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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los grupos educativos es correcta?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los grupos educativos es correcta?
- Los grupos educativos suelen incluir personas con intereses variados.
- Los líderes son los únicos responsables de la interacción del grupo.
- Los miembros generalmente buscan ofrecer información.
- Los integrantes suelen desear recibir información. (correct)
¿Cómo afecta el tamaño de un grupo a la satisfacción de sus miembros?
¿Cómo afecta el tamaño de un grupo a la satisfacción de sus miembros?
- El tamaño no tiene impacto en la satisfacción de los miembros.
- Los grupos grandes siempre son más satisfactorios.
- Un grupo de cinco personas es considerado muy satisfactorio. (correct)
- Los grupos pequeños tienden a ser menos efectivos en la toma de decisiones.
¿Cuál es una característica de los grupos abiertos en comparación con los grupos cerrados?
¿Cuál es una característica de los grupos abiertos en comparación con los grupos cerrados?
- Los grupos abiertos tienen un marco de tiempo específico.
- Los grupos abiertos siempre tienen miembros completamente comprometidos.
- Los grupos abiertos suelen ser menos efectivos debido a la falta de consistencia. (correct)
- Los grupos abiertos no permiten la llegada de nuevos miembros.
¿Qué aspecto es más beneficioso en grupos pequeños según el contenido?
¿Qué aspecto es más beneficioso en grupos pequeños según el contenido?
¿Cuál es un desafío común en los grupos de tratamiento?
¿Cuál es un desafío común en los grupos de tratamiento?
¿Qué sucede con la llegada de nuevos miembros en un grupo abierto?
¿Qué sucede con la llegada de nuevos miembros en un grupo abierto?
¿Qué función cumple un grupo de cinco personas en una votación?
¿Qué función cumple un grupo de cinco personas en una votación?
¿Qué se espera de los miembros en un grupo cerrado?
¿Qué se espera de los miembros en un grupo cerrado?
¿Cuál es la principal tarea del trabajador social durante la separación del grupo?
¿Cuál es la principal tarea del trabajador social durante la separación del grupo?
En el modelo de Tuckman, ¿qué característica define la etapa de 'conflicto'?
En el modelo de Tuckman, ¿qué característica define la etapa de 'conflicto'?
¿Qué sucede en la etapa de 'normalización' según el modelo de Tuckman?
¿Qué sucede en la etapa de 'normalización' según el modelo de Tuckman?
Según Northen y Kurland, ¿qué es esencial para que un grupo avance a la próxima etapa?
Según Northen y Kurland, ¿qué es esencial para que un grupo avance a la próxima etapa?
¿Qué etapa del modelo de Tuckman se asocia con el desbande del grupo?
¿Qué etapa del modelo de Tuckman se asocia con el desbande del grupo?
¿Qué aspecto es fundamental en la etapa de 'inclusión-orientación' según Northen y Kurland?
¿Qué aspecto es fundamental en la etapa de 'inclusión-orientación' según Northen y Kurland?
¿Qué describe la fase de 'desempeño' en el modelo de Tuckman?
¿Qué describe la fase de 'desempeño' en el modelo de Tuckman?
¿Cómo se caracteriza el periodo de 'formación' en el modelo de Tuckman?
¿Cómo se caracteriza el periodo de 'formación' en el modelo de Tuckman?
¿Cuál es el propósito principal de la etapa de ponderación y planificación en el desarrollo de un grupo?
¿Cuál es el propósito principal de la etapa de ponderación y planificación en el desarrollo de un grupo?
¿Qué característica es fundamental en la etapa de preafiliación dentro del modelo de desarrollo de grupos?
¿Qué característica es fundamental en la etapa de preafiliación dentro del modelo de desarrollo de grupos?
En la etapa de poder y control, ¿qué dinámicas emergen dentro del grupo?
En la etapa de poder y control, ¿qué dinámicas emergen dentro del grupo?
¿Qué tipo de grupos se considera que se benefician más del modelo de desarrollo propuesto por Garland, Jones y Kolodny?
¿Qué tipo de grupos se considera que se benefician más del modelo de desarrollo propuesto por Garland, Jones y Kolodny?
¿Qué se busca lograr al clarificar las metas del grupo según el contenido?
¿Qué se busca lograr al clarificar las metas del grupo según el contenido?
¿Cuál es una estrategia utilizada por el líder durante la etapa de preafiliación?
¿Cuál es una estrategia utilizada por el líder durante la etapa de preafiliación?
¿Qué aspecto crítico se observa en la etapa de diferenciación dentro del modelo de desarrollo?
¿Qué aspecto crítico se observa en la etapa de diferenciación dentro del modelo de desarrollo?
¿Cómo se caracteriza la etapa de separación dentro del desarrollo grupal?
¿Cómo se caracteriza la etapa de separación dentro del desarrollo grupal?
¿Cuál es la tarea principal durante la etapa de Incertidumbre-Exploración en un grupo?
¿Cuál es la tarea principal durante la etapa de Incertidumbre-Exploración en un grupo?
En la etapa de Mutualidad-logro de Metas, ¿cómo se maneja el conflicto?
En la etapa de Mutualidad-logro de Metas, ¿cómo se maneja el conflicto?
¿Qué aspecto caracteriza a la etapa de Separación-Terminación en los grupos?
