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Questions and Answers
La pedagogía se considera un saber reflexivo que depende de su papel en la comprensión de la construcción de ciudad.
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True
El artículo solo aborda la educación permanente como tema principal en la relación entre pedagogía y ciudad.
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False
El enfoque de ciudad educadora implica un desarrollo total del ser humano en el contexto urbano.
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True
El proyecto turismo de memoria se enfoca únicamente en la enseñanza de la gestión urbana.
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Fabián Andrés Llano es un asesor pedagógico en la Universidad Piloto de Colombia.
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El artículo fue financiado exclusivamente por la Universidad la Gran Colombia.
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Las políticas educativas en Colombia imponen un marco de referencia para el pensamiento social en el campo de las ciencias sociales.
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La pedagogía en la enseñanza de la ciudad tiene como objetivo exclusivo atender a las necesidades de educación básica y media.
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Los lineamientos curriculares en ciencias sociales en Colombia se inspiran en una concepción interdisciplinaria de la educación.
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El campo intelectual de la educación no se ve afectado por factores externos en la práctica pedagógica de ciencias sociales.
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La construcción de conocimiento social es un proceso cerrado y estructurado que no admite polémicas ni confrontaciones.
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La propuesta de ciudad educadora surge en 1990 durante un congreso internacional celebrado en Barcelona.
La propuesta de ciudad educadora surge en 1990 durante un congreso internacional celebrado en Barcelona.
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La ley General de Educación en Colombia promueve una visión crítica sobre la ciudad y su relación con la educación formal.
La ley General de Educación en Colombia promueve una visión crítica sobre la ciudad y su relación con la educación formal.
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El espacio público es considerado un escenario de aprendizaje según la pedagogía urbana.
El espacio público es considerado un escenario de aprendizaje según la pedagogía urbana.
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Los efectos socializadores de la ciudad son ignorados por la propuesta de ciudad educadora.
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La pedagogía urbana busca desnaturalizar los conocimientos impuestos como legítimos sobre la ciudad.
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Las ciudades educadoras han perdido relevancia en las últimas cuatro décadas.
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La carta de las ciudades educadoras fue emitida por la UNESCO en 1972.
La carta de las ciudades educadoras fue emitida por la UNESCO en 1972.
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El conocimiento producido en las ciudades se considera irrelevante para la educación formal.
El conocimiento producido en las ciudades se considera irrelevante para la educación formal.
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La ciudad educadora aboga por una educación permanente en la vida urbana.
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La pedagogía se considera una práctica aislada de los ámbitos políticos.
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Los efectos públicos de las ciencias sociales poseen una existencia monolítica durante su desarrollo histórico.
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Las instituciones educativas son las únicas responsables de la divulgación didáctica sobre la ciudad.
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La formación de docentes en ciencias sociales está relacionada únicamente con la educación superior.
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La aceptación de un estatuto epistemológico para las ciencias sociales es irrelevante para la educación.
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La pedagogía reconstructiva es un enfoque promovido por Olga Lucia Zuluaga en 1987.
La pedagogía reconstructiva es un enfoque promovido por Olga Lucia Zuluaga en 1987.
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Se requiere un esfuerzo por elevar al ámbito educativo el conocimiento sobre la ciudad.
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Los planteamientos de Adrián Serna Dimas se centran únicamente en la tecnología educativa.
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La escisión de las epistemologías de las ciencias sociales no afecta la práctica pedagógica.
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La práctica pedagógica es un concepto que carece de significación en el ámbito urbano.
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La sociología de la educación se desarrolló en Colombia en las décadas de los 70 y 80.
La sociología de la educación se desarrolló en Colombia en las décadas de los 70 y 80.
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La responsabilidad del conocimiento público sobre la ciudad se distribuye entre varias entidades.
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Antanas Mockus es uno de los autores mencionados que ha influido en el campo de la pedagogía.
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Los ministerios de instrucción o educación no tienen relación con la responsabilidad de hacer público el saber sobre la ciudad.
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La planificación rígida de las clases es un punto destacado en la crítica a la tecnología educativa.
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La violencia simbólica es un concepto que ha sido ignorado en los estudios de pedagogía.
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El movimiento magisterial en Colombia buscaba la consolidación del estatuto disciplinar de la pedagogía.
