Professional Intervention Techniques Module 1 Quiz

Destinataire du document

• Destiné exclusivement à la Gendarmerie nationale

Usage du document

• Usage interne à la Gendarmerie nationale sauf autorisation expresse de son Directeur Général

Direction de la publication

• Dirigée par le Directeur Général de la Gendarmerie nationale

Impression du document

• Imprimé par l'Imprimerie Nationale

Attitude de protection et de riposte

• Se protéger et riposter efficacement en utilisant l'Attitude Universelle de Riposte (A.U.R)

Intervention de la gendarmerie

• Traite des situations variées sur tout le territoire grâce à son adaptation aux situations.

Rôle des bras dans l'A.U.R

• Les bras sont positionnés en garde haute

Concept d'intervention

• Repose sur une analyse de la situation, une appréciation du danger et une intervention graduée

Position adoptée après analyse de la situation

• Permet de gagner du temps et de réagir rapidement

Usage d'une arme de force intermédiaire

• Utilisation d'une arme de force intermédiaire : usage du tonfa, du bâton télescopique ou d'un spray lacrymogène

Importance de l'A.U.R pour la gendarmerie

• L'A.U.R est essentielle pour garantir la sécurité des gendarmes et des personnes présentes.

Action dissuasive sans traumatisme

• Le "Poussé" (push) permet de repousser sans causer de traumatisme une personne trop proche mais non violente

Notions guidant l'emploi des armes de force intermédiaire

• Proportionnalité et nécessité

Appréciation individuelle des militaires

• Chaque militaire doit apprécier individuellement la situation pour décider de l'utilisation de la force

Technique assimilée à l'usage d'une arme

• Usage d'une arme à feu

Position temporaire exceptionnelle

• Position temporaire exceptionnelle (PTE) ne doit pas être systématisée

Attitude Universelle de Riposte (A.U.R)

• Posture protectrice et agressive qui permet de se protéger et de réagir efficacement

Code couleur "Orange"

• Indique un niveau de danger élevé nécessitant une intervention immédiate

Position de l'arme d'épaule

• La position de l'arme d'épaule est en conformité avec la transition tactique ou lorsque le CPS ne peut être réalisé

Usage du chien comme arme

• L'utilisation d'un chien à des fins de contrainte est assimilée à l'usage d'une arme par destination (art. L. 122-5 du Code pénal)

Raison objective d'emploi de la force

• Le gendarme doit avoir une raison objective de penser que la force est nécessaire.

Fonction de la médiation

• La médiation a pour but de désamorcer un conflit

Objectif principal de l'intervention graduée

• L'objectif de l'intervention graduée est de résoudre la situation avec le moindre recours à la force.

Caractéristique de l'escorte tactique

• L'escorte tactique facilite la circulation d’un groupe en zone à risque.

Rôle de la lampe de forte puissance

• La lampe de forte puissance peut servir de moyen dissuasif ou d'éclairage lors des interventions.

Contraintes par pression douloureuse

• La contrainte par pression douloureuse est adaptée aux situations où il faut contrôler une personne sans causer de blessures graves.

Objectif principal du dialogue

• Le dialogue vise à désamorcer la situation et trouver une solution pacifique.

Différence entre la médiation et la négociation

• La médiation est un processus de communication entre deux personnes en conflit, tandis que la négociation est un processus de discussion entre les deux parties pour trouver un accord.

Raison de ne pas entrer en contact avec une personne retranchée ou suicidaire

• Le contact physique avec une personne retranchée ou suicidaire peut aggraver la situation et mettre la vie du gendarme en danger.

Chapitre 6 du manuel

• Le chapitre 6 du manuel traite des techniques spécifiques à l'enseignement.

Triptyque de la formation

• Le triptyque de la formation se résume à la professionnalisation, la maitrise et la pratique.

Principe fondamental de la réaction du gendarme

• Le gendarme doit se préparer à réagir proportionnellement et progressivement à une situation qui évolue.

Processus pratiqué dans d'autres pays

• Processus décisionnel "direct-suspect" qui appelle d'emblée des mesures coercitives

Chapitre sur les moyens de communication

• Le chapitre 8 du manuel aborde les moyens de communication lors des interventions

MAAA

• MAAA est une technique de détention et de neutralisation d'un suspect

Chapitre sur la séquence de feu

• Chapitre 8 du manuel

Processus décisionnel

• Le Processus Décisionnel des Techniques de l’Intervention Professionnelle (PD-TIP)

Objectif principal de l'Intervention Professionnelle (IP)

• Former les gendarmes à intervenir efficacement et en sécurité.

Axes majeurs de formation de l'IP

• Professionnalisme, Maitrise, Pratique

Rôle des MIP

• Former les membres de leur unité aux techniques d'intervention

Critère primordial lors de l'évaluation des techniques

• Critère de nécessité, de proportionnalité et d’efficacité

Implication légale en cas de force disproportionnée

• Le gendarme peut être poursuivi pour blessures involontaires

Objectif principal de l'intervention graduée selon le texte

• L'objectif de l'intervention graduée est de résoudre la situation avec le moindre recours à la force.

Recours à la force

• Le recours à la force est une mesure exceptionnelle qui doit être proportionnée et justifiée.

Critère primordial pour évaluer les chances de succès des techniques

• Critère de nécessité, de proportionnalité et d’efficacité

Rôle des IIP

• Former les gendarmes d'autres unités aux techniques d'intervention

Critère primordial pour choisir les techniques

• Critère de nécessité, de proportionnalité et d’efficacité

Destination exclusive du document

• Destiné exclusivement à la Gendarmerie nationale

Impression du document

• Imprimé par l'Imprimerie Nationale

Chapitre 6 du manuel

• Le chapitre 6 du manuel traite des techniques spécifiques à l'enseignement.

