Podcast
Questions and Answers
Jaké činnosti jsou obvyklé pro různé denní období, například ráno nebo večer?
Jaké činnosti jsou obvyklé pro různé denní období, například ráno nebo večer?
Ráno se obvykle snídá, večer se připravuje na spánek.
Jaké pojmy související s časem umíš vysvětlit, například 'nyní' nebo 'potom'?
Jaké pojmy související s časem umíš vysvětlit, například 'nyní' nebo 'potom'?
'Nyní' znamená právě teď, zatímco 'potom' znamená po něčem jiném.
Co bys udělal, když máš hlad?
Co bys udělal, když máš hlad?
Když mám hlad, najím se.
Jaký je správný výsledek otázky: "Je maminka starší než babička?"?
Jaký je správný výsledek otázky: "Je maminka starší než babička?"?
Signup and view all the answers
Jak dokážeš zapamatovat pohyb nebo tvar pomocí paměti?
Jak dokážeš zapamatovat pohyb nebo tvar pomocí paměti?
Signup and view all the answers
Jaký je rozdíl mezi pamětí krátkodobou a dlouhodobou?
Jaký je rozdíl mezi pamětí krátkodobou a dlouhodobou?
Signup and view all the answers
Jaké poznatky by měl mít dítě o domácích zvířatech?
Jaké poznatky by měl mít dítě o domácích zvířatech?
Signup and view all the answers
Jaké dovednosti by mělo dítě ovládat v oblasti grafomotoriky?
Jaké dovednosti by mělo dítě ovládat v oblasti grafomotoriky?
Signup and view all the answers
Co by mělo dítě umět vyprávět v rámci řečových dovedností?
Co by mělo dítě umět vyprávět v rámci řečových dovedností?
Signup and view all the answers
Jaké informace by dítě mělo mít o svém okolí?
Jaké informace by dítě mělo mít o svém okolí?
Signup and view all the answers
Jaké znalosti o hlavním městě by mělo dítě mít?
Jaké znalosti o hlavním městě by mělo dítě mít?
Signup and view all the answers
Co znamená receptivní a expresivní složka řeči?
Co znamená receptivní a expresivní složka řeči?
Signup and view all the answers
Jaký by měl být úchop tužky nebo pastelky u dítěte?
Jaký by měl být úchop tužky nebo pastelky u dítěte?
Signup and view all the answers
Jaké jemné motorické dovednosti zmiňuje text?
Jaké jemné motorické dovednosti zmiňuje text?
Signup and view all the answers
Co zahrnuje senzomotorika a jaké její typy jsou uvedeny?
Co zahrnuje senzomotorika a jaké její typy jsou uvedeny?
Signup and view all the answers
Jaké hrubomotorické dovednosti by dítě mělo zvládat?
Jaké hrubomotorické dovednosti by dítě mělo zvládat?
Signup and view all the answers
Popište schopnosti dítěte v oblasti udržování pořádku.
Popište schopnosti dítěte v oblasti udržování pořádku.
Signup and view all the answers
Jaké základní pravidla společenského chování dítě dodržuje?
Jaké základní pravidla společenského chování dítě dodržuje?
Signup and view all the answers
Jak se dítě projevuje v motorické koordinaci?
Jak se dítě projevuje v motorické koordinaci?
Signup and view all the answers
Jaké pohybové aktivity zvládá dítě v rámci hrubé motoriky?
Jaké pohybové aktivity zvládá dítě v rámci hrubé motoriky?
Signup and view all the answers
Jaké dovednosti jsou spojeny s hmatem podle uvedeného obsahu?
Jaké dovednosti jsou spojeny s hmatem podle uvedeného obsahu?
Signup and view all the answers
Jaké chování prokazuje dítě při udržování očního kontaktu během hovoru?
Jaké chování prokazuje dítě při udržování očního kontaktu během hovoru?
Signup and view all the answers
Jak projevuje dítě svoji samostatnost v hygieně a sebeobsluze?
Jak projevuje dítě svoji samostatnost v hygieně a sebeobsluze?
