Professionelle Kompetenz von Lehrkräften
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Questions and Answers

Was sind die drei wichtigsten Aspekte, die beim Modell der Professionellen Kompetenz von Lehrkräften häufig unterschieden werden?

  • Überzeugungen, Motivation, Selbstregulation
  • Wissen, Motivation, Selbstregulation
  • Wissen, Überzeugungen, Selbstregulation (correct)
  • Wissen, Überzeugungen, Motivation

    • Welche dieser Aussagen über die „Conservation of Resources Theory“ ist FALSCH? (Mehrere Antworten möglich)

  • Die Theorie fokussiert auf "adaptive Selbstregulation", die sowohl die Erhaltung als auch die Investition von Ressourcen beinhaltet.
  • Die Theorie besagt, dass die Aufrechterhaltung und das Wachstum von Ressourcen eine Investition erfordert, die aber unverhältnismäßig hoch ist. (correct)
  • Die Theorie geht davon aus, dass jeder Mensch danach strebt, seine Ressourcen zu schützen, zu erhalten und zu erweitern.
  • Die Theorie behauptet, dass die Bedrohung von Ressourcen zu psychischem Stress führt.

    • „Sich-selbst-erfüllende Prophezeiung“ im Kontext von Überzeugungen über bestimmte Schüler bedeutet:

  • Die Lehrkraft erwartet von Schülern, die sie als wenig lernfähig einschätzt, eine höhere Leistung.
  • Die Lehrkraft erwartet von Schülern, dass sie unabhängig von ihrer Leistung immer ein positives Verhalten zeigen.
  • Die Lehrkraft erwartet von Schülern, die sie als besonders lernfähig einschätzt, eine höhere Leistung. (correct)
  • Die Lehrkraft erklärt Schülern, dass sie alle die gleichen Fähigkeiten haben und dass sie mit Anstrengung alle gute Noten erreichen können.

    • Die „kognitivistisch/transmissive“ Lerntheorie geht davon aus, dass Lerner Informationen so aufbereiten, dass sie vom Lernenden effektiv aufgenommen, gespeichert und abgerufen werden können. Die Lernenden sollten dabei in ihrer Aktivität möglichst stark gefördert werden.

    <p>True (A)</p> Signup and view all the answers

    Was bedeutet das Akronym "FEMOLA"?

    <p>Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums.</p> Signup and view all the answers

    Im RIASEC Modell von Holland beschreibt der Code "S-A-E" typische Berufswahlmotive von Grundschullehrkräften.

    <p>True (A)</p> Signup and view all the answers

    Was ist ein wichtiger Bestandteil des Modells der „FIT-Choice Scale“ nach Watt & Richardson (2007)?

    <p>Erfahrungen mit dem Lehren und Lernen in der Vergangenheit (D)</p> Signup and view all the answers

    Welche der folgenden Aussagen über das "Mehrspeichermodell des Gedächtnisses" (Atkinson & Shiffrin, 1968) ist KORREKT?

    <p>Das Kurzzeitgedächtnis ist der Hauptfaktor für die Enkodierung von Wissen im Langzeitgedächtnis (C)</p> Signup and view all the answers

    Was versteht man unter "Fachdidaktischem Wissen" (PCK)?

    <p>Fachdidaktisches Wissen ist die Fähigkeit, fachliche Inhalte in didaktisch sinnvoller Weise zu vermitteln.</p> Signup and view all the answers

    Welche Arten der Selbstregulation werden im AVEM Modell unterschieden?

    <p>Im AVEM Modell werden die Selbstregulationstypen „Gesundheitstyp</p> Signup and view all the answers

    Was ist der Unterschied zwischen „kognitiv aktivierenden“ und „konstruktiven“ Aspekten des Unterrichts?

