Untitled Quiz

Speciální pedagogická diagnostika - Obecný úvod

• Oblastí diagnostiky jsou: diagnostika, diagnóza, včasnost a komplexnost diagnostiky, prognóza vývoje, diagnostické nástroje, metody obecné a speciální, obsahová a metodologická stránka diagnostiky, rodinná a osobní anamnéza, vyšetření prostředí, oblasti diagnostiky, rediagnostika, diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika.
• Anglický ekvivalent pro assessment.

Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky

• Cílem je poznání dítěte a formulace postupů při edukaci a návrh intervence – podpůrných opatření.
• Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka, jeho potenciál a deficity.
• Na diagnóze se podílejí lékaři, psychologové, speciální pedagogové, sociální pracovníci a jiní specialisté. Jedná se o týmovou práci.
• Speciální pedagogická diagnostika vyžaduje individuální přístup.
• Komplexnost diagnostiky je klíčová.

Dělení diagnostiky

• Diagnostika somatopedická se zabývá tělesným postižením a zdravotním oslabením.
• Diagnostika psychopedická se zabývá mentální retardací.
• Diagnostika surdopedická zkoumá poruchy sluchu.
• Diagnostika logopedická se zabývá poruchami a vadami řeči.
• Diagnostika oftalmopedická zkoumá poruchy a postižení zraku.
• Diagnostika etopedická pracuje v oblasti poruch chování.
• Diagnostika specifických poruch učení.

Diagnostika v jednotlivých obdobích vývoje

• Rané a předškolní věk: Důležité je včasné zachycení poruch a zahájení péče.
• Období školní docházky a dospívání: Možnost integrace dítěte s postižením do běžného školství, existuje speciální školství umožňující vzdělávání dle typu postižení.
• Dospělost: Postižení může být následkem závažného úrazu, poškození mozku či mozkových nádorů. Důležité je stanovit prognózu a další uplatnění člověka ve společnosti.
• Stáří: Postižený člověk má často sníženou schopnost adaptace a větší závislost na péči okolí.

Diagnostické metody - Metodologie

• Obecné: rodinná anamnéza, osobní anamnéza, anamnéza prostředí
• Speciálně pedagogické (zjišťování druhu a stupně postižení): pozorování, metodologie explorační metody (rozhovor, dotazník), diagnostické zkoušky (ústní, písemné, praktické zkoušky), testové metody (standardizované, nestandardizované), kazuistika (studium všech dostupných materiálů), rozbor a hodnocení výsledků činnosti.

Diagnostika - Oblasti

• Hrubá motorika: pohyby celého těla a velkých svalů.
• Jemná motorika: pohyby ruky a malých svalů.
• Grafomotorika: motorika ruky a kreslení.
• Lateralita: dominance levé nebo pravé strany těla.
• Koordinace oko – ruka: souhra činností očí a rukou.

Další oblasti diagnostiky

• Kognitivní schopnosti (myšlení, řeč, paměť, pozornost, atd.)
• Emocionalita
• Vůle
• Adaptabilita
• Sociabilita
• Motorika (grafomotorika, jemná a hrubá motorika, oromotorika, vizuomotorika, atd.)

Diagnostika učitele ve třídě

• Diagnostika rodinného prostředí dítěte
• Diagnostika interakcí se spolužáky
• Diagnostika interakcí s pedagogy
• Individuální diagnostika
• Úplnost/neúplnost rodiny
• Vztahy mezi rodiči a s rodiči a širší rodinou
• Počet sourozenců a postavení dítěte mezi nimi
• Typ a náročnost výchovy
• Způsob trestání dítěte
• Projevy lásky a zanedbávání dítěte
• Prostředí v domě, materiální zajištění rodiny

Poradenské služby

• Školní poradenská pracoviště (ŠPP)
• Školská poradenská pracoviště mimo školu (SPC, PPP)
• Škola: Výchovný poradce, metodik prevence, Školní psycholog, Speciální pedagog.
• Mimo školu : Pedagogicko – psychologické poradny (PPP), Speciálně pedagogická centra (SPC)

Pedagogicko – psychologické poradny (PPP)

• Zaměření na specifické poruchy učení (SPU), poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), výchovné problémy, neprospěch a kariérové poradenství.
• Činnost PPP zahrnuje: vyšetření školní zralosti, posouzení vhodnosti způsobu vzdělávání, diagnostika a reedukace specifických poruch učení, poruch chování, kariérové poradenství, řešení školního neprospěchu.