¿Qué aspecto caracteriza a la etapa de Separación-Terminación en los grupos?
Según el modelo de Bales, los grupos buscan un equilibrio entre:
Según el modelo de Bales, los grupos buscan un equilibrio entre:
En la fase inicial del desarrollo grupal, ¿qué ocurre principalmente?
En la fase inicial del desarrollo grupal, ¿qué ocurre principalmente?
Una vez alcanzada la etapa final del grupo, ¿qué ocurre con las relaciones entre los miembros?
Una vez alcanzada la etapa final del grupo, ¿qué ocurre con las relaciones entre los miembros?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el modelo de desarrollo por etapas secuenciales?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el modelo de desarrollo por etapas secuenciales?
En los grupos terapéuticos, los miembros pueden experimentar un sentido de:
En los grupos terapéuticos, los miembros pueden experimentar un sentido de:
¿Cuál es la principal función del líder durante la fase transicional?
¿Cuál es la principal función del líder durante la fase transicional?
En la etapa de intimidad, los miembros del grupo:
En la etapa de intimidad, los miembros del grupo:
¿Cómo se caracteriza la etapa de diferenciación dentro del grupo?
¿Cómo se caracteriza la etapa de diferenciación dentro del grupo?
¿Qué se logra a través de la cohesión terapéutica individualizada según Garland y Frey?
¿Qué se logra a través de la cohesión terapéutica individualizada según Garland y Frey?
Durante la etapa de separación, ¿cuál es uno de los principales roles del trabajador social?
Durante la etapa de separación, ¿cuál es uno de los principales roles del trabajador social?
¿Qué se busca en la fase transicional cuando hay rebeldía entre los miembros?
¿Qué se busca en la fase transicional cuando hay rebeldía entre los miembros?
Al final del proceso grupal, en la etapa de separación, ¿cómo se describe el grupo?
Al final del proceso grupal, en la etapa de separación, ¿cómo se describe el grupo?
En qué etapa los miembros del grupo se sienten más libres para explorar patrones de conductas nuevas?
En qué etapa los miembros del grupo se sienten más libres para explorar patrones de conductas nuevas?
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Study Notes
Perspectivas en Grupos Educativos y de Tratamiento
- Profesionales en grupos educativos pueden tener diferentes puntos de vista que el líder.
- Los grupos educativos reúnen a personas con intereses comunes, como padres que buscan habilidades en la crianza.
- Miembros de grupos educativos suelen buscar información más que ofrecerla, facilitando el liderazgo.
Tamaño del Grupo
- El tamaño afecta la satisfacción de los miembros, interacción, y contribución individual.
- Grupos pequeños (cinco miembros) son más satisfactorios y efectivos para tareas de análisis y toma de decisiones.
- Grupos más grandes tienen mayor estrés y problemas de comunicación, pero más recursos e ideas.
Grupos Abiertos vs. Grupos Cerrados
- Los grupos abiertos permiten sinergia y diversidad de perspectivas con la llegada de nuevos miembros.
- Grupos cerrados son más efectivos por consistencia y selección de miembros que enriquecen el grupo.
Ponderación y Planificación
- Ponderación cuidadosa se hace para establecer metas y un plan de acción.
- Las metas deben ser claras, específicas y medibles para evaluar el progreso del grupo.
Modelo de Garland, Jones y Kolodny
- Describen cinco etapas del desarrollo grupal:
- Preafiliación: Los miembros son cautelosos y evalúan su interés en el grupo.
- Poder y Control: Se desarrollan subgrupos y aparecen luchas de poder, siendo común la rebeldía.
- Intimidad: Se comparten emociones; el grupo se percibe como un lugar para el crecimiento personal.
- Diferenciación: Mayor libertad para explorar conductas; decisiones se toman de manera objetiva.
- Separación: Cumplidos los propósitos, los miembros deben dejar el grupo con apoyo del líder.
Modelo de Tuckman
- Las etapas del modelo incluyen:
- Formación: Miembros intentan aceptarse y conocer el grupo.
- Conflicto: Resistencia a la influencia grupal.
- Normalización: Desarrollo de cohesión y establecimiento de normas.
- Desempeño: Trabajo conjunto hacia objetivos.
- Concluyente: Fin del grupo con sentimientos de separación similares a la etapa final de Garland.
Modelo de Northen y Kurland
- Proponen cuatro etapas:
- Inclusión-orientación: Necesidad de sentirse incluidos genera ansiedad.
- Incertidumbre-Exploración: Lucha de poder para establecer relaciones.
- Mutualidad-logro de Metas: Cooperación y manejo de conflictos orientados a soluciones.
- Separación-Terminación: Ayuda en la finalización y transferencia de aprendizajes a nuevas situaciones.
Modelos de Desarrollo Secuencial
- Los modelos descritos comparten etapas similares, aunque varían en variables descritas.
- En el desarrollo se presentan conflictos al inicio, que se resuelven y dan paso a nuevos patrones de trabajo, aumentando la cohesión.
- Al final, grupos evalúan esfuerzos, celebran logros, y los miembros sienten una pérdida emocional.
Modelo de Bales
- A diferencia de los modelos secuenciales, propone fases recurrentes.
- Los grupos buscan equilibrio entre el trabajo orientado a tareas y la expresión emocional para mejorar relaciones interpersonales.
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