    <p>Der Unterschied zwischen „kognitiv aktivierenden“ und „konstruktiven“ Aspekten des Unterrichts liegt in der Art und Weise, wie der Lernende durch die Lehrkraft gefördert wird.. Bei der „kognitiven Aktivierung“ wird der Lernende dazu angeregt, selbstständig nachzudenken, Probleme zu analysieren und eigene Lösungswege zu finden. Die „Konstruktive Unterstützung“ hingegen bezieht sich eher auf die Unterstützung des Lernenden bei der Verarbeitung von Informationen sowie beim Lösen von Problemen.</p> Signup and view all the answers

    Ein wichtiger Faktor im Zusammenhang mit "Überzeugungen über bestimmte Schüler" ist der "Pygmalioneffekt". Dieser Effekt wurde von Rosenthal & Jacobson (1968) erstmals wissenschaftlich untersucht.

    <p>True (A)</p> Signup and view all the answers

    Der „Schwellenmodell für Fachwissen" (CK) geht davon aus, dass das "Fachdidaktische Wissen" (PCK) eine wichtige Voraussetzung für den Lernerfolg ist. Das "Pädagogische Wissen" (PK) wird als weniger bedeutsam erachtet.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Was bedeutet der Begriff ‚Allgegenwärtigkeit' im Zusammenhang mit ‚Klassenführung'?

    <p>‚Allgegenwärtigkeit' bezieht sich auf die Fähigkeit eines Lehrers, die Schüler stets im Blick zu haben und ihre Aktivitäten zu beobachten.</p> Signup and view all the answers

    ‚Gruppenmobilisierung' fördert die ‚Mitarbeit' der Schüler und verringert die ‚Wahrscheinlichkeit' für ‚Fehlverhalten'.

    <p>True (A)</p> Signup and view all the answers

    Was ist das Ziel von Unterricht nach Rosenshine (1988)?

    <p>Die Arbeit des vergangenen Tages überprüfen, Neues Material vorstellen, Übungen mit Anleitungen vorgeben, Rückmeldungen geben und korrigieren, sowie selbstständige Übungen einbauen/fördern.</p> Signup and view all the answers

    Welche Aussage über den Pygmalioneffekt ist richtig? (Wählen Sie alle zutreffenden Antworten)

    <p>Der Pygmalioneffekt ist unabhängig von der tatsächlichen Leistungsfähigkeit des Schülers - es geht um die subjektive Einschätzung der Lehrkraft. (A), Der Pygmalioneffekt ist ein sozialpsychologisches Phänomen, welches die Beeinflussung des Verhaltens aufgrund von Erwartungen beschreibt. (B), Der Pygmalioneffekt kann dazu führen, dass Schüler, die von der Lehrkraft als hochbegabt eingeschätzt werden, auch tatsächlich bessere Leistungen erbringen. (C), Der Pygmalioneffekt beschreibt, dass die Erwartungen der Lehrkraft an die Leistung eines Schülers, dessen Verhalten und seine Leistung beeinflussen können. (D)</p> Signup and view all the answers

    Welche der folgenden Aspekte sind keine Merkmale erfolgreichen Unterrichts? (Mehrere Antworten sind möglich)

    <p>Kreativität (D), Passives Lernen (E), Freude und Motivation (H)</p> Signup and view all the answers

    Welche Aussagen über die „Conservation of Resources Theory“ (Hobfoll, 1989) sind korrekt? (Mehrere Antworten sind möglich)

    <p>Die Theorie ist eine Metatheorie, die versucht, verschiedene Motivationstheorien zu integrieren (A), Die Theorie betont die Bedeutung von Investitionen in Ressourcen, um diese zu schützen und zu erweitern (C), Stress entsteht, wenn die inneren Ressourcen (z.B. Zeit, Energie) knapp sind und der Mensch nicht mehr in der Lage ist, seine Ziele zu erreichen. (D), Die Theorie basiert auf der Annahme, dass Menschen dazu neigen, ihre Ressourcen zu schützen, zu erhalten und zu erweitern. (E)</p> Signup and view all the answers

    Die „Conservation of Resources Theory“ ist eine rein behavioristische Theorie.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Wie können Lehrkräfte ihren Schülern verständlich vermitteln, dass sie über deren Aktivitäten informiert sind?