Speciálněpedagogická centra (SPC)

• Specializace na určité typy zdravotních postižení (tělesné, mentální, porucha autistického spektra, zrakové, sluchové vady řeči).
• Klientům se věnuje psycholog, speciální pedagog a sociální pracovník.
• O vyšetření žádají rodiče, sami mladiství, nebo příslušný pedagog či dětský lékař.
• Činnost SPC zahrnuje: posouzení vhodnosti zvoleného způsobu vzdělávání, komplexní diagnostika, intervence vhodné pro daný typ postižení, terapie, speciální pomůcky, kariérové poradenství, řešení školního neprospěchu, řešení problémů rodin s dětmi se zdravotním postižením.

Diagnostika v jednotlivých obdobích vývoje - Obsah diagnostické stráně diagnostiky

• Diagnostické metody obecně i speciální
• Obsahová stránka diagnostiky - jednotlivé oblasti
  • Hrubá a jemná motorika
  • Kognitivní schopnosti
  • další oblasti

Obsahová stránka diagnostiky – jednotlivé oblasti

• Hrubá a jemná motorika: Hrubá motorika zahrnuje pohyby celého těla, jemná motorika zahrnuje pohyby ruky a malých svalových skupin.
• Grafomotorika: Typy pohybu rukou, včetně kresby a psaní.
• Lateralita: Dominance pravé nebo levé strany těla v pohybu a činnosti.
• Koordinace oko – ruka: Souhra očí a rukou u funkčního pohybu.

Další oblasti diagnostiky

• Kognitivní schopnosti, emocionalita, vůle, adaptabilita, sociabilita, motorika
• Hrubá a jemná motorika (včetně oromotoriky, vizuomotoriky)
• Grafomotorika
• Lateralita
• Koordinace oko - ruka

Základní principy diagnostiky

• Komplexní přístup – týmová spolupráce
• Etiologie – preference kauzální diagnostiky
• Longitudinální princip – vylučuje zkreslení aktuálním stavem
• Dynamika – stav se mění
• Individuální přístup

Obsah diagnostického šetření

• Motorika
  • Hodnocení vývoje, kvality výkonu
  • Jemná motorika
  • Hrubá motorika
  • Grafomotorika
  • Vizuomotorika
• Úroveň sebeobsluhy
  • Stravovací úkony
  • Hygienické návyky
  • Oblékání a obouvání
• Sociabilita
  • Mezilidské vztahy
  • Navazování a udržování vztahů
  • Emoční a citová stabilita (deprivace, izolace)
• Úroveň rozumových schopností a vědomostí
  • Myšlení, paměť, pozornost
  • Logické usuzování a uvažování
  • Analýza, syntéza, konkretizace, abstrakce, diferenciace
  • Školské vědomosti žáka
• Komunikační schopnosti
  • Úroveň vývoje řeči
  • Motorika mluvidel
  • Symptomatické poruchy řeči
  • Verbální, nonverbální komunikace
  • Orální, psaná, znaková forma řeči
  • Obsahová stránka komunikace
• Dále je možné zkoumat:
  • Lateralitu
  • Orientační vyšetření funkcí smyslových orgánů
  • Zdravotní stav
  • Temperament
  • Prožitky a zkušenosti

Metody diagnostického zkoumání

• Klinické metody
  • Anamnéza
  • Pozorování
  • Rozhovor
  • Dotazníky
  • Analýza produktů
  • Případové studie
• Testové metody
  • Didatické testy
  • Sociometrické testy
  • Psychodiagnostické metody
  • Testy inteligence
  • Testy specifických funkcí a schopností
• Testové metody se zaměřují na kvalitativní analýzu. Všechny testové metody pracují se stejným podmětovým materiálem za stejných podmínek.
• Základní, normativní nebo kriteriální hodnocení.

