مفهوم التدريب وأهميته

بالطبع إليك الدراسة:

• يركز الجزء الأول من الكتاب على فهم أساسيات التدريب.
• يقدم الكتاب مقترحات لتطبيق مبادئه في برامج التدريب.
• يشير إلى المهارات والمعارف اللازمة لنجاح المدربين في تطوير الذات.
• يقدم تفصيلاً لمفهوم التدريب، مع إبراز أنواعه وأهميته.
• يستعرض التجارب العالمية في تدريب المعلمين.
• يدرس نظريات التعلم التدريبي.
• يغطي الأهداف التدريبية وكيفية تحديدها.

الفصل الأول

• يستعرض أيضاً أسئلة شائعة مرتبطة بالتدريب.

مفهوم التدريب الأساسي

• التدريب عملية مخططة ومستمرة تهدف لإكساب المهارات وزيادة الفاعلية.
• التدريب يشمل المعارف والمهارات والاتجاهات والسلوكيات.
• يجب أن يكون التدريب مفيدًا لكل من الأفراد والمؤسسات.
• يجب التمييز بين التعليم والتدريب.
• التدريب لغةً يعني التمرين والتعود.

أهمية التدريب

• يمكن التدريب المتدربين من اكتساب معارف ومهارات جديدة.
• يساعد التدريب على اكتساب مهارات جديدة ضرورية للمهنة.
• يساهم التدريب في تعديل السلوكيات بطريقة إيجابية.
• ينمّي التدريب آفاقًا جديدة للمتدرب.
• يغرس التدريب أساليب التعلم المستمر في نفوس المتدربين.
• يعزز التدريب انفتاح المتدرب على زملائه.
• يزيد التدريب من انتماء المدربين والمتدربين إلى مؤسساتهم.
• التدريب أداة لتحويل الموظف من وظيفة إلى أخرى.

أنواع التدريب

• يوجد التدريب التحويلي كأحد الأنواع الحديثة.
• يوجد نوعان من التدريب حسب التطبيق: نظري وعملي.
• هناك نوعان من التدريب حسب المكان: داخل المؤسسة وخارجها.

التدريب داخل المؤسسة

• يتم داخل مكان عمل المدرب.
• يقلل التكاليف.
• يحتم على المتدربين الالتزام بالمواعيد.
• يجب توفر مكان ملائم.

التدريب خارج المؤسسة

• يتم خارج مكان عمل المتدرب.
• مناسب في حالة عدم توفر مكان.
• مفيد لدورات القيادة والإدارة العليا التي تحتاج إلى متطلبات خاصة.

التدريب حسب الوقت

• برامج الإعداد لوظيفة معينة قبل بداية العمل.
• التدريب المستمر للعاملين أثناء الخدمة.
• التدريب أثناء الخدمة يهدف إلى رفع مستوى الأداء أو تحفيز المتدرب.

التدريب حسب التفرغ

• التدريب أثناء وقت العمل يقتصر على ساعات بسيطة.
• التدريب خارج وقت العمل يتم في الفترة المسائية.

أنواع البرامج التدريبية حسب المدة والفئة المستهدفة

• البرامج التأسيسية.
• البرامج التأهيلية.
• البرامج العلاجية.
• البرامج الإثرائية.
• البرامج التحويلية.
• تختلف الجهة المستهدفة باختلاف نوع البرنامج.

تصنيفات التدريب حسب التخصص

• يشمل التدريب الفني تدريبات تتم في محددات وظيفة محددة داخل مكان العمل وفي ساعات العمل نفسها.
• يشتمل التدريب النوعي على التدريب على مبادئ الجودة الشاملة.
• يشير التدريب المهاري إلى التفكير الخلاق وإجادة اللغات ومهارات العرض.
• يقصد بالتدريب المتخصص التعليم للحصول على شهادات تخصصية.

تصنيفات التدريب حسب طبيعة التدريب

• التعليم في مجالات التسويق.
• التدريب المتعلق بالأنشطة.
• التدريب الإداري.

تجارب دولية في تدريب المعلمين

• تشمل هذه التجارب التدريب أثناء الخدمة وتقوم الدول المختلفة بتسعيرها بشكل مختلف.
• تراوحت التكلفة في بريطانيا بين 6000 و 9000 جنيه إسترليني.
• في ماليزيا تبلغ كلفة تدريب المعلّم 500 رينجت سنويًا.
• في أيرلندا تبلغ الكلفة 3000 يورو.
• تخضع 12 % فقط من ميزانية التدريب في أمريكا للتقييم الجاد.

أهمية التدريب الفعال للمعلمين

• هو السبيل لتحقيق التطور المنشود في التعليم.

أسئلة التدريب

• لماذا؟ يتعلق بالاحتياجات التدريبية والأهداف.
• لمن؟ يتعلق بالفئة المستهدفة.
• للحصول على ماذا؟ يتعلق بالنتائج.
• ما هي المحتويات؟ يتعلق بالمعارف والمهارات والاتجاهات.
• كيف؟ يتعلق بالأساليب والوسائل.
• متى؟ يتعلق بتوقيت وزمن التدريب.
• أين؟ يتعلق بمكان التدريب.
• كيف أعرف أنني حصلت على النتائج المطلوبة؟ يتعلق بأساليب التقويم.