Signup and view all the answers
Jakým způsobem dítě dodržuje pravidla ve třídě?
Jakým způsobem dítě dodržuje pravidla ve třídě?
Signup and view all the answers
Jak se dítě zapojuje mezi ostatními a co to o něm vypovídá?
Jak se dítě zapojuje mezi ostatními a co to o něm vypovídá?
Signup and view all the answers
Jak dítě zvládá své emoce při neúspěchu ve hře?
Jak dítě zvládá své emoce při neúspěchu ve hře?
Signup and view all the answers
Jak pedagogická diagnostika přispívá k rozvoji žáků?
Jak pedagogická diagnostika přispívá k rozvoji žáků?
Signup and view all the answers
Jaké praktické činnosti dokáže dítě zvládat v každodenním životě?
Jaké praktické činnosti dokáže dítě zvládat v každodenním životě?
Signup and view all the answers
Jakou roli hrají rodiče v pedagogické diagnostice?
Jakou roli hrají rodiče v pedagogické diagnostice?
Signup and view all the answers
Jakým způsobem mohou spolužáci reagovat na problematické chování jednoho žáka?
Jakým způsobem mohou spolužáci reagovat na problematické chování jednoho žáka?
Signup and view all the answers
Jaké role mohou žáci hrát v kolektivu třídy?
Jaké role mohou žáci hrát v kolektivu třídy?
Signup and view all the answers
Jak mohou žáci ovlivnit klima třídy?
Jak mohou žáci ovlivnit klima třídy?
Signup and view all the answers
Jaké techniky se používají k posuzování interakce ve třídě?
Jaké techniky se používají k posuzování interakce ve třídě?
Signup and view all the answers
Co může být příčinou změny atmosféry ve třídě?
Co může být příčinou změny atmosféry ve třídě?
Signup and view all the answers
Jaké informace by měly být součástí diagnostiky třídy?
Jaké informace by měly být součástí diagnostiky třídy?
Signup and view all the answers
K jakým důsledkům může vést vulgární chování žáků na sociálních sítích?
K jakým důsledkům může vést vulgární chování žáků na sociálních sítích?
Signup and view all the answers
Jaké jsou možné mechanismy přijímání žáka kolektivem?
Jaké jsou možné mechanismy přijímání žáka kolektivem?
Signup and view all the answers
Jaké je základní cílem komplexní péče u dětí se sluchovými vadami?
Jaké je základní cílem komplexní péče u dětí se sluchovými vadami?
Signup and view all the answers
Jaké diagnostické metody sluchu se používají při vyšetření?
Jaké diagnostické metody sluchu se používají při vyšetření?
Signup and view all the answers
Jaké jsou hlavní důvody pro screening sluchu novorozenců?
Jaké jsou hlavní důvody pro screening sluchu novorozenců?
Signup and view all the answers
Co zahrnuje preventivní prohlídka pro vyšetření sluchu u dětí?
Co zahrnuje preventivní prohlídka pro vyšetření sluchu u dětí?
Signup and view all the answers
Jaké funkce se diagnostikují v rámci speciálněpedagogické péče?
Jaké funkce se diagnostikují v rámci speciálněpedagogické péče?
Signup and view all the answers
Jaké výjimky existují v provádění diagnostiky sluchu u dětí?
Jaké výjimky existují v provádění diagnostiky sluchu u dětí?
Signup and view all the answers
Jaké metody patří mezi objektivní audiometrie?
Jaké metody patří mezi objektivní audiometrie?
Signup and view all the answers
Co znamená zkratka VRA v kontextu audiometrie?
Co znamená zkratka VRA v kontextu audiometrie?
Signup and view all the answers
Study Notes
Speciální pedagogická diagnostika - Obecný úvod
- Oblastí diagnostiky jsou: diagnostika, diagnóza, včasnost a komplexnost diagnostiky, prognóza vývoje, diagnostické nástroje, metody obecné a speciální, obsahová a metodologická stránka diagnostiky, rodinná a osobní anamnéza, vyšetření prostředí, oblasti diagnostiky, rediagnostika, diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika.