Anamnéza

• Informace od klienta, rodičů a odborníků
  • Zaměření na osobnost klienta, rodinu a sociálně-kulturní prostředí
• Dělení anamnézy
  • Rodová
  • Zdravotní
  • Výchovná a vývojová
  • Rodinná (ekonomická a kulturní úroveň rodiny)

Pozorování

• Krátkodobé x dlouhodobé
• Introspektivní x extrospektivní
• Terénní x laboratorní
• Přímé x nepřímé
• Standardizované x volné
• Participované x nezaujaté
• Reduktivní deskripce poznatků pozorování
  • Posuzovací škály
  • Zatížení subjektivitou pozorovatele
  • Kvantifikuje odpozorované charakteristiky jevů
• Izomorfní deskripce poznatků pozorování
  • Vyprávěcí způsob záznamu
  • Maximálně komplexní
  • Zahrnuje kontext vývoje a situace
  • Pozorovatelem je subjekt, který interpretuje

Rozhovor

• Cíleně získává podklady pro diagnózu
• Volný x řízený x kombinovaný x anamnestický
• Klíčové je, aby byl rozhovor připravený pro konkrétního klienta, aby byl subjekt s přirozeným prostředím a aby odpovídal jeho mentální úrovni.
• Diagnóza by měla probíhat od obecných otázek k konkrétním otázkám.
• Otázky by měly být jednoduché a krátké.
• Rozhovor by měl být zaznamenán.
• Využívání neverbální komunikace
• Vedení rozhovoru má být standardní.

Dotazník

• Interview v písemné podobě
• Jasná jednoznačná ,srozumitelná formulace otázek
• Rozumné množství otázek
• Otázky nesmějí být sugestivní
• Položky v dotazníku řazeny psychologicky

Analýza produktů činnosti

• Lze použít jakýkoliv produkt klienta (výrobky, deníky, literární produkce, písemné práce, pracovní činnosti, kresby atd.)
  • Analýza písma (grafologie, patografie)
  • Kresby (grafomotorika)
  • Vnímání, rodinné vztahy
  • Hra (lateralita, percepce, motorika, senzomotorická koordinace)
  • Komunikační schopnosti
  • Tvořivost
  • Pozornost
  • Sociální dovednosti
  • Emocionální složka osobnosti
  • Orientace v prostředí

Analýza hry

• Hra je základní způsob formování osobnosti
• Lze sledovat paměť, lateralitu, percepci, motoriku, senzomotorická koordinace, myšlení, komunikační schopnosti, tvořivost, pozornost, sociální dovednosti, emoční složku osobnosti, úroveň orientace v prostředí.
• Typy her (funkční, manipulační, napodobovací, receptivní, úlohové, konstruktivní)

Případová studie - kazuistika

• Zahrnuje veškeré dostupné informace o klientovi (rodinná a osobní anamnéza).
• Diagnóza
• Prognóza
• Terapeutické a reedukační intervence včetně průběhu a výsledků
• Lékařské, psychologické, sociální diagnózy
• Vysvědčení, posudky
• Doporučení odborníků a institucí

Didaktické testy

• Analyzují výsledky školního učení, dovednosti, vědomosti.
• Testování odhalující vývojové poruchy učení.
• Skládají se z různých testových úloh (otevřené, uzavřené).
• Standardizované x nestandardizované testy
• Zaměření na poznání x výsledky
• Vstupní, průběžné a výstupní testy
• Monotematické x polytematické

Sociometrické testy

• Měří sociální vztahy v malých skupinách.
• Testované osoby anonymně volí osoby podle zadaných hypotéz otázek.
• Výsledky zpracovány sociometrickou maticí a graficky zaznamenané do sociogramu.

Psychodiagnostické metody

• Škály
• Vývojové testy
• Testy inteligence
• Testy specifických schopností, dovedností, funkcí
• Projektivní testy
• Standardizované dotazníky

Vývojové škály

• Diagnostika malých dětí (Gesellova škála pro děti od 1 měsíce do 3 let, srovnává vývoj hrubé a jemné motoriky, vizuomotorické koordinace, chování a řeči).
• Adaptabilita a sociální chování.

