40 Questions
_MATCH the following concepts with the corresponding educational level:
Lengua Castellana y Literatura = Educación Primaria Decreto 211/2022 = Educación Secundaria LOMLOE = Educación Superior Currículo de Canarias = Formación Profesional
MATCH the following concepts with their corresponding descriptions:
Desarrollo y características del proceso lector = Técnicas de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación Técnicas y estrategias de comprensión lectora = Desarrollo del proceso lector en la educación primaria La lectura: planes de fomento = La importancia de la comprensión lectora en el currículo Estrategias de intervención educativa = La lectura como fin de la educación
MATCH the following educational laws and regulations with their corresponding descriptions:
LOMLOE = Ley Orgánica de la Mejora de la Calidad de la Educación Decreto 211/2022 = Ley Orgánica de la Educación Currículo de Canarias = Reglamento de la Educación Primaria en Canarias EP = Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias
MATCH the following concepts with their corresponding objectives:
Fomento de la lectura = Desarrollar la comprensión lectora en la educación primaria Uso de las bibliotecas = Fomentar la educación en la Comunidad Autónoma de Canarias Comprensión lectora = Lograr la calidad de la enseñanza en la educación primaria Educación Primaria = Mejorar la educación en la Comunidad Autónoma de Canarias
MATCH the following concepts with their corresponding educational areas:
Lengua Castellana y Literatura = Área de Humanidades Educación Primaria = Área de Ciencias Sociales Currículo de Canarias = Área de Ciencias Naturales Desarrollo del proceso lector = Área de Lengua Castellana y Literatura
MATCH the following concepts with their corresponding themes:
Desarrollo y características del proceso lector = Tema 18: Educación Primaria Técnicas y estrategias de comprensión lectora = Tema 14: Lengua Castellana y Literatura La lectura: planes de fomento = Tema 15: Educación Física Estrategias de intervención educativa = Tema 19: Educación Artística
MATCH the following educational concepts with their corresponding educational levels:
Educación Primaria = Nivel educativo de 6 a 12 años Educación Secundaria = Nivel educativo de 13 a 18 años Educación Superior = Nivel educativo de 18 a 22 años Formación Profesional = Nivel educativo de 18 a 25 años
MATCH the following educational concepts with their corresponding importance:
La lectura = Competencia básica en la educación La comprensión lectora = Herramienta fundamental en la educación El uso de las bibliotecas = Recursos educativos adicionales La educación primaria = Nivel educativo fundamental
¿Quién define el 'umbral lector'?
Bravo = Galera Noguera Isabel Solé = Bravo Galera Noguera = Isabel Solé Autor desconocido = Isabel Solé
¿Cuál es el propósito de la lectura que determina el nivel de comprensión?
Aprender y reestructurar conocimientos = Formarse una idea general Formarse una idea general = Aprender y reestructurar conocimientos Saber «de qué va» un libro = Formarse una idea general
¿Qué es la comprensión lectora según Galera Noguera?
Un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto = Un proceso individual del sujeto Un proceso individual del sujeto = Un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto Un proceso lingüístico = Un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto Un proceso cognitivo = Un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto
¿Qué factores inciden en la comprensión lectora?
La intención de la lectura y los conocimientos aportados por el lector = La habilidad del lector La habilidad del lector = La intención de la lectura y los conocimientos aportados por el lector La experiencia previa y el género literario = La intención de la lectura y los conocimientos aportados por el lector El nivel de dificultad del texto = La intención de la lectura y los conocimientos aportados por el lector
¿Cuál es el papel del lector en la comprensión lectora?
Poseer conocimientos de tipo muy variado = Aprender a leer Aprender a leer = Poseer conocimientos de tipo muy variado Poseer habilidades lingüísticas = Poseer conocimientos de tipo muy variado Ser un buen estudiante = Poseer conocimientos de tipo muy variado
¿Qué tipo de conocimientos debe poseer el lector?
Conocimientos sobre el escrito, paralingüísticos y sobre el mundo = Conocimientos generales Conocimientos generales = Conocimientos sobre el escrito, paralingüísticos y sobre el mundo Conocimientos técnicos = Conocimientos sobre el escrito, paralingüísticos y sobre el mundo Conocimientos culturales = Conocimientos sobre el escrito, paralingüísticos y sobre el mundo
¿Quién propone una estrategia para afianzar la comprensión lectora?
Isabel Solé = Galera Noguera Galera Noguera = Isabel Solé Bravo = Isabel Solé Autor desconocido = Isabel Solé
¿En qué se enfoca la intervención para afianzar la comprensión lectora?
