La Programmazione a Scuola: Lezione 008

La Programmazione a Scuola

• Il compito fondamentale della scuola è fornire gli strumenti necessari per crescere culturalmente, psicologicamente e socialmente.
• La scuola deve anche formare alla cittadinanza e alla vita democratica.

Metodologie Didattiche

• La programmazione didattica deve essere fondata su obiettivi precedentemente tradotti in comportamenti osservabili e misurabili.
• Gli obiettivi educativi concorrono alla formazione globale della personalità umana, spaziando dall'aspetto cognitivo a quello relazione e affettivo.

Fasi della Programmazione

• Le fasi della programmazione sono: presa d'atto della situazione di partenza, accertamento dei prerequisiti, obiettivi, contenuti, moduli didattici lineari o trasversali, metodi, verifica, attività di recupero, relazione finale e miglioramenti ottenuti ed accertati rispetto alla situazione di partenza.

Obiettivi

• Gli obiettivi educativi riguardano l'aspetto globale della persona, mentre gli obiettivi didattici sono più specifici e riguardano l'apprendimento specifico di una disciplina.
• Gli obiettivi educativi, trasversali, disciplinari e didattici devono essere tenuti in considerazione nella programmazione.

Indicazioni Nazionali

• Le Indicazioni Nazionali rappresentano la base di partenza per la costruzione del curricolo di scuola.
• La valorizzazione delle discipline si ha quando si evitano due rischi: sul piano culturale, quello della frammentazione dei saperi; sul piano didattico, quello della impostazione trasmissiva.

Curricolo

• La verticalità del curricolo è un impegno che ciascuna scuola si assume per costruire percorsi coerenti, che sappiano ottimizzare i tempi della didattica e stimolare la motivazione degli alunni.
• Il curricolo deve essere personalizzato e centrato sulla programmazione.

Alunno al Centro

• L'alunno deve essere al centro dell'azione educativa.
• È necessario utilizzare metodologie didattiche differenziate e personalizzate che contraddistinguano una efficace azione formativa.

Inclusione

• La scuola deve predisporre le condizioni cognitive, affettive e relazionali che in un dato contesto consentano allo studente di costruire le proprie conoscenze e abilità.

• L'obiettivo principale della scuola è quello di realizzare interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona.### La Programmazione a Scuola

• La scuola ha il compito di assicurare ad ogni alunno il successo educativo, formativo e il raggiungimento degli obiettivi scolastici.

• La scuola deve anche garantire una buona educazione.

Curricolo

• Il curricolo “esplicito” comprende le mete formative, organizzative ed educative.
• Il Ministero della Pubblica Istruzione definisce gli obiettivi specifici di apprendimento relativi alle competenze degli alunni e le discipline costituenti la quota nazionale.
• Il curricolo “intangibile” è costituito dal clima della scuola, da quel complesso di pensieri, di modi di essere e di interagire, di affrontare le criticità che gli alunni comunque respirano e che in modo inversamente proporzionale all'età ma comunque rilevante ne influenzano l'atteggiamento verso la scuola, verso gli studi e il proprio sviluppo personale.
• Esistono tre tipi di curricolo: Implicito, esplicito e intangibile.

Progettazione Didattica per Competenze

• Gli insegnati devono tenere in considerazione l'importanza dell'individuazione chiara delle conoscenze e abilità fondamentali e del livello di padronanza da raggiungere.
• Gli insegnati devono anche considerare l'importanza di effettuare un bilancio delle conoscenze, delle abilità già acquisite ed evidenziate da parte dello studente.

L'azione Formativa

• L'azione formativa è finalizzata al raggiungimento di obiettivi e traguardi educativi.

Unità di Apprendimento (UDA)

• L'UDA è un percorso che ha il fine di rendere gli studenti protagonisti del loro apprendimento.
• In ogni unità di apprendimento si possono valutare le competenze, le conoscenze e le abilità.
• L'UDA deve essere presentata agli alunni con un linguaggio semplice e comprensibile.
• Ogni fase dell'UdA è affidata ad un insegnamento che deve proporre un'attività didattica che abbia le seguenti caratteristiche.
• Un'UDA, solitamente, è composta da una parte introduttiva, una parte più dettagliata, detta piano di lavoro.
• L'UDA promuove lo sviluppo, da parte degli allievi, di un pensiero complesso, abituato ai collegamenti interdisciplinari e alla risoluzione di situazioni problematiche.

Compito di Realtà

• Il compito di realtà permette di mobilitare le conoscenze e le abilità nella risoluzione di una situazione-problema complessa, inedita, aperta a più soluzioni.### Definizione di Unità di Apprendimento
• L'unità di apprendimento è un percorso formativo interdisciplinare che ingaggia lo studente nel ruolo di protagonista del processo di apprendimento.
• È articolato intorno ad un tema ed organizzato in fasi di sviluppo temporale.

Finalità dell'UDA

• L'UDA è finalizzata all'acquisizione/mobilitazione delle conoscenze.
• È finalizzata all'acquisizione/mobilitazione delle abilità necessarie a promuovere le competenze culturali e sociali e utili ad affrontare e risolvere una situazione-problema.

Diagnosi Funzionale

• La Diagnosi Funzionale è finalizzata al recupero della persona con disabilità.
• Deve tenere particolarmente conto delle potenzialità registrabili in ordine ai seguenti aspetti: Cognitivo; Affettivo; Motorio; Sensoriale; Neuropsicologico; Autonomia personale e sociale.

Inclusione Scolastica

• L'inclusione scolastica è una strategia finalizzata alla partecipazione e al coinvolgimento di tutti gli studenti, con l'obiettivo di valorizzare al meglio il potenziale di apprendimento dell'intero gruppo classe.
• Il concetto di inclusione scolastica entra nel dibattito pedagogico italiano negli anni '90.

Legge 517/1977

• La legge 517/1977 è la prima legge che cita l'educazione nella scuola ordinaria degli alunni con disabilità con riferimento agli invalidi civili.
• La legge 517/1977 segna un punto di svolta fondamentale nel percorso verso una scuola inclusiva.

Legge 104/1992

• La legge 104/1992 introduce la figura dell'Insegnante specializzato per le attività di sostegno.

Legge 275/1999

• La legge 275/1999 avvia un nuovo modello pedagogico-didattico centrato sulla programmazione scolastica e sulla valutazione.
• La legge 275/1999 è anche detta legge dell'autonomia.

BES

• BES sta per Bisogni Educativi Speciali.
• Le grandi categorie dei BES sono: disabilità, svantaggio socio-economico, linguistico, culturale e i disturbi evolutivi specifici.

PEI e PDP

• Il PEI (Piano Educativo Individualizzato) è un piano educativo personalizzato per ogni alunno.
• Il PDP (Piano Didattico Personalizzato) è un piano didattico personalizzato per ogni alunno.
• Il PEI e il PDP sono documenti che vengono predisposti per gli alunni con BES.

La lezione 008 di Programmazione a Scuola di Teodori Francesca tratta il compito fondamentale della scuola nell'insegnamento.