Necesidades Educativas y Limitaciones Sensoriales

Necesidades Educativas Derivadas de Limitaciones Sensoriales y Orientación Familiar

• El alumnado con dificultades auditivas o visuales necesita atención especializada.
• La comunicación verbal puede ser limitada en el alumnado con dificultades auditivas, dificultando la comprensión de materiales y recursos.
• La falta de acceso a sonidos ambientales puede afectar la percepción del entorno.
• El alumnado con dificultades visuales tiene dificultades para acceder a información impresa o visual, y participar en actividades que requieren el uso de la vista.
• Es crucial llevar a cabo acciones inclusivas con recursos adaptados para estos alumnos y sus familias.
• El uso de la tecnología (audífonos, lectores de pantalla o impresoras Braille) y la adaptación de metodologías educativas son necesarias.
• El entorno educativo debe ser inclusivo y promover el respeto, la empatía y la comprensión.
• El sistema educativo debe ofrecer apoyo y capacitación a las familias para favorecer el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.
• La discapacidad auditiva se define como la pérdida sensorial debida a una afectación orgánica de uno o más órganos relacionados con la percepción de estímulos sonoros. Se incluyen términos como sordera o hipoacusia.
• La hipoacusia es una pérdida auditiva con restos funcionales que permiten la adquisición del lenguaje oral, aunque con dificultades en la articulación.
• La sordera se refiere a la ausencia de audición.
• Las causas de las limitaciones auditivas pueden ser prenatales (antes del nacimiento), perinatales (durante el parto o las primeras 4 semanas después del nacimiento) o posnatales (a partir de los 28 días después del nacimiento).
• Las causas prenatales incluyen origen genético-hereditario o afecciones maternas como rubéola, sífilis o toxoplasmosis.
• Las causas perinatales incluyen trauma obstétrico, anoxia neonatal o prematuridad.
• Las causas posnatales incluyen infecciones (meningitis, escarlatina, paperas, sarampión), factores tóxicos o traumatismos.
• El momento en que aparece la limitación auditiva influye en la adquisición del lenguaje. Una hipoacusia prelocutiva dificulta el desarrollo del lenguaje y una poslocutiva lo afecta en su expresión.

Consecuencias de las Limitaciones Auditivas

• Dificultad para comunicarse con el entorno.
• Consecuencias en el desarrollo cognitivo (déficit informativo afecto el desarrollo cognitivo).
• Impacto en el desarrollo socioafectivo (consecuencias en la comunicación con otros).
• Consecuencias en el desarrollo de las funciones ejecutivas (memoria, atención).
• Posibles dificultades en la comprensión lectora.
• Posible pobreza de vocabulario.
• Posible dificultad para la atención.
• Posible retraso escolar o bajo rendimiento.
• Posibles alteraciones articulatorias.
• Alteraciones lenguaje deficitario con uso de estructuras simples.
• Posible aislamiento.

Detección del Alumnado con Limitaciones Auditivas

• El profesorado debe estar atento a los signos que indican posibles limitaciones auditivas.
• Los signos incluyen lenguaje poco inteligible, dificultades para la comprensión de instrucciones, pobreza de vocabulario, dificultades para mantener la atención, retraso escolar y bajo rendimiento, distracción en actividades con componente verbal, alteraciones articulatorias inadecuadas para la edad y aislamiento.
• Los profesionales de la educación deben derivar al especialista cuando detectan estos signos.
• Se debe conocer el tipo y grado de pérdida auditiva para desarrollar la mejor respuesta educativa.

Respuesta Educativa

• Se debe considerar una comunicación oral, incluyendo el entrenamiento en la lectura labial y la discriminación auditiva.
• También se puede utilizar la comunicación signada (lengua de señas) o un sistema combinado (bimodal).
• Es importante considerar las necesidades individuales de cada estudiante y el proceso de desarrollo lingüístico.

Necesidades Educativas Derivadas de Limitaciones Visuales

• La discapacidad visual, incluye la ceguera total y la presencia de restos visuales.
• Las limitaciones en la percepción visual dificultan la interacción con el entorno.
• Pueden presentar afectaciones en el desarrollo psicomotor, habilidades manipulativas, esquema corporal y/o dificultades para la movilidad espacial.
• Otras consecuencias incluyen la reducción en la información, la dificultad para acceder a la información escrita, la necesidad de adaptación de materiales y métodos.

Orientación Familiar e Inclusión

• Es importante la atención a las familias para apoyar el desarrollo de sus hijos y ayudarles a comprender su necesidad.
• Las familias pueden necesitar apoyo emocional para afrontar la situación.
• Promover su participación activa en el proceso educativo y social.
• El acompañamiento familiar es parte fundamental de la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales.
• El establecimiento de comunicación entre la familia, docentes y profesionales es fundamental.

Este cuestionario aborda las necesidades educativas de los alumnos con limitaciones sensoriales, especialmente aquellos con dificultades auditivas y visuales. Se exploran las estrategias inclusivas y el uso de tecnologías adaptadas para mejorar la comunicación y el acceso a la información. Además, se destaca la importancia del apoyo familiar y la capacitación para crear un entorno educativo inclusivo.