Planificar estrategias para los lectores = Mejorar la habilidad de lectura Mejorar la habilidad de lectura = Planificar estrategias para los lectores Incrementar la práctica de lectura = Planificar estrategias para los lectores Desarrollar la comprensión crítica = Planificar estrategias para los lectores
Match the following strategies with their purpose in the reading process:
Motivación para la lectura = Activar el conocimiento previo Establecer predicciones del texto = Fomentar la comprensión del texto Activar el conocimiento previo = Desarrollar la idea acerca del contenido del texto Promover la lectura independiente = Comprender el texto de manera autónoma
Match the following strategies with their stage in the reading process:
Motivación para la lectura = Estrategias previas a la lectura Promover la lectura independiente = Estrategias durante la lectura Establecer predicciones del texto = Estrategias posteriores a la lectura Activar el conocimiento previo = Estrategias previas a la lectura
Match the following authors with their contribution to the reading process:
Solé = Estrategias previas a la lectura Un autor desconocido = Estrategias durante la lectura Un autor anónimo = Estrategias posteriores a la lectura Un autor destacado = Estrategias previas a la lectura
Match the following strategies with their description:
Lluvia de ideas = Establecer predicciones del texto Realizar preguntas previas = Activar el conocimiento previo Dibujar o representar = Establecer predicciones del texto Compartir experiencias = Activar el conocimiento previo
Match the following benefits with their corresponding strategy:
Comprender el texto de manera autónoma = Promover la lectura independiente Fomentar la comprensión del texto = Motivación para la lectura Desarrollar la idea acerca del contenido del texto = Activar el conocimiento previo Ir construyendo una idea acerca del contenido = Establecer predicciones del texto
Match the following strategies with their purpose in the reading process:
Activar el conocimiento previo = Fomentar la comprensión del texto Establecer predicciones del texto = Comprender el texto de manera autónoma Motivación para la lectura = Desarrollar la idea acerca del contenido del texto Promover la lectura independiente = Ir construyendo una idea acerca del contenido
Match the following strategies with their relationship with the text:
Establecer predicciones del texto = Relacionado con el título o las ilustraciones del texto Activar el conocimiento previo = Relacionado con la temática del texto Motivación para la lectura = Relacionado con la función de los personajes en el texto Promover la lectura independiente = Relacionado con el desarrollo del texto
Match the following strategies with their application in the reading process:
Lluvia de ideas = Antes de comenzar a leer Dibujar o representar = Mientras se lee Realizar preguntas previas = Después de leer Compartir experiencias = Antes de comenzar a leer
Match the following concepts with their definitions:
Lectura lenta e intensiva = Técnica de estudio que implica leer rápidamente un texto para entender su estructura Plan de Fomento de la Lectura = Un programa para fomentar el hábito de la lectura en las escuelas Subrayado = Un método de estudio que implica leer un texto dos veces y tomar apuntes Observatorio de la Lectura y el Libro = Un lugar para almacenar libros y materiales educativos
Match the following concepts with their purposes:
Lectura intensiva = Elaborar un juicio propio sobre un texto Plan de Fomento de la Lectura = Crear conciencia sobre la importancia de la lectura Esquema = Resumir la estructura de un texto Biblioteca escolar = Un lugar para realizar actividades de promoción de la lectura
Match the following concepts with their goals:
Plan de Fomento de la Lectura = Impulsar la accesibilidad y dotación en bibliotecas públicas y escolares Lectura lenta e intensiva = Conocer los hábitos de lectura para planificar políticas públicas Biblioteca escolar = Un lugar para realizar actividades de promoción de la lectura Observatorio de la Lectura y el Libro = Realizar actividades de promoción de la lectura
Match the following concepts with their characteristics:
Lectura lenta e intensiva = Una técnica de estudio que implica leer rápidamente un texto Plan de Fomento de la Lectura = Un programa que se centra en la formación de la habilidad de la lectura Biblioteca escolar = Un lugar que promueve el acercamiento a los libros Observatorio de la Lectura y el Libro = Un lugar que realiza actividades de promoción de la lectura
Match the following concepts with their objectives:
Plan de Fomento de la Lectura = Crear conciencia sobre la importancia de la lectura Lectura lenta e intensiva = Elaborar un juicio propio sobre un texto Biblioteca escolar = Un lugar que impulsa la accesibilidad y dotación en bibliotecas públicas y escolares Observatorio de la Lectura y el Libro = Realizar actividades de promoción de la lectura
Match the following concepts with their areas of focus:
Plan de Fomento de la Lectura = Atención especial a colectivos con dificultades para acceder a la lectura Lectura lenta e intensiva = Un área que se centra en la formación de la habilidad de la lectura Biblioteca escolar = Un lugar que promueve la lectura en las escuelas Observatorio de la Lectura y el Libro = Un área que se centra en la promoción de la lectura