    <p>Durch allgegenwärtiges Verhalten, also durch ständiges Beobachten und Ansprechen einzelner Schüler. So geben Lehrende ihren Schülern das Gefühl die volle Aufmerksamkeit zu haben.</p> Signup and view all the answers

    Welche der folgenden Punkte sind wichtige Aspekte der kognitiven Aktivierung? (Mehrere Antworten sind möglich)

    <p>Der Lehrer stellt den Schülern Aufgaben, die sie zum Nachdenken anregen und sie zum aktiven und elaborierten Auseinandersetzen mit dem Lerngegenstand führen. (A), Der Lehrer stellt den Schülern Fragen, die zum Nachdenken anregen und sie zum aktiven und elaborierten Auseinandersetzen mit dem Lerngegenstand führen. (B), Die Schüler sollen unterschiedliche Lösungswege von Aufgaben vergleichen und bewerten. (G)</p> Signup and view all the answers

    Was zielt das Reframing in der systemischen Beratung ab?

    <p>Das Reframing zielt darauf ab die Sichtweise und Interpretation einer Problemsituation zu verändern, um eine neue Lösung oder alternative Perspektive zu ermöglichen. Im Idealfall wird das Problem so dargestellt, dass es weniger bedrohlich erscheint und die betroffene Person sich motiviert fühlt, eine neue und positive Lösung zu finden.</p> Signup and view all the answers

    Welche Fähigkeiten spielen bei der Gruppenmobilisierung eine wichtige Rolle? (Mehrere Antworten sind möglich)

    <p>Gruppenmobilisierung beschreibt die Fähigkeit des Lehrers, den Schülern <em>Spannung</em> zu vermitteln, um sie bei der Sache zu halten. Hierbei kann es sich beispielsweise um das Aufrufen von verschiedenen Schülern, oder die Verwendung ungewöhnlicher Materialien handeln.</p> Signup and view all the answers

    In der „Klassenführung“ spielt das Unterrichtstempo eine untergeordnete Rolle für den Lernerfolg der Schüler.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Wie kann man die „Kognitive Aktivierung“ im Unterricht fördern?

    <p>Die kognitive Aktivierung im Unterricht kann beispielsweise durch die Verwendung von <em>kognitiv herausfordernden Aufgaben</em> gefördert werden, die die Schüler zum Nachdenken und Problemlösen anregen. Zusätzlich können <em>kognitiv erzeugte Konflikte</em> durch <em>anregende Fragen</em> und <em>Feedback</em> die Schüler motivieren und sie zum aktiven und elaborierten Auseinandersetzen mit dem Lerngegenstand führen.</p> Signup and view all the answers

    Das „DiaCom-Modell“ konzentriert sich bei der Analyse von Lehrkräften ausschließlich auf die „Personmerkmale“ der Lehrperson.

    <p>False (B)</p> Signup and view all the answers

    Welches der folgenden Merkmale zählt nicht zu den Basiskompetenzen von Lehrkräften im Rahmen der „Teaching Literacy“?

    <p>Fähigkeit im Unterricht ausschließlich auf die Vermittlung von Fakten zu fokussieren (D)</p> Signup and view all the answers

    Welche theoretischen Ansätze für Beratung in der Schule kennen Sie? (Nennen Sie mindestens 2 Ansätze)

    <p>Zu den <em>theoretischen Ansätzen für Beratung in der Schule</em> gehören die <em>klientenzentrierte Beratung</em>, die <em>Verhaltensbezogene Beratung</em>, die <em>systemische Beratung</em> und die <em>lösungsorientierte Beratung</em>.</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Professionelle Kompetenz von Lehrkräften

    • Das Modell der professionellen Handlungskompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben.
    • Wichtige Aspekte sind Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulierende Fähigkeiten.
    • Diese Kompetenzen entwickeln sich in der beruflichen Ausbildung und Karriere.

    Überblick über die heutige Sitzung

    • Die Sitzung gliedert sich in drei Teile: Organisatorisches, Modell Professioneller Handlungskompetenz und Ausblick.

    Alles rund ums Studium im Master

    • Es gibt eine Stud.IP-Gruppe für alle Studierenden des Master-Programms.
    • Die Prüfungszeiten beginnen generell um 10:00 Uhr.
    • Das Prüfungsdatum für das Wintersemester 2024/25 ist der 04.02.2025.
    • Die Prüfungsanmeldung erfolgt über das LSF der Universität oder die Homepage der Pädagogischen Hochschule.
    • Alle wichtigen Informationen zur Prüfung sind auf der entsprechenden Homepage verfügbar.

