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Questions and Answers
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a comunicar sus emociones y sentimientos a través de un código comunicativo con finalidad interactiva.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a comunicar sus emociones y sentimientos a través de un código comunicativo con finalidad interactiva.
False (B)
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan un contexto educativo estructurado y directivo.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan un contexto educativo estructurado y directivo.
True (A)
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a utilizar los objetos de forma funcional y creativa, pero no disfrutando de ello con los demás.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a utilizar los objetos de forma funcional y creativa, pero no disfrutando de ello con los demás.
False (B)
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan relacionarse de forma adecuada con los demás en diferentes situaciones y contextos.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan relacionarse de forma adecuada con los demás en diferentes situaciones y contextos.
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Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a comprender las emociones y sentimientos de los demás, pero no comunicar los propios.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a comprender las emociones y sentimientos de los demás, pero no comunicar los propios.
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Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender habilidades de autocontrol en contextos complejos.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender habilidades de autocontrol en contextos complejos.
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Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan un ambiente sencillo y poco complejo para aprender.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan un ambiente sencillo y poco complejo para aprender.
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Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a descentrar la atención de múltiples estímulos y alcanzar una atención conjunta con otros.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a descentrar la atención de múltiples estímulos y alcanzar una atención conjunta con otros.
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Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a desenvolverse en contextos educativos no estructurados.
Los estudiantes con DISCAPACIDAD TEA necesitan aprender a desenvolverse en contextos educativos no estructurados.
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¿Cuál es el objetivo principal de la modalidad de escolarización en centros ordinarios?
¿Cuál es el objetivo principal de la modalidad de escolarización en centros ordinarios?
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¿Quién participa en la adaptación necesaria de las actividades de cada unidad didáctica?
¿Quién participa en la adaptación necesaria de las actividades de cada unidad didáctica?
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¿Cuál es la característica principal de la atención educativa en la modalidad de escolarización en un grupo ordinario con apoyos en periodos variables?
¿Cuál es la característica principal de la atención educativa en la modalidad de escolarización en un grupo ordinario con apoyos en periodos variables?
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¿Qué establecen las Instrucciones de 08 de marzo de 2017?
¿Qué establecen las Instrucciones de 08 de marzo de 2017?
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¿Cuál es el papel del PT en la escolarización en centros ordinarios?
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Cuál es el objetivo principal de las actividades de refuerzo educativo programadas por el PT?
Cuál es el objetivo principal de las actividades de refuerzo educativo programadas por el PT?
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Qué tipo de atención educativa se lleva a cabo en un centro específico de E.E.?
Qué tipo de atención educativa se lleva a cabo en un centro específico de E.E.?
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Qué es lo que se busca reforzar con las actividades de refuerzo educativo?
Qué es lo que se busca reforzar con las actividades de refuerzo educativo?
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Qué característica debe tener la programación de aula en un centro de E.E.?
Qué característica debe tener la programación de aula en un centro de E.E.?
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Qué se especifican en las ACI que lleva a cabo el alumnado?
Qué se especifican en las ACI que lleva a cabo el alumnado?
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