Лингводидактика как наука

Лингводидактика как наука

• Лингводидактика изучает содержание, средства и методы преподавания родного/неродного языка.
• Это общая теория обучения языку, основной задачей которой является разработка методологии обучения иностранному языку.
• Заменила традиционную методику в современном образовании, характерной для него является диверсификация подходов и смена образовательной парадигмы со знаниевой на гуманистическую.
• Объектом лингводидактики является практика обучения языку.
• Предметом является система обобщенных представлений о процессах обучения и усвоения языка с позиций современных воззрений.
• Отличается от методики преподавания иностранных языков, которая рассматривается как эмпирический опыт, а лингводидактика – как научная область.

Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

• Цель обучения иностранному языку определяется социальным заказом, уровнем развития методики и условиями обучения.
• Задача: практика обучения общению на иностранном языке (говорение, чтение, письмо, аудирование).
• Задачи: воспитательные (формирование уважения и интереса к культуре изучаемого языка, развитие патриотизма), образовательные (получение знаний о культуре страны, филологических знаний) и развивающие (творческие способности, исследовательская деятельность).
• Основные компоненты лингводидактики: коммуникативная компетенция (знание фонетики, грамматики, лексики, социолингвистики и прагматики, умение использовать язык в социальных ситуациях).
• Принципы обучения: коммуникативная направленность, научность, системность, доступность.
• Методы обучения: прямой метод (без перевода), грамматико-переводной, лексический.
• Средства: учебные материалы (учебники, аудио- и видеоматериалы), интерактивные технологии (онлайн-курсы, мобильные приложения, виртуальные классы), ролевые игры, проекты, групповая работа.

Обучение иностранным языкам на современном этапе

• Социальный заказ общества: необходимость владения иностранными языками для профессиональной и личной самореализации.
• Использование технологий: цифровые инструменты, интерактивные методы, виртуальная и дополненная реальность.
• Ориентация на коммуникативную компетенцию: развитие способности использовать язык в реальных ситуациях.
• Индивидуализация обучения: учет возрастных и индивидуальных особенностей.
• Интеграция междисциплинарных подходов: связь с другими областями знаний.

Система образования в РФ

• Общее образование (дошкольное, начальное, основное, среднее).
• Профессиональное образование (среднее профессиональное, высшее).
• Послевузовское профессиональное образование (аспирантура, докторантура, повышение квалификации).

Структура и основная характеристика системы обучения иностранным языкам

• Система образования в РФ (дошкольное, начальное, основное, среднее профессиональное, высшее образование).
• Цели: социальный заказ, методика, условия обучения.
• Компоненты: цели, содержание, средства, технологии, методы, формы обучения.
• Социальный заказ: потребности общества в области языка.
• Философия образования, языка, методология.

Обучение фонетике

• Цели: развитие навыков восприятия на слух, создание навыков аудирования и говорения.
• Задачи: правильное произношение звуков, применение интонационных схем для выражения коммуникативных намерений, контроль и коррекция произношения, развитие слуховой восприимчивости для понимания иностранной речи в разных ситуациях.
• Содержание: звуки языка (гласные, согласные), ударение, интонация, ритм речи, орфоэпия.
• Типы упражнений: визуализация артикуляции, минимальные пары, фоносемантические ряды, моторно-звуковые соответствия (фонетическая гимнастика).

Обучение лексике

• Цели: формирование и развитие лексического запаса, умение использовать слова в речи.
• Задачи: активация знаний, формирование лексических навыков, систематизация лексического материала, развитие умения использовать синонимы и антонимы, развитие навыков словообразования.
• Методы: прямого ввода лексики, объяснительного перевода, контекстуального ввода, ассоциативных связей, систематизации, словообразования, словосочетаний, игровые методы, контекстные упражнения, "лексические карты".

Обучение грамматике

• Задачи: освоение грамматических категорий, понимание их использования в разных контекстах.
• Развитие умений использовать синонимы и антонимы, понимание сложной грамматической структуры в устной и письменной форме.
• Типология: обязательная грамматика (необходимая для общения), дополнительная грамматика (расширяющая возможности выражения), стилистическая грамматика (для придания речи выразительности).
• Принципы отбора: распространенность в устной и письменной речи, образцовость (правильность), исключение синонимичных грамматических явлений (нейтральные стилистически), многозначность.

Обучение аудированию

• Цели: развитие способности понимать устную речь в различных ситуациях общения.
• Задачи: формирование навыков восприятия звукового потока, выделения основной информации, прогнозирования содержания, понимания разных акцентов и интонаций.
• Содержание: фонетический материал (звуки, интонации, ритм), лексико-грамматический материал (часто употребляемые слова и выражения), речевые образцы (типичные фразы и конструкции), культурный контекст (реалии и особенности языка), обучение стратегиям понимания.
• Методы: фонетическая гимнастика, упражнения на расширение словарного запаса, работа с аутентичными аудиоматериалами.

Обучение говорению

• Цели: развитие способности использовать язык для общения в устной форме.
• Задачи: совершенствование произношения, активация лексического и грамматического материала, развитие навыков монологической и диалогической речи, адекватное реагирование в речевых ситуациях общения, устранение языкового и психологического барьеров.
• Содержание: фонетика, лексика, грамматика, коммуникативные стратегии (уточнение, перефразирование, жесты), контекст общения, речевые акты.
• Методы: моделирование диалогов, вопрос-ответ, ролевые игры, дискуссии, упражнения на отработку речевых ситуаций, использование аутентичных материалов.

Обучение чтению

• Задачи: развитие способности понимать письменный текст, извлечение информации, понимание контекста и значения слов, определение главной идеи, применение разных стратегий чтения.
• Типы: интенсивное, экспрессивное, поисковое, ознакомительное, коммуникативное, критические.
• Принципы: коммуникативная направленность, постепенность, интеграция, осознанность, индивидуальный подход, учет целей и задач.
• Содержание: разные тексты (художественные, научные, деловые, публицистические), лексико-грамматический материал, работа с грамматическими структурами, методы скиминга/сканирования, тезирование, аннотирование, конспектирование.

Обучение письменной речи

• Задачи: развитие способности создавать письменные тексты разных типов и стилей, умение придерживаться правил построения текста.
• Содержание: лексико-грамматическая база, орфография и пунктуация, типы текстов, практика написания, планирование, редактирование, оценка.
• Методы: объяснительно-иллюстративный, практический, проектные, игровые, моделирование, работа с образцами текстов.

Многоязычие и вторичная языковая личность

• Многоязычие - способность человека использовать более одного языка.
• Типы многоязычия: индивидуальное (один человек), социальное (несколько языков в обществе).
• Виды: функциональное (использование разных языков в разных ситуациях), смешанное (комбинрование элементов разных языков).
• Преимущества: развитие когнитивных навыков, улучшение социальных и культурных взаимодействий, расширение кругозора и профессиональных возможностей.

Контроль и оценивание в лингводидактике

• Контроль - систематический процесс проверки уровня сформированности языковых знаний, умений, навыков учащихся.
• Оценивание - анализ и интерпретация результатов, определение уровня лексических знаний, речевых навыков, коммуникативных умений.
• Функции: диагностическая, регулирующая, мотивационная, оценочная.
• Виды контроля: диагностический, формирующий, суммирующий (текущий, промежуточный, итоговый).
• Формы контроля: устный, письменный, компьютерный.
• Требования: объективность, регулярность, прозрачность, конструктивность, дифференцированность, обучающий характер.
• Самоконтроль: умение учащихся оценивать собственную продукцию.