Máster en Formación del Profesorado: Unidad 3
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Questions and Answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre errores comunes en dislexia es correcta?

  • Los errores de acentuación son irrelevantes en la dislexia.
  • No hay errores de lexicalización en la dislexia.
  • Los errores de segmentación son comunes en la dislexia. (correct)
  • La sustitución de letras no ocurre en la dislexia.

¿Qué dificultades adicionales son importantes de especificar en el diagnóstico de dislexia?

  • Dificultades en la expresión oral.
  • Dificultades en la comprensión de la lectura. (correct)
  • Dificultades motrices.
  • Dificultades para entender la música.

¿Qué se entiende por dislexia profunda o mixta?

  • Alteración de ambas rutas de lectura. (correct)
  • Alteración solo en la lectura.
  • Dificultades solo en la escritura.
  • Un tipo de dislexia más leve.

¿Cómo afecta la dislexia a la escritura?

<p>Genera confusiones como sustituir /b/ y /v/. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una serie de problemas que puede enfrentar un estudiante con dislexia?

<p>Comprensión de textos y problemas matemáticos. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se sugiere hacer para ayudar a un estudiante con dislexia en el aula?

<p>Brindar recursos y prestar atención a sus necesidades. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se puede diagnosticar erróneamente en estudiantes con dislexia?

<p>Discalculia. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto debe considerarse al intervenir sobre un estudiante con dislexia?

<p>La autoestima y autoconcepto del estudiante son elementos vitales. (A)</p> Signup and view all the answers

Qué debe hacer un docente antes de derivar a un alumno al servicio de orientación educativa?

<p>Informar a los padres o tutores legales y obtener su consentimiento. (D)</p> Signup and view all the answers

Cuál es una de las conductas que pueden indicar que un alumno está enfrentando problemas ocultos?

<p>Tratar de pasar desapercibido y no participar en clase. (B)</p> Signup and view all the answers

Qué puede ayudar a un estudiante que se siente inseguro y necesita reconocimiento?

<p>Reforzar la competencia en áreas donde es bueno y cambiar su rol en el equipo. (D)</p> Signup and view all the answers

Qué podría ser la necesidad de João si sólo necesita una adaptación curricular?

<p>Un refuerzo positivo y objetivos específicos adaptados. (C)</p> Signup and view all the answers

Cuál es un comportamiento característico de un estudiante con trastorno por déficit de atención/hiperactividad?

<p>Hablar en exceso y moverse constantemente. (D)</p> Signup and view all the answers

Qué se debe fomentar en el docente para abordar las dificultades de los alumnos?

<p>La capacidad de observación y la formulación de preguntas sobre el comportamiento de los alumnos. (A)</p> Signup and view all the answers

Cuál es un indicativo de que un alumno podría estar enfrentando dificultades de aprendizaje?

<p>No presta atención en clase y comete muchos errores. (B)</p> Signup and view all the answers

Qué se puede hacer si un alumno necesita que se le paute más el trabajo?

<p>Establecer explicaciones más claras y reducir el contenido a comprender. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes opciones describe un tipo de necesidad específica de apoyo educativo?

<p>Retraso madurativo (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se entiende por 'altas capacidades' en el contexto educativo?

<p>Capacidades por encima del promedio (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué situación describe mejor a un estudiante con 'incorporación tardía y desconocimiento grave de la lengua'?

<p>Alumno que no ha recibido clases en su lengua materna (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las orientaciones para el docente que trabaja con trastornos de atención?

<p>Establecer rutinas claras (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué trastorno está relacionado con dificultades en la lectura?

<p>Dislexia (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es un posible efecto de la situación de vulnerabilidad socioeducativa en un estudiante?

<p>Dificultades de adaptación en el aula (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de dificultad se relaciona con problemas en la escritura?

<p>Disgrafía (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué orientación se sugiere para estudiantes con trastorno por déficit de atención/hiperactividad?

<p>Seleccionar un ambiente de aprendizaje estructurado (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una recomendación adecuada para el diseño de documentos escolares?