- Anglický ekvivalent pro assessment.
Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky
- Cílem je poznání dítěte a formulace postupů při edukaci a návrh intervence – podpůrných opatření.
- Diagnostika zkoumá průběh vývoje člověka, jeho potenciál a deficity.
- Na diagnóze se podílejí lékaři, psychologové, speciální pedagogové, sociální pracovníci a jiní specialisté. Jedná se o týmovou práci.
- Speciální pedagogická diagnostika vyžaduje individuální přístup.
- Komplexnost diagnostiky je klíčová.
Dělení diagnostiky
- Diagnostika somatopedická se zabývá tělesným postižením a zdravotním oslabením.
- Diagnostika psychopedická se zabývá mentální retardací.
- Diagnostika surdopedická zkoumá poruchy sluchu.
- Diagnostika logopedická se zabývá poruchami a vadami řeči.
- Diagnostika oftalmopedická zkoumá poruchy a postižení zraku.
- Diagnostika etopedická pracuje v oblasti poruch chování.
- Diagnostika specifických poruch učení.
Diagnostika v jednotlivých obdobích vývoje
- Rané a předškolní věk: Důležité je včasné zachycení poruch a zahájení péče.
- Období školní docházky a dospívání: Možnost integrace dítěte s postižením do běžného školství, existuje speciální školství umožňující vzdělávání dle typu postižení.
- Dospělost: Postižení může být následkem závažného úrazu, poškození mozku či mozkových nádorů. Důležité je stanovit prognózu a další uplatnění člověka ve společnosti.
- Stáří: Postižený člověk má často sníženou schopnost adaptace a větší závislost na péči okolí.
Diagnostické metody - Metodologie
- Obecné: rodinná anamnéza, osobní anamnéza, anamnéza prostředí
- Speciálně pedagogické (zjišťování druhu a stupně postižení): pozorování, metodologie explorační metody (rozhovor, dotazník), diagnostické zkoušky (ústní, písemné, praktické zkoušky), testové metody (standardizované, nestandardizované), kazuistika (studium všech dostupných materiálů), rozbor a hodnocení výsledků činnosti.
Diagnostika - Oblasti
- Hrubá motorika: pohyby celého těla a velkých svalů.
- Jemná motorika: pohyby ruky a malých svalů.
- Grafomotorika: motorika ruky a kreslení.
- Lateralita: dominance levé nebo pravé strany těla.
- Koordinace oko – ruka: souhra činností očí a rukou.
Další oblasti diagnostiky
- Kognitivní schopnosti (myšlení, řeč, paměť, pozornost, atd.)
- Emocionalita
- Vůle
- Adaptabilita
- Sociabilita
- Motorika (grafomotorika, jemná a hrubá motorika, oromotorika, vizuomotorika, atd.)
Diagnostika učitele ve třídě
- Diagnostika rodinného prostředí dítěte
- Diagnostika interakcí se spolužáky
- Diagnostika interakcí s pedagogy
- Individuální diagnostika
- Úplnost/neúplnost rodiny
- Vztahy mezi rodiči a s rodiči a širší rodinou
- Počet sourozenců a postavení dítěte mezi nimi
- Typ a náročnost výchovy
- Způsob trestání dítěte
- Projevy lásky a zanedbávání dítěte
- Prostředí v domě, materiální zajištění rodiny
Poradenské služby
- Školní poradenská pracoviště (ŠPP)
- Školská poradenská pracoviště mimo školu (SPC, PPP)
- Škola: Výchovný poradce, metodik prevence, Školní psycholog, Speciální pedagog.
- Mimo školu : Pedagogicko – psychologické poradny (PPP), Speciálně pedagogická centra (SPC)
Pedagogicko – psychologické poradny (PPP)
- Zaměření na specifické poruchy učení (SPU), poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), výchovné problémy, neprospěch a kariérové poradenství.
- Činnost PPP zahrnuje: vyšetření školní zralosti, posouzení vhodnosti způsobu vzdělávání, diagnostika a reedukace specifických poruch učení, poruch chování, kariérové poradenství, řešení školního neprospěchu.
