Niveles de Intervención en Atención Temprana
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Questions and Answers

¿Cuál de los siguientes es un factor biológico de riesgo prenatal?

  • Factores ambientales que afectan al desarrollo
  • Antecedentes familiares de trastornos auditivos (correct)
  • Condiciones económicas desfavorables
  • Interacciones familiares

    • ¿Qué tipo de información se describe en el segundo nivel de la estructura?

  • Trastornos del desarrollo (correct)
  • Factores biológicos de riesgo
  • Recursos dirigidos a la familia
  • Factores ambientales

    • ¿Cuál es el eje que describe recursos dirigidos al entorno?

  • Eje 9 (correct)
  • Eje 4
  • Eje 7
  • Eje 8

    • ¿Qué se considera un factor de riesgo familiar según el primer nivel?

    <p>Problemas de salud mental en padres</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de factores aborda el primer eje del primer nivel?

    <p>Factores de riesgo biológicos</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el principal objetivo de la atención temprana en centros de educación infantil?

    <p>Evitar la aparición de patología añadida a trastornos permanentes</p> Signup and view all the answers

    En el nivel 2 de intervención, ¿cuál de los siguientes servicios está dirigido a la etapa prenatal?

    <p>Obstetricia</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes situaciones se considera un factor de riesgo social en el desarrollo infantil?

    <p>Madres adolescentes</p> Signup and view all the answers

    En el ámbito de intervención terciaria, ¿qué se busca lograr principalmente?

    <p>Mejorar las condiciones de desarrollo del niño</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de los siguientes no es un objetivo de la intervención secundaria en atención primaria?

    <p>Prevención de trastornos en niños de 0 a 6 años</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué profesionales son clave para detectar problemas en el aprendizaje en los servicios educativos?

    <p>Maestros y educadores</p> Signup and view all the answers

    Los CEDIAT están destinados a atender principalmente a qué grupo de población?

    <p>Niños de 0 a 6 años con trastornos o en riesgo de padecerlos</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto se considera parte de la atención temprana según el contenido?

    <p>Campañas informativas sobre el desarrollo infantil</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo principal de la ODAT en el contexto de la atención temprana?

    <p>Unificar criterios diagnósticos mediante una taxonomía específica.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué porcentaje de profesionales considera que la estructura de la ODAT es apropiada?

    <p>93%</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto NO cubre la ODAT según su diseño?

    <p>Describir tratamientos médicos específicos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el objetivo principal de la intervención primaria en atención temprana?

    <p>Prevenir trastornos en el desarrollo infantil.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué acciones pertenecen al nivel de intervención primaria?

    <p>Atención pediátrica primaria.</p> Signup and view all the answers

    Según los resultados de validación, ¿qué porcentaje de profesionales conocía bien la ODAT antes del estudio?

    <p>17%</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspectos se deben evaluar en el diagnóstico sindrómico relacionado con el niño?

    <p>Puntos fuertes y débiles</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué puntuación global obtuvo la ODAT en una escala del 1 al 10?

    <p>7.1</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor el nivel secundario de intervención?

    <p>Se enfoca en la detección y diagnóstico precoz de riesgos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el enfoque principal de la ODAT en la evaluación de niños de 0 a 6 años?

    <p>Evaluación del niño y la familia</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué características definen la intervención terciaria en atención temprana?

    <p>Remediar crisis biopsicosocial con un equipo interdisciplinar.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es uno de los principales problemas con las clasificaciones diagnósticas existentes?

    <p>No contemplan adecuadamente diversos problemas del niño</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es un resultado deseado de la implementación de la ODAT?

    <p>Mejorar la coordinación interinstitucional.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es el propósito principal del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV)?

    <p>Recoger información valiosa para la planificación de intervención</p> Signup and view all the answers

    La estructura de la ODAT es descrita como:

    <p>Una estructura multiaxial que describe varios aspectos.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto NO se considera en la planificación de la atención temprana?

    <p>Aspectos financieros de la intervención</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de programas dirigen las acciones del nivel secundario?

    <p>Programas especiales para colectivos en riesgo.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué papel juegan los servicios sociales en la intervención primaria?

    <p>Detectar y tratar situaciones de riesgo social.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué aspecto NO se menciona como parte de los resultados obtenidos de la validación de la ODAT?

    <p>La aceptación general por parte de la comunidad.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál de los siguientes aspectos es fundamental en la atención temprana?

    <p>Intervención antes de que aparezcan los síntomas</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuál es la característica principal de la CIE-10 según la información proporcionada?

    <p>Proporciona una clasificación de estados de salud y factores de riesgo</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué clasificación complementa a la CIE y se utiliza en el ámbito de la rehabilitación?

    <p>CIDDM – CIF</p> Signup and view all the answers

    La atención temprana está dirigida a niños con qué tipo de condiciones?

    <p>Trastornos del desarrollo o riesgo de padecerlos</p> Signup and view all the answers

    Una de las siguientes opciones es una medida de carácter universal en la intervención primaria, ¿cuál es?

    <p>Planificación familiar.</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué tipo de equipos se requieren para la intervención terciaria en atención temprana?

    <p>Equipos interdisciplinarios que aborden diversas áreas.</p> Signup and view all the answers

    ¿Cuáles son las dimensiones de diagnóstico que se deben considerar en la atención temprana?

    <p>Dimensiones funcionales y sindrómicas</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué abarcan las áreas de desarrollo que deben ser evaluadas en el diagnóstico sindrómico?