<p>Utilizar interlineado de 1.5 o 2. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe hacer si un alumno tiene dificultades para tomar notas durante la clase?

<p>Entregarle el material previamente. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es un error que puede manifestar un alumno con disortografía?

<p>Error de concordancia. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué estrategias pueden ayudar a los estudiantes con disgrafía?

<p>Permitir el uso de tecnología educativa. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de letra se recomienda para una mejor comprensión en documentos educativos?

<p>Arial. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una característica de la disgrafía?

<p>Escritura ininteligible. (A)</p> Signup and view all the answers

En la enseñanza, ¿cuál es el propósito de usar apoyos visuales?

<p>Apoyar la comprensión del contenido. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Es correcto afirmar que los alumnos con disortografía suelen tener?

<p>Errores frecuentes en la escritura. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la dislexia es correcta?

<p>La dislexia afecta la capacidad de reconocer palabras de forma precisa o fluida. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué caracteriza a la dislexia superficial?

<p>Confusión de homófonos fuera de contexto. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la función de la vía fonológica en el aprendizaje de la lectura?

<p>Identificar las letras y asignar sonidos a cada una. (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de errores cometían los alumnos con dislexia fonológica?

<p>Dificultades en la lectura de pseudopalabras. (A)</p> Signup and view all the answers

Según el contenido, ¿qué requiere la capacidad de leer?

<p>El reconocimiento de palabras escritas y el procesamiento de su significado. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una consecuencia de la dislexia mencionada?

<p>Dificultad para descomponer sonidos del habla. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la diferencia clave entre la vía léxica y la vía fonológica?

<p>La vía léxica permite un acceso directo al significado de la palabra. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes opciones representa una dificultad en la dislexia según el procesamiento involucrado?

<p>Alteración en la conversión grafema-fonema. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se considera incorporación tardía al sistema educativo?

<p>Estudiantes que llegan al sistema educativo dos cursos por debajo de su edad. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es la primera acción que se debe tomar con el alumnado que se incorpora tardíamente?

<p>Realizar una evaluación psicopedagógica. (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto caracteriza al alumnado con desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje?

<p>Desconoce completamente la lengua que se utiliza en la enseñanza. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué estrategia es efectiva para ayudar a los estudiantes con desconocimiento grave de la lengua?

<p>Utilizar ayudas visuales y TIC durante las clases. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de actividades se pueden realizar para promover la socialización en el aula?

<p>Talleres o actividades de promoción de habilidades sociales. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué es esencial para el bienestar del alumnado que se incorpora tardíamente o con desconocimiento de la lengua?

<p>Que se sientan acompañados, respetados y comprendidos. (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe evaluar para el alumnado con desconocimiento grave de la lengua?

<p>El nivel de desconocimiento de la lengua vehicular. (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué estrategia se puede utilizar para fomentar la resiliencia en el aula?

<p>Facilitar espacios para la discusión de emociones. (B)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Dislexia

Trastorno del aprendizaje que afecta a la capacidad para leer de forma fluida y precisa, deletrear correctamente y tener buena ortografía.

Vía fonológica

Proceso de acceder al significado de una palabra mediante la decodificación de sus sonidos.

Vía léxica

Proceso de acceder al significado de una palabra directamente a través de la imagen visual.

Dislexia fonológica

Dificultad para leer palabras inventadas, como "paperela" en lugar de "papelera".

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Dislexia superficial

Dificultad para leer palabras con la misma pronunciación pero diferente ortografía, como "hola" y "ola".

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Conciencia fonológica

La capacidad de descomponer los sonidos del habla en sus partes.

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Conversión Grafema-Fonema

Reconocer que diferentes letras o grupos de letras representan diferentes sonidos.

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Homófonos

Un grupo de palabras con la misma pronunciación pero diferente significado y ortografía.

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Retraso madurativo

Necesidad educativa especial que surge cuando un estudiante tiene dificultades para aprender debido a un ritmo de desarrollo más lento que el promedio de su grupo de edad.

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Altas capacidades

Necesidad educativa especial que se presenta cuando un estudiante tiene habilidades y capacidades significativamente por encima del promedio en áreas académicas, artísticas o intelectuales.

