30 Questions
Quel est le type de stimulus qui déclenche une réponse de manière réflexe sans qu'un apprentissage préalable n'ait été nécessaire?
Stimulus inconditionné
Quel est le processus qui consiste à associer deux stimuli ou deux événements, où l'un est neutre et l'autre n'est pas neutre?
Stimulus-stimulus pairing
Quel est le type de renforçateur qui peut être mangé, manipulé ou regardé?
Renforçateur tangible
Quel est le type de réponse verbale qui est contrôlée par un stimulus non verbal de l'environnement?
Tact
Quel est le processus qui consiste à estomper progressivement les guidances dans l'apprentissage d'un comportement?
Time delay
Quel est le type de punition qui consiste à mettre à l'écart toutes les sources de renforcements suite à l'émission d'un comportement que l'on souhaite voir diminuer ou disparaître?
Time out
Quel est le type de réponse qui correspond point à point au stimulus contrôle?
Textual
Quel est le type de formation qui consiste à aider la personne, si elle en a besoin, sur chacune des étapes, jusqu'à ce que celle-ci réussisse seule?
Totally task training
Quel est le terme qui décrit la forme ou l'aspect physique d'un comportement observé?
Topographie
Quel est le rapport entre deux grandeurs, exprimé en valeur absolue?
Taux
L'______ est une opération motivationnelle qui établit l'efficacité d'un stimulus, objet, ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
opération établie
L'______ est une procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
estompage
L'______ est une technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
évaluation des préférences
La ______ est une réponse verbale de l'auditeur à un stimulus verbal.
réponse expressive
L'______ est un ensemble de stratégies utilisées pour déterminer la fonction sous-jacente ou le but d'un comportement.
évaluation fonctionnelle du comportement
Le modèle A-B-C décrit la séquence suivante : ______--> comportement--> conséquence.
antécédent
L'âge ______ se réfère à un âge équivalent évalué lors d'une passation de test par rapport à un développement moyen.
développemental
Un ______ est un stimulus qui augmente la fréquence d'un comportement.
agent renforçateur
L'analyse fonctionnelle ______ est une détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
descriptive
L'apprentissage ______ est l'acquisition de compétences au moyen d'instructions visant à éviter les erreurs.
sans erreur
La _______________ de base est une mesure de l'état initial d'un comportement cible.
ligne
La _______________ de l'effet est une loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
loi
Le _______________ est la phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps.
maintien
Le _______________ est le premier opérant verbal acquis par le jeune enfant.
mand
La _______________ operation est un ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur.
motivating
Match the following concepts with their definitions:
ligne de base = mesure de l'état initial d'un comportement cible dans une situation naturelle loi de l'effet = loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter maintien = phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps mand = premier opérant verbal acquis par le jeune enfant
Match the following concepts with their roles in learning:
matching to sample task = tâche d'association où l'apprenant doit reconnaître le même stimulus que celui qui lui a été présenté modeling = production d'un modèle pour susciter une réponse d'imitation pour les apprentissages de comportements simples motivating operation = ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur objectif = description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre
Match the following concepts with their roles in behavior modification:
natural environnement training = situations d'apprentissage non structurée qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant motivation = ensemble des facteurs augmentant la probabilité de réponse en présence du stimulus discriminatif mesure = détermination d'une grandeur particulière grâce à un étalon ou une unité loi de l'effet = loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter
Match the following concepts with their definitions:
motivating operation = ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur loi de l'effet = loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter modeling = production d'un modèle pour susciter une réponse d'imitation pour les apprentissages de comportements simples maintien = phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps
Match the following concepts with their roles in operant conditioning:
mand = premier opérant verbal acquis par le jeune enfant matching to sample task = tâche d'association où l'apprenant doit reconnaître le même stimulus que celui qui lui a été présenté loi de l'effet = loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter objectif = description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre
Study Notes
Analyse du comportement et de l'apprentissage
- L'analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- L'analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
Antécédent, comportement et conséquence (A-B-C)
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Comportement : réponse à l'antécédent.
- Conséquence : résultat du comportement.
Agents renforçateurs et punisseurs
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'un comportement.
Apprentissage
- Apprentissage incident : apprentissage se produisant en l'absence d'instructions ou de conséquences.
- Apprentissage sans erreur : acquisition de compétences au moyen d'instructions visant à éviter les erreurs.
Évaluation et mesure
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
- Mesure : détermination d'une grandeur particulière grâce à un étalon ou une unité.
Fonction du comportement
- Fonction du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Exemple : fonction de communication, fonction d'obtention d'un renforçateur.
Loi de l'effet
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Motivation et maintien
- Motivation : ensemble des facteurs augmentant la probabilité de réponse en présence du stimulus discriminatif.
- Maintien : phase où la réponse apprise est travaillée pour permettre sa persistance dans le temps.
Procédures d'apprentissage
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Modélisation : production d'un modèle afin de susciter une réponse d'imitation pour les apprentissages de comportements simples.
- Totally task training : entrainement total à la tâche pour lequel on aide la personne, si elle en a besoin, sur chacune des étapes, jusqu'à ce que celle-ci réussisse seule, sans suivre d'ordre d'apprentissage.
Stimulus
- Stimulus inconditionné : stimulus qui déclenche une réponse inconditionnelle, de manière réflexe sans qu'un apprentissage préalable n'ait été nécessaire.
