Perspectivas Teóricas en Desarrollo Motor

Las teorías maduracionales, desarrolladas por Arnold Gesell, postulan que el desarrollo de habilidades es un proceso innato regido por un reloj biológico interno. El entorno puede influir en la velocidad del desarrollo, pero no puede alterarlo.

Las teorías normativas y biomecánicas, como las de Ruth Glasgow o Lolas Harverson, se enfocan en la estandarización de pruebas para evaluar el desarrollo motor a lo largo de la vida. Su objetivo es describir el rendimiento motor promedio en relación a la edad.

Las teorías maduracionales se centran en el desarrollo innato de las habilidades, mientras que las teorías normativas y biomecánicas se enfocan en la estandarización del desarrollo motor mediante pruebas y normas.

Estudios con gemelos idénticos donde uno recibía entrenamiento específico y el otro no. Los resultados mostraron que el gemelo sin entrenamiento desarrolló las habilidades de forma natural, demostrando que el desarrollo no depende únicamente del aprendizaje.

El desarrollo del gateo en los bebés es un ejemplo de un proceso regulado por un reloj biológico interno, no directamente afectado por el entrenamiento.

El desarrollo de la velocidad de carrera en niños es un ejemplo de una habilidad que se puede evaluar con pruebas normativas.

El aprendizaje lineal supone que el aprendizaje se produce de forma secuencial y gradual, en la que cada paso se basa en el anterior.

Un modelo cibernético simplifica el procesamiento cognitivo al comparar al cerebro con un ordenador que recibe información, la procesa y da una respuesta.

La teoría del esquema motor y del programa motor generalizado propone que el cerebro utiliza programas motores flexibles que pueden adaptarse a diferentes situaciones, en lugar de almacenar programas específicos para cada habilidad.

La teoría del aprendizaje lineal tiene dificultades para explicar el aprendizaje de nuevas habilidades o habilidades que requieren decisiones rápidas.

La teoría del programa motor generalizado tiene una capacidad limitada para almacenar y seleccionar información en memoria.

La teoría del aprendizaje lineal considera la variabilidad como un error, pero en realidad, la variabilidad es crucial para la flexibilidad y adaptación.

Son características internas del individuo que limitan su rendimiento motor.

Son limitaciones externas impuestas por el entorno o la tarea.

Los invariantes son las características esenciales de una acción, como la secuencia de movimientos, que permanecen constantes incluso cuando se cambian la velocidad, ritmo o fuerza.

Ejemplo de limitador: la fuerza muscular de una persona puede limitar su capacidad para levantar un peso pesado.Ejemplo de constraint: Si se le pide a una persona que levante un peso pesado en un espacio pequeño, el espacio limitado actuaría como un constraint, ya que dificulta el movimiento.

Los parámetros son las características que se pueden ajustar en un programa motor, como la velocidad, ritmo o fuerza, para adaptarlo a diferentes situaciones.

Los limitadores y los constraints no progresan al mismo ritmo en el desarrollo del movimiento.

Ejemplo de un niño pequeño que está aprendiendo a andar en bicicleta. Este niño puede tener dificultades para alcanzar los pedales, un limitador, pero si el entorno es seguro y adecuado, el ambiente no se convertirá en un constraint.

Los limitadores, como la fuerza o la coordinación, tienden a mejorar con la práctica.

Los constraints permanecen estables, solo cambian si hay cambios en el entorno.

Los avances en los limitadores pueden superar las limitaciones de los constraints.

La capacidad del ambiente de sugerir acciones que un individuo puede realizar. Por ejemplo, una silla sugiere sentarse.

El proceso por el cual un individuo ajusta sus movimientos en relación a su propio tamaño y las características del entorno.

La teoría que afirma que el desarrollo motor es constante y dinámico, involucrando percepción, evaluación y acción simultánea.

La capacidad de interpretar el entorno y elegir acciones eficientes basadas en las oportunidades de acción percibidas (Affordances).

Ejemplo de Affordance: Una silla

Ejemplo de Affordance: Una pelota

Ejemplo de Body Scaling: Un niño jugando con una pelota

Ejemplo de Body Scaling: Un niño que sube escaleras

Propone que el cerebro utiliza programas motores generales que se adaptan a diferentes situaciones, permitiendo flexibilidad y adaptación.

Considera que la acción es el resultado de una interacción dinámica entre el individuo, la tarea y el entorno.

Enfatiza que el movimiento es un proceso complejo que incluye la interacción de los sistemas internos del individuo y las restricciones del entorno.

El cerebro recibe información sobre el movimiento y la utiliza para ajustarlo en tiempo real.

El cerebro ejecuta movimientos sin necesidad de retroalimentación inmediata.

Factores que limitan el movimiento, como la fuerza o el espacio físico.

Características que mantienen la estructura de un movimiento, como la secuencia de pasos al caminar.

Body Scaling es la capacidad de ajustar las acciones a las dimensiones y características del propio cuerpo para una interacción óptima. Se trata de "adaptar" el cuerpo al entorno.

La teoría del programa motor propone que el cerebro almacena programas específicos para cada habilidad, como una receta para un movimiento.

La teoría del esquema motor y el programa motor generalizado sugiere que el cerebro usa programas flexibles que se adaptan a diferentes situaciones. Es como tener un molde adaptable para diferentes cosas.