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Llano et al. afirman que la pedagogía está vinculada a la legitimación del docente como intelectual en Colombia.
Llano et al. afirman que la pedagogía está vinculada a la legitimación del docente como intelectual en Colombia.
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La conceptualización foucaultiana del dispositivo ha tenido un impacto nulo en la pedagogía contemporánea.
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Los currículos en la educación colombiana están ampliamente asociados con el tecnicismo.
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Study Notes
Pedagogía y Ciudad: Representaciones Urbanas en Ciencias Sociales
- El artículo analiza la relación entre pedagogía y ciudad, más allá de la "ciudad educadora".
- Se centra en la práctica pedagógica situada e intencionada y la pedagogía como conocimiento reflexivo.
- La autonomía de la pedagogía depende de su capacidad para comprender la construcción de la ciudad.
- Palabras clave: investigación pedagógica, educación urbana, saber científico, práctica docente, formación docente.
- El artículo utiliza resultados de un proyecto sobre gestión urbana financiado y proyectos sobre turismo y memoria postconflicto.
- La "ciudad educadora" propone la ciudad como espacio de aprendizaje continuo, desde la mitad del siglo XX.
- La UNESCO (1972) y un congreso internacional de ciudades educadoras (1990) impulsaron esta perspectiva.
- En Colombia, la ley general de educación promueve enfoques de ciudad educadora.
- La pedagogía urbana intenta vincular el aprendizaje de la ciudad con espacios públicos.
Introducción
- La relación entre pedagogía y ciudad se estudia desde la perspectiva de la "ciudad educadora".
- Se busca comprender las relaciones entre la pedagogía como saber y la ciudad como generadora de sentidos.
- Las representaciones de la ciudad en diferentes disciplinas (p. ej., ciencias sociales) a veces son vistas como absolutas, afectando la creatividad y el pensamiento crítico.
- Las representaciones disciplinares y la vida cotidiana en la ciudad son importantes para comprender las ciudades y la pedagogía.
La Pedagogía como Saber Difuso
- La pedagogía es un saber difuso, con múltiples significados y usos en la vida cotidiana.
- Se relaciona con la institución escolar pero va más allá.
- La teoría pedagógica se ha visto afectada por las ciencias sociales.
- Existe una relación conflictiva entre la pedagogía y las ciencias sociales (psicología, filosofía, sociología, etc.).
Efectos Públicos de las Ciencias Sociales
- Se necesita comprender los efectos públicos del conocimiento pedagógico y de las ciencias sociales.
- El conocimiento científico y el conocimiento social se transmiten y circulan en la vida cotidiana.
- Es importante cuestionar las verdades absolutas sobre la ciudad.
- Las representaciones de la ciudad en diferentes disciplinas deben relacionarse con la experiencia ciudadana y la producción simbólica de la ciudad.
Práctica Pedagógica Situada y Conceptualizada
- La enseñanza de la ciudad necesita considerar el contexto social y cultural.
- Las instituciones educativas y los profesores que enseñan las ciencias sociales tienen una responsabilidad compleja, porque la ciudad no es el resultado de una sola disciplina.
- Los docentes deben incluir contextos, como el espacio público, el conflicto, el crecimiento, y las relaciones de poder.
- Se necesitan nuevas formas de comprender la ciudad y la enseñanza en las ciencias sociales.
Elementos Internos y Externos de la Práctica
- La praxis pedagógica tiene elementos internos (decisiones docentes), externos (políticas educativas, campo intelectual).
- La reflexión sobre ¿Qué enseñar?, ¿Para qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, y ¿Por qué enseñar? es fundamental.
- La enseñanza de la ciudad requiere considerar las posturas epistemológicas, ideologías y valores de los docentes.
- Las políticas públicas y el campo intelectual de la educación influyen en la práctica pedagógica.
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Description
Este artículo explora la intersección entre la pedagogía y la ciudad, enfatizando la importancia de la práctica pedagógica situada y reflexiva. También analiza el concepto de 'ciudad educadora' y cómo ha influido en la educación urbana desde el siglo XX, especialmente en el contexto colombiano. Se presentan resultados de proyectos de gestión urbana y su impacto en el aprendizaje continuo.