Speciálněpedagogická centra (SPC)
- Specializace na určité typy zdravotních postižení (tělesné, mentální, porucha autistického spektra, zrakové, sluchové vady řeči).
- Klientům se věnuje psycholog, speciální pedagog a sociální pracovník.
- O vyšetření žádají rodiče, sami mladiství, nebo příslušný pedagog či dětský lékař.
- Činnost SPC zahrnuje: posouzení vhodnosti zvoleného způsobu vzdělávání, komplexní diagnostika, intervence vhodné pro daný typ postižení, terapie, speciální pomůcky, kariérové poradenství, řešení školního neprospěchu, řešení problémů rodin s dětmi se zdravotním postižením.
Diagnostika v jednotlivých obdobích vývoje - Obsah diagnostické stráně diagnostiky
- Diagnostické metody obecně i speciální
- Obsahová stránka diagnostiky - jednotlivé oblasti
- Hrubá a jemná motorika
- Kognitivní schopnosti
- další oblasti
Obsahová stránka diagnostiky – jednotlivé oblasti
- Hrubá a jemná motorika: Hrubá motorika zahrnuje pohyby celého těla, jemná motorika zahrnuje pohyby ruky a malých svalových skupin.
- Grafomotorika: Typy pohybu rukou, včetně kresby a psaní.
- Lateralita: Dominance pravé nebo levé strany těla v pohybu a činnosti.
- Koordinace oko – ruka: Souhra očí a rukou u funkčního pohybu.
Další oblasti diagnostiky
- Kognitivní schopnosti, emocionalita, vůle, adaptabilita, sociabilita, motorika
- Hrubá a jemná motorika (včetně oromotoriky, vizuomotoriky)
- Grafomotorika
- Lateralita
- Koordinace oko - ruka
Základní principy diagnostiky
- Komplexní přístup – týmová spolupráce
- Etiologie – preference kauzální diagnostiky
- Longitudinální princip – vylučuje zkreslení aktuálním stavem
- Dynamika – stav se mění
- Individuální přístup
Obsah diagnostického šetření
- Motorika
- Hodnocení vývoje, kvality výkonu
- Jemná motorika
- Hrubá motorika
- Grafomotorika
- Vizuomotorika
- Úroveň sebeobsluhy
- Stravovací úkony
- Hygienické návyky
- Oblékání a obouvání
- Sociabilita
- Mezilidské vztahy
- Navazování a udržování vztahů
- Emoční a citová stabilita (deprivace, izolace)
- Úroveň rozumových schopností a vědomostí
- Myšlení, paměť, pozornost
- Logické usuzování a uvažování
- Analýza, syntéza, konkretizace, abstrakce, diferenciace
- Školské vědomosti žáka
- Komunikační schopnosti
- Úroveň vývoje řeči
- Motorika mluvidel
- Symptomatické poruchy řeči
- Verbální, nonverbální komunikace
- Orální, psaná, znaková forma řeči
- Obsahová stránka komunikace
- Dále je možné zkoumat:
- Lateralitu
- Orientační vyšetření funkcí smyslových orgánů
- Zdravotní stav
- Temperament
- Prožitky a zkušenosti
Metody diagnostického zkoumání
- Klinické metody
- Anamnéza
- Pozorování
- Rozhovor
- Dotazníky
- Analýza produktů
- Případové studie
- Testové metody
- Didatické testy
- Sociometrické testy
- Psychodiagnostické metody
- Testy inteligence
- Testy specifických funkcí a schopností
- Testové metody se zaměřují na kvalitativní analýzu. Všechny testové metody pracují se stejným podmětovým materiálem za stejných podmínek.
- Základní, normativní nebo kriteriální hodnocení.