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Incorporación tardía y desconocimiento grave de la lengua

Necesidad educativa especial que surge cuando un estudiante llega a la escuela con poca o ninguna educación formal previa y carece de un dominio suficiente en la lengua vehicular de la escuela.

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Situación de vulnerabilidad socioeducativa

Necesidad educativa especial que se refiere a estudiantes que enfrentan dificultades de aprendizaje debido a factores socioeconómicos, sociales o emocionales que afectan su desarrollo académico.

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Disgrafía

Trastorno del desarrollo que se caracteriza por dificultades para escribir de manera fluida y legible, incluso con un conocimiento adecuado de las reglas ortográficas.

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Discalculia

Trastorno del desarrollo que se caracteriza por dificultades en la comprensión y el uso de los conceptos matemáticos, dificultando el aprendizaje de las operaciones básicas.

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Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)

Trastorno del desarrollo que se caracteriza por dificultades para regular la atención, controlar los impulsos y mantener la concentración, lo que puede afectar el rendimiento académico.

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Incorporación tardía

Se considera incorporación tardía al sistema educativo al alumnado que se incorpora tarde al sistema educativo, considerando siempre las etapas educativas obligatorias (de primaria en adelante).

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Dificultades del alumnado con incorporación tardía

Este alumnado tiene dificultades para adquirir los objetivos y las competencias propias de su edad por una incorporación tardía al sistema educativo, ya sea por proceder de otros países o por cualquier otro motivo justificado

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Desconocimiento grave de la lengua

Este alumnado desconoce la lengua vehicular que se utiliza en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los que se incorpora.

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Diferencias entre desconocimiento y incorporación tardía

Para que sea considerado alumnado con desconocimiento grave de la lengua no se deben cumplir las condiciones para ser considerado una incorporación tardía al sistema educativo.

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Evaluación del nivel de lengua

Es necesario evaluar el nivel de desconocimiento de la lengua para saber qué medidas es necesario aplicar.

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Apoyo idiomático

Se puede emplear el apoyo idiomático para dominar la lengua vehicular con actividades que involucren ayudas visuales (pictogramas), juegos o TIC.

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Integración social

Facilitar, a través de talleres o actividades de promoción de la socialización y las habilidades sociales, su inclusión en el entorno social del aula.

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Desarrollo personal

Fomentar la resiliencia y la autoestima, promover la autonomía y la expresión de emociones.

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Silabeo

Dificultad para identificar y separar las sílabas en las palabras, lo que puede dificultar la lectura fluida.

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Lectura de palabras irregulares

Incapacidad para leer palabras irregulares, como "hacía" o "leer", debido a la dificultad para aplicar las reglas de ortografía.

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Fonética

Dificultad para reconocer los sonidos de las letras y cómo se combinan para formar palabras.

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Errores ortográficos

Uso incorrecto de las reglas de ortografía, por ejemplo, confundir "b" y "v", u omitir o agregar letras.

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Comprensión de lectura

Dificultad para comprender los textos escritos, incluyendo la identificación de las ideas principales, la organización de la información y la comprensión de las relaciones entre las ideas.

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Dislexia profunda o mixta

Forma más grave de dislexia que afecta tanto la ruta fonológica como la léxica de la lectura.

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Disortografía

Es una dificultad de aprendizaje que se caracteriza por problemas con la escritura. El alumno tiene problemas para escribir correctamente, por ejemplo: errores de ortografía, confusión de letras, etc.

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Acceso fácil al profesor

En el aula, el alumno debe tener acceso fácil al profesor, como sentarse cerca de él.

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Escribir palabras clave o puntos importantes

Escribir palabras clave o puntos importantes antes de una lección ayuda al alumno a seguir la explicación.

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Formato de texto adecuado

Usar una fuente de letra clara, interlineado adecuado y tamaño de fuente adecuado (12/14) ayuda al alumno a leer y entender el material.

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Fondo suave

Utilizar fondos de colores suaves en los documentos evita el deslumbramiento y ayuda a la concentración.

