procédure d'association entre deux stimuli ou deux événements, où l'un est neutre et l'autre n'est pas neutre.
Terminologie
- Âge chronologique : nombre d'années et de jours écoulés depuis la naissance.
- Âge développemental : âge équivalent évalué lors d'une passation de test par rapport à un développement moyen.
- Taux : rapport entre deux grandeurs, exprimé en valeur absolue.
Définitions de base
- Établissement opérationnel (EO) : opération qui établit ou augmente l'efficacité d'un stimulus, objet ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
- Étompage : procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
Comportement et apprentissage
- Extinction : procédure consistant à l'arrêt d'un renforcement, ce qui entraîne une diminution de la fréquence d'un comportement jusqu'à sa disparition.
- Extinction burst : augmentation de la fréquence du comportement quand l'accès au renforcement est refusé pendant l'extinction.
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Apprentissage : ensemble de mécanismes visant à transmettre à un apprenant un savoir, savoir-faire ou des connaissances.
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Analyse et évaluation
- Analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- Analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
- Ligne de base : mesure de l'état initial d'un comportement cible en situation naturelle, sans guidance ni traitement, permettant de déterminer la pertinence de la mise en place d'un programme d'apprentissage.
Concepts clés
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'apparition d'un comportement.
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Funcion du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Motivating operation (MO) : ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur et donc qui modifie la fréquence d'une réponse.
Environnement et apprentissage
- Environnement naturel : situation d'apprentissage, non-structurée, qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant.
- Objectif (comportement cible) : description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre afin d'être reconnue compétente.
Définitions de base
- Établissement opérationnel (EO) : opération qui établit ou augmente l'efficacité d'un stimulus, objet ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
- Étompage : procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
Comportement et apprentissage
- Extinction : procédure consistant à l'arrêt d'un renforcement, ce qui entraîne une diminution de la fréquence d'un comportement jusqu'à sa disparition.
- Extinction burst : augmentation de la fréquence du comportement quand l'accès au renforcement est refusé pendant l'extinction.
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Apprentissage : ensemble de mécanismes visant à transmettre à un apprenant un savoir, savoir-faire ou des connaissances.
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Analyse et évaluation
- Analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- Analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
- Ligne de base : mesure de l'état initial d'un comportement cible en situation naturelle, sans guidance ni traitement, permettant de déterminer la pertinence de la mise en place d'un programme d'apprentissage.
Concepts clés
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'apparition d'un comportement.
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Funcion du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Motivating operation (MO) : ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur et donc qui modifie la fréquence d'une réponse.
Environnement et apprentissage
- Environnement naturel : situation d'apprentissage, non-structurée, qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant.
- Objectif (comportement cible) : description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre afin d'être reconnue compétente.
Définitions de base
- Établissement opérationnel (EO) : opération qui établit ou augmente l'efficacité d'un stimulus, objet ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
- Étompage : procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
Comportement et apprentissage
- Extinction : procédure consistant à l'arrêt d'un renforcement, ce qui entraîne une diminution de la fréquence d'un comportement jusqu'à sa disparition.
- Extinction burst : augmentation de la fréquence du comportement quand l'accès au renforcement est refusé pendant l'extinction.
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Apprentissage : ensemble de mécanismes visant à transmettre à un apprenant un savoir, savoir-faire ou des connaissances.
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Analyse et évaluation
- Analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- Analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
- Ligne de base : mesure de l'état initial d'un comportement cible en situation naturelle, sans guidance ni traitement, permettant de déterminer la pertinence de la mise en place d'un programme d'apprentissage.
Concepts clés
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'apparition d'un comportement.
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Funcion du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Motivating operation (MO) : ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur et donc qui modifie la fréquence d'une réponse.
Environnement et apprentissage
- Environnement naturel : situation d'apprentissage, non-structurée, qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant.
- Objectif (comportement cible) : description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre afin d'être reconnue compétente.
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