Anamnéza
- Informace od klienta, rodičů a odborníků
- Zaměření na osobnost klienta, rodinu a sociálně-kulturní prostředí
- Dělení anamnézy
- Rodová
- Zdravotní
- Výchovná a vývojová
- Rodinná (ekonomická a kulturní úroveň rodiny)
Pozorování
- Krátkodobé x dlouhodobé
- Introspektivní x extrospektivní
- Terénní x laboratorní
- Přímé x nepřímé
- Standardizované x volné
- Participované x nezaujaté
- Reduktivní deskripce poznatků pozorování
- Posuzovací škály
- Zatížení subjektivitou pozorovatele
- Kvantifikuje odpozorované charakteristiky jevů
- Izomorfní deskripce poznatků pozorování
- Vyprávěcí způsob záznamu
- Maximálně komplexní
- Zahrnuje kontext vývoje a situace
- Pozorovatelem je subjekt, který interpretuje
Rozhovor
- Cíleně získává podklady pro diagnózu
- Volný x řízený x kombinovaný x anamnestický
- Klíčové je, aby byl rozhovor připravený pro konkrétního klienta, aby byl subjekt s přirozeným prostředím a aby odpovídal jeho mentální úrovni.
- Diagnóza by měla probíhat od obecných otázek k konkrétním otázkám.
- Otázky by měly být jednoduché a krátké.
- Rozhovor by měl být zaznamenán.
- Využívání neverbální komunikace
- Vedení rozhovoru má být standardní.
Dotazník
- Interview v písemné podobě
- Jasná jednoznačná ,srozumitelná formulace otázek
- Rozumné množství otázek
- Otázky nesmějí být sugestivní
- Položky v dotazníku řazeny psychologicky
Analýza produktů činnosti
- Lze použít jakýkoliv produkt klienta (výrobky, deníky, literární produkce, písemné práce, pracovní činnosti, kresby atd.)
- Analýza písma (grafologie, patografie)
- Kresby (grafomotorika)
- Vnímání, rodinné vztahy
- Hra (lateralita, percepce, motorika, senzomotorická koordinace)
- Komunikační schopnosti
- Tvořivost
- Pozornost
- Sociální dovednosti
- Emocionální složka osobnosti
- Orientace v prostředí
Analýza hry
- Hra je základní způsob formování osobnosti
- Lze sledovat paměť, lateralitu, percepci, motoriku, senzomotorická koordinace, myšlení, komunikační schopnosti, tvořivost, pozornost, sociální dovednosti, emoční složku osobnosti, úroveň orientace v prostředí.
- Typy her (funkční, manipulační, napodobovací, receptivní, úlohové, konstruktivní)
Případová studie - kazuistika
- Zahrnuje veškeré dostupné informace o klientovi (rodinná a osobní anamnéza).
- Diagnóza
- Prognóza
- Terapeutické a reedukační intervence včetně průběhu a výsledků
- Lékařské, psychologické, sociální diagnózy
- Vysvědčení, posudky
- Doporučení odborníků a institucí
Didaktické testy
- Analyzují výsledky školního učení, dovednosti, vědomosti.
- Testování odhalující vývojové poruchy učení.
- Skládají se z různých testových úloh (otevřené, uzavřené).
- Standardizované x nestandardizované testy
- Zaměření na poznání x výsledky
- Vstupní, průběžné a výstupní testy
- Monotematické x polytematické
Sociometrické testy
- Měří sociální vztahy v malých skupinách.
- Testované osoby anonymně volí osoby podle zadaných hypotéz otázek.
- Výsledky zpracovány sociometrickou maticí a graficky zaznamenané do sociogramu.
Psychodiagnostické metody
- Škály
- Vývojové testy
- Testy inteligence
- Testy specifických schopností, dovedností, funkcí
- Projektivní testy
- Standardizované dotazníky
Vývojové škály
- Diagnostika malých dětí (Gesellova škála pro děti od 1 měsíce do 3 let, srovnává vývoj hrubé a jemné motoriky, vizuomotorické koordinace, chování a řeči).
- Adaptabilita a sociální chování.