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Apoyos visuales

Combinar información oral con mapas o esquemas visuales facilita la comprensión de la información.

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Material previo

Si el alumno tiene con antelación el material que se va a explicar en clase, le será más fácil seguir la lección.

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Derivación al servicio de orientación

Si un estudiante presenta dificultades en el aula, como falta de participación, dificultades de aprendizaje o comportamientos disruptivos, el docente debe derivarlo al servicio de orientación educativa para una evaluación psicopedagógica.

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Consentimiento de los padres

Los padres o tutores legales deben ser informados y dar su consentimiento por escrito antes de derivar a un estudiante al servicio de orientación.

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Colaboración entre docentes

El docente no está solo en la atención de las necesidades de los estudiantes. Debe colaborar estrechamente con el tutor y el profesional de la orientación educativa.

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Señales de problemas subyacentes

La falta de motivación, el intento de pasar desapercibido o los comportamientos disruptivos pueden ser señales de que hay problemas más profundos que requieren atención.

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Observación y análisis docente

El docente debe observar, analizar y compartir sus observaciones con otros profesionales para determinar las necesidades específicas del estudiante.

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Estrategias para estudiantes necesitados

Se pueden utilizar estrategias de refuerzo positivo, cambio de roles en el equipo o tutorización de pares para abordar problemas de inseguridad, dificultades de aprendizaje o falta de reconocimiento.

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Adaptación curricular

Si se necesitan cambios en el enfoque de enseñanza, adaptación curricular o objetivos específicos, es necesario ajustar la enseñanza para atender las necesidades individuales del estudiante.

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Síntomas del TDAH

Los síntomas relacionados con el TDAH (trastorno por déficit de atención/hiperactividad) incluyen dificultades para mantener la atención, falta de atención al hablar, problemas de organización, hablar demasiado, moverse constantemente y comportamiento disruptivo.

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Study Notes

Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

  • Curso: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad
  • Unidad Didáctica 3: La diversidad en el aula y las necesidades específicas de apoyo educativo

Contenido de la Unidad 3

  • UD 3: La diversidad en el aula y las necesidades específicas de apoyo educativo
  • 3.1: Legislación y necesidades específicas de apoyo educativo
  • 3.2: Retraso madurativo
  • 3.3: Altas capacidades
  • 3.4: Incorporación tardía y desconocimiento grave de la lengua
  • 3.5: Situación de vulnerabilidad socioeducativa y condiciones personales o de historia escolar
  • 3.6: Trastornos de atención o de aprendizaje
    • 3.6.1: Dificultad en la lectura
    • 3.6.2: Dificultad en la escritura
    • 3.6.3: Dificultad matemática
    • 3.6.4: Trastorno por déficit de atención/hiperactividad
  • 3.7: Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación
  • 3.8: Necesidades educativas especiales (NEE)
  • 3.9: Detección y coordinación como docente

Información Adicional

  • Incluyen Orientaciones para el docente en cada sección para cada tema.
  • Mencionan recursos bibliográficos (sin proporcionarlos).
  • Mencionan mapas de contenidos (sin proporcionar los mapas).
  • Incluirán un Plan de Atención a la Diversidad (PAD) en la asignatura de Procesos y Contextos Educativos.
  • Las adaptaciones curriculares se estudiarán en la asignatura Aprendizaje y Enseñanza.
  • Se mencionan las clasificaciones CIE-11 y DSM-5-TR para la clasificación de enfermedades y trastornos mentales.
  • Se detalla el concepto de «necesidades educativas especiales»(NEE) según la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020).
  • Se describen diferentes tipologías de alumnado con altas capacidades (superdotación, talento, precocidad, prodigio y genio).
  • Existe una nota explicando algunas estrategias didácticas para abordar el alumnado con necesidades especiales.

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Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria (PDF)

Description

Esta unidad didáctica se centra en la diversidad en el aula y en las necesidades específicas de apoyo educativo. Se abordan temas como la legislación, el retraso madurativo, y los trastornos de aprendizaje. Aprenderás a identificar y atender diferentes situaciones de vulnerabilidad socioeducativa en el contexto escolar.

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