الفصل الثاني: الاحتياجات التدريبية

• يتحدث هذا الفصل عن تحديد الاحتياجات التدريبية وأهميتها.
• يغطي مصادر تحديد هذه الاحتياجات وأدواتها.
• يركز على تصنيف الاحتياجات ومجالات تحديدها، بالإضافة إلى خطوات تحديد الاحتياجات ونماذجها.

تعريف الاحتياجات التدريبية

• هي مجموعة المهارات والمعارف التي يحتاجها الفرد في مؤسسته لإنجاز المهام بكفاءة.
• يحدث الاحتياج التدريبي عندما تكون هناك فجوة بين الأداء والاتجاهات المحددة التي يحتاجها الفرد.
• الاحتياجات التدريبية عملية نحدد بها ونرتب الاحتياجات الضرورية.
• تحديد الفئة المستهدفة مهم في هذه العملية.
• تحديد نوع التدريب والمكان المناسب له من أهم المعلومات التي نوفرها.
• يساعد معرفة الاحتياجات التدريبية على اختيار وتصميم المواد المناسبة.

التقدير الفعال للاحتياجات التدريبية

• يتعلق التقدير بصعوبات التنفيذ الفعال ووضع إجراءات لعملية التقدير بشكل ملائم.
• يعبر الاحتياج عن الفجوة بين الوضع الراهن والوضع المأمول.

لتطبيق مفهوم الاحتياجات

• تأهيل الموظف للوظيفة باختيار التدريب المناسب.
• تعديل الوصف الوظيفي أو تحديد الاحتياجات التدريبية.

مستويات الاحتياج

• الانعدام: معرفة الشخص بهذا الموضوع معدومة.
• النقص: بعض المعرفة العامة لكنها غير كافية.
• الكفاية: قدر مناسب من المعارف والمهارات للقيام بالمهام لكن الأداء غير فعال.
• الدقة: المستوى المطلوب لتحقيق دقة وانتظام الأداء.
• الإتقان: الجمع بين الدقة والسرعة في الأداء.
• يمكن تحديد نوع التدريب على أساس هذه المستويات.

طرق تحديد الاحتياجات

• الاحتياجات غير المدركة: مشكلة أداء غير مُدْرَكَة.
• الاحتياجات المُدْرَكَة: مشكلة أداء مُدْرَكة.

أهمية الاحتياجات التدريبية

• توفر معلومات أساسية يتم بناءً عليها وضع المخطط.
• تقود إلى التحديد الدقيق للأهداف.
• تساعد على تصميم برامج تدريب موجهة للنتائج.
• تؤدي إلى تحسين الفعالية والكفاءة.
• تحدد المستهدفين من التدريب.

مصادر تحديد الاحتياجات التدريبية

• الموظف نفسه.
• المدير أو الرئيس المباشر.
• اختصاصي التدريب.
• مستشار خارجي.

الأدوات الهامة

• الملاحظة المباشرة، الاختبارات، مراجعة الوثائق وتحليل العمل.

تصنيف الاحتياجات التدريبية

• حسب المستوى (فرد، منظمة، شعبة، قسم).
• حسب الجهة (منظمة لمنظمة، منظمة لنفسها، بالتشارك).
• حسب الفئة (متجانسة، غير متجانسة).
• حسب القطاع (إدارية، صحية، تربوية، مهنية، فكرية).
• حسب طبيعة الوظيفة (مجموعة أفراد في وظيفة متشابهة أو مختلفة).

الفصل الثالث: تصميم البرامج التدريبية

• يتحدث هذا الفصل عن معايير تصميم البرامج وخطواته، وما هي مقومات المحتوى الجيد.

المحتوى التدريبي

• هو النظريات والمبادئ التي نريد إكسابها للمتدرب.
• تصميم البرامج التدريبية هو إخراج برنامج ومنهج يحتوي على المعارف والمهارات والاتجاهات.

مجالات المحتوى التدريبي

• المجال النظري: المعارف المكتوبة أو المنقولة شفوياً للمتدربين.
• المجال الإجرائي: تطبيق المهارات من قبل المتدربين أو السلوكيات الحركية لهم.

مقومات المحتوى التدريبي الجيد

• تحديد الأهداف التدريبية.
• تحديد ما هو مهم وما هو أهم.
• تحديد حجم المادة والمراد إيصالها للمتدرب في وقت محدد.

في تصميم البرامج التدريبية الجيدة

• توزيع المادة بشكل منهجي ليسهل إيصال المعلومة.
• التسلسل المنهجي للمادة بتنسيق وتنظيم المنهج.
• توظيف الأفكار التربوية والتعليمية المناسبة.
• أن يعتمد كاتب المحتوى على الأدوات التعليمية المتمثلة في الجداول.
• أن تعمل الجوانب العملية على تنمية القدرة على استرجاع المعلومات.
• أن تساعد صياغة الأهداف بأسلوب جيد على اختيار المحتوى التدريبي.
• يجب أن يركز التدريب العقلي بالأساس على التفكير العملي.
• تحديد طبيعة وثقافة المتدربين من حيث الثقافة العامة واللغة والعقيدة والالتزام بالإطار الإسلامي.
• الجوانب المعرفية والوجدانية.