Psicología Genética y Transformación del Conocimiento

Study Notes

Piaget es un constructivista y biólogo, enfocado en el cambio del conocimiento científico.
La investigación de Piaget se basa en cuestiones epistemológicas, cuestionando la relación entre conocimiento y realidad.
El desarrollo del pensamiento lógico en los niños se produce en continuidad con el desarrollo del lenguaje y la ciencia.
El aprendizaje no es solo un proceso externo, sino que debe ser asimilado y adaptado por el niño.
La asimilación permite la acción del sujeto sobre el objeto; la acomodación es la influencia del objeto sobre el sujeto.
La adaptación es el resultado de asimilación y acomodación, donde el conocimiento se construye a través de la interacción entre sujeto y objeto.

La psicología genética investiga cómo se forma el conocimiento en niños, basándose en problemas epistemológicos.
El método clínico crítico utiliza preguntas para evaluar respuestas, buscando comprender los procesos de razonamiento.
La continuidad entre pensamiento infantil y científico es crucial; ambos enfrentan conflictos e integran conocimientos.
Las interrogantes de la epistemología genética insisten en la naturaleza del conocimiento: ¿es innato o aprendido?

Empirismo: el conocimiento proviene de la experiencia; el proceso cognitivo guía la acción inteligente y social.
El desarrollo consiste en transformaciones cualitativas y cuantitativas que permiten afrontar problemas de manera efectiva.
La interacción con otros y la cultura son esenciales para el desarrollo cognitivo; el niño interioriza mediante estas interacciones.

Vygotsky enfatiza la importancia del contexto social en el aprendizaje, introduciendo el concepto de "zona de desarrollo próximo".
El desarrollo ocurre a través de la participación en actividades que están justo más allá de las capacidades actuales del niño.
El lenguaje es considerado el principal instrumento del pensamiento y esencial para la adquisición de procesos cognitivos superiores.

Existen tres técnicas para estudiar a los bebés: habituación, deshabituación, y referencia de mirada/oído.
En habituación, se observa el interés del bebé al presentar estímulos repetidos, midiendo la atención prolongada a nuevos estímulos.
La amplitud de succión y la duración de la mirada se utilizan para evaluar el interés del bebé hacia los estímulos.
La preferencia de mirar u oír se examina al presentar dos estímulos simultáneamente y medir cuál atrae más la atención del niño.

La investigación de Piaget presta poca atención al impacto del contexto social en el desarrollo del conocimiento.
Vygotsky presenta una visión más social del aprendizaje, considerando cómo las interacciones ayudan a formar procesos cognitivos.