Testy inteligence

• Screeningové (skupinové testování úrovně intelektových schopností, např. Ravenovy matice)
• Podrobné (Stanford-Binet, Terman-Merrill, Wechslerovy zkoušky)
• Doplňující (test kresby lidské postavy)

Testy specifických funkcí a schopností

• Percepce (vizuální, auditivní) – Edfeldtův test reverzní, Frostigová.
• Motorika – Ozeretzký
• Školní schopnosti a dovednosti – Matějčkova zkouška čtení
• Sociální dovednosti (Rey-Osterriethova komplexní figura)
• Paměť

Císelný čtverec (1975)

• Vytrvalost a kolísání pozornosti, psychomotorické tempo.
• 8,5 – 15,5 let

Test obkreslování (1974)

• Zraková percepce, vizuomotorika, jemná motorika.
• 5 – 13 let

Test čtení (1987)

• Dyslexie
• Polovina 1. třídy

Dotazníkové metody

• Různé škály a dotazníky (úzkost, sebeposuzování depresivity, sebepojetí školní úspěšnosti, rodinné vztahy).

Projektivní metody

• Roschachova metoda (inkoustové skvrny, 10 podnětových tabulí)
• Kresba postavy (sebepojetí, vývoj)
• Kresba rodiny a začarované rodiny

Zkoušky manuální zručnosti

• Dexterimetr
• Šroubky
• Vidly (vyšetření koordinace, rychlosti pohybů horních končetin, diagnostika laterality)

Diagnostika motoriky

• Bruininks –Oseretzky Test of Motor Proficiency
• Orientační test dynamické praxe (OTDP)
• Test ohýbání drátu

Diagnostika laterality

• Test laterality Z. Matějčka a Z. Žlaba
• Sovákův test laterality (obě pro předškolní věk)
• Harrisův test laterality (pro děti školního věku, nutné psaní)

Diagnostika v surdopedii

• Komplexní péče (Zdravotnická zařízení)
• Screening v porodnici, nově u pětiletých dětí
• Depistáž (pediatr, praktický lékař, ORL, foniatr)
• Preventivní prohlídky. Orientační vyšetření sluchu (ve 4-5 měsících věku, v 8, 12 a 18 měsících, ve 3 letech)
• Diagnostické metody - subjektivní audiometrie (prahová tónová, slovní audiometrie, VRA), objektivní audiometrie (metody akustické – tympanometrie, otoskopie, OAE, elektrofyziologické – BERA, CERA, ASSR)

Vyšetření porozumění řeči

• Pracuje se s všemi tvary (pokynů, instrukcí, předmětů denní potřeby)
• Token test

Vyšetření řečové produkce

• Sleduje se úroveň řečových rovin (schopnost udržovat konverzaci)
• Prostředky- standardizované, částečně standardizované, popisy obrázků, hračky
• Vyšetření psaní a čtení (Latyš)
  • Nesmyslné věty a slova, podle Matějčka
• Metoda verifikace
• Obrázkově-slovníková zkouška
• Test doplňování vět

Motorika

• Vyšetřuje se z hlediska vývoje (normální, opožděný, patologický), kvality (koordinace, rovnováha, přesnost), a výkonu (síla, rychlost, vytrvalost).
• Testy (Ozeretského, imitace gest, reprodukce rytmu, motorika mluvních orgánů)
• Vyšetření celkové motoriky (hrubá motorika, jemná motorika)

Diagnostické nástroje

• Vývojové škály (Bayley, Gesell)
• Inteligenční testy (Stanford-Binet, Pražský dětský Wechsler, WISC III, WPPSI)
• Ravenovy progresivní matice
• Testy speciálních schopností - Edfeldtův reverzní test, Frostigová, Kern, Jirásek
• Císelný čtverec
• Test obkreslování
• Test čtení
• Dotazníkové metody, Projektivní metody, Zkoušky manuálních zručnost, Diagnostika motoriky, Diagnostika laterality.

Shrnutí

• Tyto poznámky shrnují hlavní body z prezentovaného materiálu / studijních poznámek. Důležité je si uvědomit, že tyto poznámky jsou shrnutím a nemusí obsahovat všechna detaila, na které se při studiu diagnostických metod zaměřovat.