Testy inteligence
- Screeningové (skupinové testování úrovně intelektových schopností, např. Ravenovy matice)
- Podrobné (Stanford-Binet, Terman-Merrill, Wechslerovy zkoušky)
- Doplňující (test kresby lidské postavy)
Testy specifických funkcí a schopností
- Percepce (vizuální, auditivní) – Edfeldtův test reverzní, Frostigová.
- Motorika – Ozeretzký
- Školní schopnosti a dovednosti – Matějčkova zkouška čtení
- Sociální dovednosti (Rey-Osterriethova komplexní figura)
- Paměť
Císelný čtverec (1975)
- Vytrvalost a kolísání pozornosti, psychomotorické tempo.
- 8,5 – 15,5 let
Test obkreslování (1974)
- Zraková percepce, vizuomotorika, jemná motorika.
- 5 – 13 let
Test čtení (1987)
- Dyslexie
- Polovina 1. třídy
Dotazníkové metody
- Různé škály a dotazníky (úzkost, sebeposuzování depresivity, sebepojetí školní úspěšnosti, rodinné vztahy).
Projektivní metody
- Roschachova metoda (inkoustové skvrny, 10 podnětových tabulí)
- Kresba postavy (sebepojetí, vývoj)
- Kresba rodiny a začarované rodiny
Zkoušky manuální zručnosti
- Dexterimetr
- Šroubky
- Vidly (vyšetření koordinace, rychlosti pohybů horních končetin, diagnostika laterality)
Diagnostika motoriky
- Bruininks –Oseretzky Test of Motor Proficiency
- Orientační test dynamické praxe (OTDP)
- Test ohýbání drátu
Diagnostika laterality
- Test laterality Z. Matějčka a Z. Žlaba
- Sovákův test laterality (obě pro předškolní věk)
- Harrisův test laterality (pro děti školního věku, nutné psaní)
Diagnostika v surdopedii
- Komplexní péče (Zdravotnická zařízení)
- Screening v porodnici, nově u pětiletých dětí
- Depistáž (pediatr, praktický lékař, ORL, foniatr)
- Preventivní prohlídky. Orientační vyšetření sluchu (ve 4-5 měsících věku, v 8, 12 a 18 měsících, ve 3 letech)
- Diagnostické metody - subjektivní audiometrie (prahová tónová, slovní audiometrie, VRA), objektivní audiometrie (metody akustické – tympanometrie, otoskopie, OAE, elektrofyziologické – BERA, CERA, ASSR)
Vyšetření porozumění řeči
- Pracuje se s všemi tvary (pokynů, instrukcí, předmětů denní potřeby)
- Token test
Vyšetření řečové produkce
- Sleduje se úroveň řečových rovin (schopnost udržovat konverzaci)
- Prostředky- standardizované, částečně standardizované, popisy obrázků, hračky
- Vyšetření psaní a čtení (Latyš)
- Nesmyslné věty a slova, podle Matějčka
- Metoda verifikace
- Obrázkově-slovníková zkouška
- Test doplňování vět
Motorika
- Vyšetřuje se z hlediska vývoje (normální, opožděný, patologický), kvality (koordinace, rovnováha, přesnost), a výkonu (síla, rychlost, vytrvalost).
- Testy (Ozeretského, imitace gest, reprodukce rytmu, motorika mluvních orgánů)
- Vyšetření celkové motoriky (hrubá motorika, jemná motorika)
Diagnostické nástroje
- Vývojové škály (Bayley, Gesell)
- Inteligenční testy (Stanford-Binet, Pražský dětský Wechsler, WISC III, WPPSI)
- Ravenovy progresivní matice
- Testy speciálních schopností - Edfeldtův reverzní test, Frostigová, Kern, Jirásek
- Císelný čtverec
- Test obkreslování
- Test čtení
- Dotazníkové metody, Projektivní metody, Zkoušky manuálních zručnost, Diagnostika motoriky, Diagnostika laterality.
Shrnutí
- Tyto poznámky shrnují hlavní body z prezentovaného materiálu / studijních poznámek. Důležité je si uvědomit, že tyto poznámky jsou shrnutím a nemusí obsahovat všechna detaila, na které se při studiu diagnostických metod zaměřovat.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.