    <p>Motórico, perceptivo-cognitivo, comunicación y autonomía</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué método se menciona como dificultad para aplicar a niños menores de 3 años en atención temprana?

    <p>Los criterios del DSM-IV</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué característica NO pertenece a la intervención en atención temprana?

    <p>Evaluación aislada sin contexto</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué información es relevante recoger sobre el entorno en el diagnóstico sindrómico?

    <p>Condiciones en la escuela y otros entornos</p> Signup and view all the answers

    La clasificación francesa de los trastornos mentales del niño y el adolescente integra qué tipo de categorías?

    <p>Categorías de diferentes clasificaciones</p> Signup and view all the answers

    ¿Qué factores deben ser considerados en la atención temprana?

    <p>Factores biológicos, psicosociales y del entorno</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Niveles de Intervención en Atención Temprana

    • El modelo biopsicosocial de atención temprana requiere colaboración con programas y servicios que apoyan al niño y su familia.
    • Los centros y servicios deben coordinar acciones con otras instituciones para la salud, educación y bienestar social.
    • La colaboración se basa en tres niveles:
      • Primario: Promover el bienestar de los niños y sus familias a través de acciones universales, enfocándose en la prevención.
      • Secundario: Detección temprana de enfermedades, trastornos o riesgos en colectivos específicos.
      • Terciario: Intervención en situaciones de crisis biopsicosocial, como trastornos del desarrollo. Requiere un equipo interdisciplinario.

    Intervención Primaria

    • Objetivo: Prevenir la aparición de trastornos en el desarrollo infantil.
    • Servicios competentes:
      • Salud: Planificación familiar, atención prenatal, salud materno-infantil, detección y prevención de riesgos.
      • Sociales: Programas de apoyo a la familia y atención a colectivos de riesgo (madres adolescentes, población inmigrante, maltrato infantil).
      • Educación: Programas de educación infantil, campañas de información para la población en cuanto al desarrollo infantil.

    Intervención Secundaria

    • Objetivo: Detección y diagnóstico precoz de trastornos y riesgos en el desarrollo.
    • Servicios de salud: Atención prenatal y perinatal, atención pediátrica.
    • Servicios educativos: Detección de problemas en el aprendizaje y comportamiento.
    • Servicios sociales: Identificación de factores de riesgo social que afectan el desarrollo infantil (pobreza, marginación, etc.).

    Intervención Terciaria

    • Objetivo: Mejorar las condiciones de desarrollo del niño, su familia y su entorno, atenuando o resolviendo disfunciones en el desarrollo.

    Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CEDIAT)

    • Servicios para niños de 0 a 6 años con trastornos de desarrollo o riesgo de padecerlos.
    • Equipo interdisciplinario con profesionales de diversos ámbitos (médicos, psicológicos y sociales).
    • Funciones incluyen sensibilización, prevención, detección y valoración diagnóstica. Recogida de información, evaluación del entorno, elaboración de un plan de intervención y atención terapéutica.
    • Implica seguimiento, derivaciones, y atención escolar.

    Evaluación y Diagnóstico en Atención Temprana

    • Objetivos: Clasificar los factores de riesgo y trastornos del desarrollo. Herramientas que evalúen todos los aspectos del desarrollo. Observaciones clínicas, acciones preventivas para intervenir, comprensión sistémica de la situación (niño, familia, ambiente).
    • Diagnóstico: El objetivo no es etiquetar, sino comprender las causas, disfunciones y potencialidades. Incluye etiológico, funcional y sindrómico.
    • Información importante: Puntos fuertes, debilidades, áreas en desarrollo.

    Clasificaciones Diagnósticas

    • DSM-IV: Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (útil pero limitado para niños menores de 3 años).
    • CIE-10: Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades (útil para la clasificación de enfermedades y factores de riesgo).
    • CIDDM-CIF: Clasificación Internacional de las Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (para complementar la información y evaluar el funcionamiento y discapacidad).

    Categorías de Evaluación

    • Categoría 1: Factores biológicos de riesgo: Problemas genéticos, exposición a agentes dañinos durante el embarazo y período perinatal, desnutrición, etc.
    • Categoría 2: Factores familiares de riesgo: Estabilidad familiar, estilo de crianza, salud mental de los padres, presencia de otras situaciones de riesgo, etc
    • Categoría 3: Factores ambientales de riesgo: Ambiente hogareño peligroso, deficiencia en el cuidado físico, exposición a situaciones adversas, etc
    • Categoría 4: Trastornos de desarrollo: Trastornos del desarrollo motor, trastornos perceptivos, trastornos del lenguaje, etc.

    Herramientas y Pruebas de Evaluación

    • Escalas de desarrollo psicomotor: Evaluar el desarrollo, como la de Brunet-Lezine.
    • Escalas de inteligencia: Valorar el nivel madurativo, como las de Wechsler.
    • Test de vocabulario en imágenes Peabody: Evaluar el vocabulario receptivo.
    • Test de aptitudes psicolingüísticas ITPA: Evaluar los procesos comunicativos.
    • Pruebas de evaluación de la personalidad: Como la fábula de Duss.
    • Escala HOME: Entorno familiar y recursos para el niño.

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    Este cuestionario explora los niveles de intervención en atención temprana según el modelo biopsicosocial. Aborda la importancia de la colaboración entre servicios de salud, educación y bienestar social, y detalla las intervenciones primaria, secundaria y terciaria. Aprenderás sobre la prevención y detección temprana de trastornos en el desarrollo infantil.

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