- Stimulus-stimulus pairing : procédure d'association entre deux stimuli ou deux événements, où l'un est neutre et l'autre n'est pas neutre.
Terminologie
- Âge chronologique : nombre d'années et de jours écoulés depuis la naissance.
- Âge développemental : âge équivalent évalué lors d'une passation de test par rapport à un développement moyen.
- Taux : rapport entre deux grandeurs, exprimé en valeur absolue.
Définitions de base
- Établissement opérationnel (EO) : opération qui établit ou augmente l'efficacité d'un stimulus, objet ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
- Étompage : procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
Comportement et apprentissage
- Extinction : procédure consistant à l'arrêt d'un renforcement, ce qui entraîne une diminution de la fréquence d'un comportement jusqu'à sa disparition.
- Extinction burst : augmentation de la fréquence du comportement quand l'accès au renforcement est refusé pendant l'extinction.
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Apprentissage : ensemble de mécanismes visant à transmettre à un apprenant un savoir, savoir-faire ou des connaissances.
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Analyse et évaluation
- Analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- Analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
- Ligne de base : mesure de l'état initial d'un comportement cible en situation naturelle, sans guidance ni traitement, permettant de déterminer la pertinence de la mise en place d'un programme d'apprentissage.
Concepts clés
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'apparition d'un comportement.
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Funcion du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Motivating operation (MO) : ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur et donc qui modifie la fréquence d'une réponse.
Environnement et apprentissage
- Environnement naturel : situation d'apprentissage, non-structurée, qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant.
- Objectif (comportement cible) : description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre afin d'être reconnue compétente.
Définitions de base
- Établissement opérationnel (EO) : opération qui établit ou augmente l'efficacité d'un stimulus, objet ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
- Étompage : procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
Comportement et apprentissage
- Extinction : procédure consistant à l'arrêt d'un renforcement, ce qui entraîne une diminution de la fréquence d'un comportement jusqu'à sa disparition.
- Extinction burst : augmentation de la fréquence du comportement quand l'accès au renforcement est refusé pendant l'extinction.
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Apprentissage : ensemble de mécanismes visant à transmettre à un apprenant un savoir, savoir-faire ou des connaissances.
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Analyse et évaluation
- Analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- Analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
- Ligne de base : mesure de l'état initial d'un comportement cible en situation naturelle, sans guidance ni traitement, permettant de déterminer la pertinence de la mise en place d'un programme d'apprentissage.
Concepts clés
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'apparition d'un comportement.
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Funcion du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Motivating operation (MO) : ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur et donc qui modifie la fréquence d'une réponse.
Environnement et apprentissage
- Environnement naturel : situation d'apprentissage, non-structurée, qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant.
- Objectif (comportement cible) : description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre afin d'être reconnue compétente.
Définitions de base
- Établissement opérationnel (EO) : opération qui établit ou augmente l'efficacité d'un stimulus, objet ou événement en tant que renforçateur ou punisseur.
- Étompage : procédure qui consiste à amener le comportement cible à être contrôlé par le stimulus antécédent en retirant graduellement les guidances et les incitations.
- Évaluation des préférences : technique utilisée pour déterminer les stimuli potentiellement renforçants.
Comportement et apprentissage
- Extinction : procédure consistant à l'arrêt d'un renforcement, ce qui entraîne une diminution de la fréquence d'un comportement jusqu'à sa disparition.
- Extinction burst : augmentation de la fréquence du comportement quand l'accès au renforcement est refusé pendant l'extinction.
- Façonnement : procédure de guidances pour un comportement complexe consistant à renforcer les approximations jusqu'à l'obtention totale du comportement cible.
- Apprentissage : ensemble de mécanismes visant à transmettre à un apprenant un savoir, savoir-faire ou des connaissances.
- Loi de l'effet : loi de l'apprentissage montrant qu'un comportement suivi d'une conséquence agréable aura tendance à augmenter.
Analyse et évaluation
- Analyse fonctionnelle descriptive : détermination des corrélations entre le contexte, les comportements et les conséquences.
- Analyse fonctionnelle expérimentale : comparaison des taux de réponses d'un individu en manipulant une ou plusieurs variables.
- Ligne de base : mesure de l'état initial d'un comportement cible en situation naturelle, sans guidance ni traitement, permettant de déterminer la pertinence de la mise en place d'un programme d'apprentissage.
Concepts clés
- Antécédent : événement qui apparaît juste avant l'occurrence du comportement cible.
- Agent punisseur : stimulus diminuant la fréquence d'apparition d'un comportement.
- Agent renforçateur : stimulus augmentant la fréquence d'un comportement.
- Funcion du comportement : ce pourquoi le comportement est émis.
- Motivating operation (MO) : ensemble d'événements, de stimuli ou de conditions qui établit la valeur d'un stimulus en tant que renforçateur ou punisseur et donc qui modifie la fréquence d'une réponse.
Environnement et apprentissage
- Environnement naturel : situation d'apprentissage, non-structurée, qui vise à créer des opportunités d'apprentissage en suivant les choix et la motivation de l'enfant.
- Objectif (comportement cible) : description précise, complète et objective d'un ensemble de comportements ou de performances que la personne doit atteindre afin d'être reconnue compétente.
Découvrez les concepts clés de la psychologie du développement, notamment la séquence A-B-C (antécédent, comportement, conséquence) et les différents types d'âge (chronologique et développemental).
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