Match the following concepts with their characteristics:
Lectura lenta e intensiva = Una técnica de estudio que implica leer rápidamente un texto Plan de Fomento de la Lectura = Un programa que se centra en la formación de la habilidad de la lectura Biblioteca escolar = Un lugar que promueve la lectura en las escuelas Observatorio de la Lectura y el Libro = Un lugar que se centra en la promoción de la lectura
Match the following concepts with their goals:
Plan de Fomento de la Lectura = Crear conciencia sobre la importancia de la lectura Lectura lenta e intensiva = Conocer los hábitos de lectura para planificar políticas públicas Biblioteca escolar = Un lugar que impulsa la accesibilidad y dotación en bibliotecas públicas y escolares Observatorio de la Lectura y el Libro = Realizar actividades de promoción de la lectura
Asocie las siguientes actividades con el curso adecuado:
Ejercitación de habilidades visuales = Tercer y cuarto curso Meditación/reflexión sobre lo leído = Quinto y sexto curso Elaboración de glosarios = Primero y segundo curso Escritura = Tercer y cuarto curso
Asocie las siguientes habilidades con la actividad correspondiente:
Comprensión de lo leído = Gramática y léxico Análisis de textos = Meditación/reflexión sobre lo leído Búsqueda de información = Actividades de TIC Recordar quién hizo o dijo qué = Ejercitación de la memoria
Asocie las siguientes actividades con el área curricular correspondiente:
Elaboración de glosarios = Lengua Ejercitación de habilidades visuales = Matemáticas Escritura = Lengua Búsqueda de información = Ciencias sociales
Asocie las siguientes habilidades con el nivel de profundidad correspondiente:
Análisis fónico = Nivel básico Comprensión de lo leído = Nivel medio Análisis sintáctico y semántico = Nivel avanzado Valoración de lo leído = Nivel crítico
Asocie las siguientes actividades con la habilidad correspondiente:
Fichas de lectura = Comprensión de lo leído Talleres de prensa = Escritura Ejercitación de la memoria = Recordar información Mapas conceptuales = Síntesis
Asocie las siguientes actividades con la característica correspondiente:
Ejercitación de habilidades visuales = Desarrollo de la percepción Meditación/reflexión sobre lo leído = Análisis crítico Búsqueda de información = Investigación Escritura = Expresión escrita
Asocie las siguientes actividades con el objetivo correspondiente:
Ejercitación de la memoria = Mejorar la retención de información Fichas de lectura = Entender la estructura de un texto Meditación/reflexión sobre lo leído = Desarrollar la crítica Escritura = Mejorar la comunicación escrita
Asocie las siguientes actividades con el tipo de texto correspondiente:
Talleres de prensa = Textos periodísticos Fichas de lectura = Textos informativos Ejercitación de habilidades visuales = Textos visuales Escritura = Textos narrativos
Study Notes
Tema 18: Desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria
- El proceso lector se define como la concentración de habilidades y procesos cognitivos y lingüísticos con los que el niño inicia su aprendizaje formal de la lectura, también conocido como "umbral lector".
- La educación primaria es fundamental para el desarrollo del proceso lector, y se enfatiza en el currículo de Canarias.
Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos
- La comprensión lectora se define como un proceso interactivo entre la acción del sujeto y el contenido del texto.
- Los factores que inciden en la comprensión lectora son:
- La intención de la lectura
- Los conocimientos aportados por el lector
- El proceso de lectura
- Estrategias de comprensión lectora:
- Previas a la lectura: motivación para la lectura, activar el conocimiento previo, establecer predicciones del texto
- Durante la lectura: promover la lectura independiente, técnicas de estudio como el subrayado, el esquema y el resumen
- Posteriores a la lectura: estrategias de comprensión, como la síntesis, la búsqueda de información, talleres de prensa
La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa
- La importancia de la lectura y el uso de las bibliotecas escolares se establece en la LOMLOE como uno de los fines de la educación.
- El Plan de Fomento de la Lectura (PFL) contempla la lectura como una tarea común de toda la sociedad, con objetivos como:
- Conocer hábitos de lectura para planificar mejor las políticas públicas de lectura
- Crear una conciencia social sobre la importancia de la lectura
- Impulsar la accesibilidad y dotación en bibliotecas públicas y escolares
- Realizar actividades de promoción de la lectura
- Atención especial a colectivos con dificultades para acceder a la lectura
- Actividades específicas para cada área curricular y curso:
- Tercer y cuarto curso: ejercitación de habilidades visuales, memoria, gramaticales, síntesis, fichas de lectura, escritura, actividades de TIC
- Quinto y sexto curso: análisis más profundo y completo de los textos, manejo más amplio de la escritura, meditación/reflexión sobre lo leído, valoración de lo leído, organización de lo leído
Aprende sobre el desarrollo y características del proceso lector en la educación primaria, técnicas y estrategias de comprensión lectora y planes de fomento. Conoce cómo intervenir educativamente en diferentes situaciones de comunicación.
Make Your Own Quizzes and Flashcards
Convert your notes into interactive study material.
Get started for free