    Themen der Vorlesungsreihe

    • Modell Professioneller Handlungskompetenz
    • Motivationale Orientierungen, Berufswahlmotive
    • Überzeugungen und Erwartungen
    • Selbstregulation und Lehrkräftegesundheit
    • Fachwissen und Fachdidaktisches Wissen I
    • Fachwissen und Fachdidaktisches Wissen II
    • Pädagogisch-psychologisches Wissen und Können
    • Diagnostische Kompetenz
    • Kognitive Modellierung Diagnostischer Kompetenz
    • Klassenführung
    • Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung
    • Beratungswissen

    Modell Professioneller Handlungskompetenz

    • Professionelle Kompetenz beschreibt die persönlichen Voraussetzungen für die erfolgreiche Bewältigung spezifischer beruflicher Aufgaben.
    • Wichtige Aspekte sind Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulative Fähigkeiten.
    • Diese Kompetenzen entwickeln sich während der beruflichen Ausbildung und Karriere.

    Wirkmechanismus

    • Ein Schema zeigt den Zusammenhang zwischen formalen Lerngelegenheiten, professioneller Kompetenz und Unterrichtserfolg.
    • Der Kontext, individuelle Fähigkeiten, Motivation und Persönlichkeit sind wichtige Faktoren.

    Aspekte professioneller Kompetenz

    • Die zentralen Aspekte sind Fachwissen, fachdidaktisches Wissen, pädagogisch-psychologisches Wissen, Organisation, Beratung und das eigene Selbstverständnis.

    Unterschiede zwischen „Experten“ und „Novizen“

    • Untersuchung der unterschiedlichen Wahrnehmung und Interpretation von Unterrichtssequenzen bei Lehramtskandidaten, Berufseinsteigern und erfahrenen Lehrkräften.
    • Die Experimente wurden mit unterschiedlichen Bildschirmen, Blickwinkeln und zeitversetzter Präsentation durchgeführt.

    Professionswissen

    • Deklaratives und prozedurales Wissen nach Shulman (1986), insbesondere in Fachwissen, Fachdidaktik und pädagogischen Wissen.
    • Die Kenntnis dieser Bereiche ist essentiell für den Unterrichtserfolg.

    Überzeugungen und Erwartungen

    • Lerntheoretische Überzeugungen: relativ stabile Überzeugungen der Lehrkraft in Bezug auf Lehr-Lern-Prozesse.
    • Kognitive vs. konstruktivistische Überzeugungen: Kognitivistische Überzeugungen orientieren sich an Anleiten, Darbieten und Erklären, während Konstruktivistische Überzeugungen die Schüler/innen unterstützen, selbst aktiv Wissen zu konstruieren.

    Selbstregulation

    • Vier Typen der Selbstregulation basieren auf Merkmalen beruflicher Engagements und Widerstandsfähigkeit (Schontyp, Gesundheitstyp, Risikotyp B & Risikotyp A).

    Motivationale Orientierungen

    • Studie 1 (MZP 1 und MZP 2) - Mittelwerte (Standardabweichungen) der Skalen in Abhängigkeit von der Schulform.
    • Analyse der Motivation der Lehramtsstudierenden.
    • Die Motivation wird in verschiedenen Bereichen unterteilt, wie Nützlichkeit, pädagogisches Interesse, Fähigkeiten und soziale Einflüsse.
    • Diese Studien zeigen wichtige Unterschiede in den motivationalen Orientierungen zwischen verschiedenen Schulformen und Lehrkräften.

    Dimensionen der Unterrichtsqualität

    • Ein Modell der professionellen Kompetenz von Lehrkräften, basierend auf der COACTIV-Studie, zeigt die zentralen Aspekte von professionellem Wissen, Motivation, Überzeugungen und Selbstregulation von Lehrern, den Unterricht selbst und die mathematischen Kompetenzen der Schüler.

    Ausblick auf die kommende Sitzung

    • Motivationale Orientierungen und Berufswahlmotive sind wichtige Themen der nächsten Sitzung.
    • Relevant sind die Seiten zu den Lehrern im Buch von Kunter & Pohlmann (2015).
    • Die Bibliothek bietet das Buch als E-Book an.