Sanctions en cas de divulgation non autorisée

• Toute personne qui diffuse ou divulgue le document sans autorisation s'expose à des sanctions.

Processus décisionnel

• Le Processus Décisionnel des Techniques de l’Intervention Professionnelle (PD-TIP)

Concept d'intervention

• Repose sur une analyse de la situation, une appréciation du danger et une intervention graduée

Principale responsabilité d'un formateur

• Veiller à la sécurité des apprenants

Différence entre "former" et "enseigner"

• "Former" vise à développer des compétences pratiques, tandis que "enseigner" vise à transmettre des connaissances

Relation pédagogique lors de la formation d'adultes

• Relation pédagogique basée sur le dialogue et l'échange

Impératif pour le formateur

• Le formateur doit être capable de créer un climat de confiance et d'écoute

Formation professionnelle pour adulte

• La formation professionnelle pour adulte repose sur l'expérience, l'implication et la motivation

Charte du formateur

• La Charte du formateur définit les règles déontologiques à respecter

Vocation du manuel

• Le manuel a pour vocation d'aider les formateurs à dispenser une formation de qualité

Personnes concernées par la Charte du formateur

• Tous les formateurs de la Gendarmerie nationale

Objectif principal du dialogue lors d'une intervention

• Le dialogue vise à désamorcer la situation et trouver une solution pacifique.

Chapitre sur les techniques d'enseignement

• Le chapitre 6 du manuel

Caractéristique de la communication non-verbale

• La communication non-verbale est importante pour comprendre l'état émotionnel d'une personne

Rôle du formateur au sein du groupe

• Le formateur doit animer le groupe et favoriser l'interaction entre les participants

Dynamique de groupe dans le processus d'apprentissage

• Le groupe d'apprentissage est un lieu d'échange et de construction collective

Taille optimale d'un groupe d'apprenants

• La taille optimale d'un groupe d'apprenants est de 8 à 12 participants.

Rôle de l'animateur de la formation vis-à-vis du groupe

• L'animateur doit guider le groupe et favoriser l'apprentissage de chaque participant

Critère pour évaluer la formation en contrôlant l'apprenant

• L'évaluation doit être basée sur l'observation des compétences acquises par l'apprenant

Nombre minimum de participants pour un groupe

• Le nombre minimum de participants pour qu'un groupe soit considéré comme tel est de 3

Types de membres composant un groupe

• Le groupe peut être composé de pairs, de supérieurs hiérarchiques ou de personnes issues de différents milieux

Vie d'un groupe en formation

• La vie d'un groupe en formation est marquée par des moments de cohésion, de conflit et d'évolution

Rôle principal du formateur dans le processus d'apprentissage en groupe

• Le formateur doit créer un environnement d'apprentissage favorable et encourager l'interaction entre les participants

Dynamique interne d'un groupe en formation

• La dynamique interne d'un groupe en formation est influencée par les relations entre les participants, les objectifs de la formation et la personnalité du formateur

Essentiel pour atteindre les objectifs de formation

• L'implication et la participation active des participants sont essentielles pour atteindre les objectifs de la formation

Rôle principal de l'animateur de la formation vis-à-vis du groupe

• L'animateur doit guider le groupe et favoriser l'apprentissage de chaque participant

Rôle dévolu au formateur

• Le formateur doit être capable de créer un climat de confiance et d'écoute

Critère important pour qu'un adulte apprenne

• Les adultes apprennent mieux lorsqu'ils sont actifs et impliqués dans le processus d'apprentissage

Approche pédagogique privilégiée pour les adultes

• L'apprentissage par l'expérience est privilégié dans la pédagogie pour les adultes

Action du formateur pour éviter l'apathie ou la surexcitation

• Le formateur doit varier les méthodes d'apprentissage et maintenir l'intérêt des participants

Condition à remplir pour qu'un adulte apprenne

• L'adulte doit vouloir apprendre et être motivé par l'apprentissage

Ce que doit comprendre l'adulte

• Un adulte doit comprendre l'utilité de ce qu'il apprend et l'impact sur sa vie professionnelle

Pédagogie pour les adultes

• La pédagogie pour les adultes repose sur l'expérience, la motivation et l'implication

Perception naturelle des adultes face à un système pédagogique classique

• Les adultes sont souvent sceptiques et réticents face à un système pédagogique classique

Incitatif dans la pédagogie pour les adultes

• L'apprentissage par l'expérience est particulièrement incitatif pour les adultes

Rôle du formateur pour favoriser la remise en question

• Le formateur doit favoriser la discussion et le débat entre les participants

Objectif principal de la formation en Gendarmerie

• Former les gendarmes à intervenir efficacement et en sécurité

Importance de la PPO

• La pédagogie participative par objectifs (PPO) est une méthode d'apprentissage qui favorise l'implication des participants

Comportement à exclure du formateur

• Le formateur doit éviter tout comportement discriminatoire ou irrespectueux envers les apprenants

Piliers des valeurs du gendarme

• Le respect, l'intégrité, la loyauté et le courage sont des piliers des valeurs du gendarme

But final de la PPO

• La PPO vise à développer l'autonomie et la responsabilisation des apprenants

Comportement du formateur envers son entourage

• Le formateur doit se comporter avec respect et courtoisie envers son entourage

Rôle du formateur par rapport aux valeurs militaires des apprenants

• Le formateur doit transmettre les valeurs militaires aux apprenants et les encourager à les vivre

Nature de la relation entre le formateur et les règles

• Le formateur a une relation professionnelle avec les règles en vigueur