    Literatur

    • Zitate und Verweise auf wichtige Forschungsergebnisse.

    Schlussfolie

    • Kontaktinformationen von Prof. Dörfler.

    Professionelle Kompetenz von Lehrkräften (Berufswahl-)motive im Lehramt

    • Berufswahlmotive, Enthusiasmus und intrinsische Motivation, Zielorientierung
    • Die Untersuchung von Motiven im Lehramtsstudium, wie dem Holland-Modell (R-I-A-S-E-C-Modell), der DITC-Skala und dem FEMOLA-Fragebogen

    Motivationale Merkmale der Lehrperson

    • Berufswahlmotive, Enthusiasmus und Intrinsische Motivation, Zielorientierung

    Berufswahlmotive

    • Motivierend für Studienbeginn im Lehramt (Fragebogen, Berufswahltheorie, Skalen).

    R-I-A-S-E-C Modell (Holland, 1997)

    • Klassifizierung von Berufsorientierungen.

    FIT-Choice-Skala

    • Faktoren, die die Wahl des Lehramtsstudiums beeinflussen.

    FEMOLA

    • Motive für die Wahl des Lehramtsstudiums.

    Enthusiasmus und intrinsische Motivation

    • Stufen der Handlungsregulation (extrinsische vs. intrinsische Motivation)

    Intrinsische Motivation Lehrer = Intrinsische Motivation Schüler?

    • Hypothesenmodell zum Zusammenhang zwischen intrinsischer Motivation von Lehrkräften und Schülern.

    Enthusiasmus der Lehrkraft und Lernfreude der Schüler

    • Korrelationen zwischen Lehrer- und Schülerfreude.

    Zielorientierungen

    • Differenzierung zwischen Lernziel- und Leistungszielorientierung.

    Zielorientierungen und Weiterbildungen im Lehramt

    • Zielorientierungen von Lehrkräften als Prädiktoren lernrelevanten Verhaltens.

    Zusammenfassung Zielorientierungen und Weiterbildungen im Lehramt

    • Analyse der Rolle von Zielorientierungen von Lehrkräften beim Aufsuchen von Lerngelegenheiten im Lehramt.

    Empirisches Modell (1)

    • Zweidimensionales Modell des lesedidaktischen Wissens.

    Empirisches Modell (2)

    • Eindimensionales Modell des lesedidaktischen Wissens.

    Validierung: Kontrollgruppenvergleiche

    • Vergleich der Testscores zwischen verschiedenen Studierendengruppen.

    Erfassung schreibdidaktischen Wissens

    • Detaillierte Analyse von schreibdidaktischem Wissen.

    Lese- und Schreibdidaktisches Wissen im Zusammenhang

    • Zusammenhang zwischen Lese- und Schreibdidaktischem Wissen.

    Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften

    • Definition, Komponenten, Ebenen, Dimensionen, Moderatoren (z.B. Motivations-, Stress- und Leistungseffekte), Meta-Analyse, und das DiaCom-Modell.
    • Unterschiedliche Komponenten der Diagnostischen Kompetenz (z. B. Niveau-, Differenzierungs- und Rangkomponenten).
    • Zusätzliche Betrachtung der Zusammenhänge mit verschiedenen Faktoren wie Motivation, Leistung, Stresssituationen.

    Zusammenfassung

    • Zusammenfassung der Studien.

    Förderung von Klassenführung

    • Beschreibung von Methoden und Verfahren zur Förderung.

    Merkmale erfolgreichen Unterrichts

    • Strukturiertheit, Inhaltliche Klarheit, Feedback, Kooperatives Lernen, Übungen und Kognitive Aktivierung.

    Fazit

    • Zusammenfassung der Forschungsergebnisse.

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    Description

    In diesem Quiz geht es um die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften. Es werden die wesentlichen Aspekte wie Wissen, Überzeugungen und Motivation beleuchtet, die für eine erfolgreiche berufliche Entwicklung entscheidend sind. Zudem wird die Bedeutung dieser Kompetenzen in der Ausbildung und Karriere von Lehrkräften diskutiert.

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