La Ciencia y el Método Científico

La Ciencia y el Método Científico

• La ciencia es un modo de acceder al conocimiento de la realidad que categorizamos y conceptualizamos.
• La realidad no lleva en sí misma un secreto que bastaría extraer o poner de manifiesto, sino que practicar una ciencia es conquistar y construir el objeto de esa ciencia.
• La realidad no varía, sino la interpretación que hacemos de ella.

Conocimiento Científico y No Científico

• El conocimiento científico ejerce una acción cuestionadora de preconceptos, de prejuicios, del sentido común.
• La ciencia desbarata las ilusiones con que se concibe al mundo y a sí mismo.

Diferencias entre Filosofía y Ciencia

• Filosofía: conocimiento intelectual, verdad racional, método especulativo, introspección.
• Ciencia: conocimiento experimental, verdad experimental, método experimental, objetivo.

Ciencia Moderna y Contemporánea

• Ciencia Moderna: define la ciencia como un método sistemático y organizado para estudiar la realidad.
• Ciencia Contemporánea: se enfoca en la predicción y el control de la conducta.

Ciencia y Sentido Común

• Ciencia: busca la verdad objetiva, utiliza un método científico, controla y predice la conducta.
• Sentido Común: subjetivo, no utiliza un método científico, no busca la verdad objetiva.

Positivismo y Epistemología

• Positivismo: basado en la tradición filosófica empirista, todas nuestras ideas nos llegan a partir de la experiencia sensorial del mundo.
• Epistemología: estudio del conocimiento, estructura, validez y producción del conocimiento científico.

Pragmatismo y Darwinsimo

• Pragmatismo: la verdad de una idea se deriva de sus consecuencias prácticas, todo conocimiento tiene un fin práctico.
• Darwinsimo: la teoría de la evolución por medio de la selección natural, el ser humano es parte de la naturaleza y se encuentra sometido a las mismas leyes de proceso, adaptación y cambio.

Neurofisiología y Psicología Animal

• Neurofisiología: estudio de la relación entre el sistema nervioso y el comportamiento.
• Psicología Animal: estudio del comportamiento animal, en particular la conducta aprendida.

Conductismo

• Definición: estudio de la conducta en términos de asociaciones entre estímulos (E) y respuestas (R).
• Objeto de estudio: la conducta observable.
• Método de estudio: observación, experimentación, instrumentos, lógica y matemáticas.

Psicología Cognitiva y Computacional

• El primer tipo de ciencia cognitiva norteamericana: sostiene que los estados mentales pueden ser concebidos como estados representacionales internos y los procesos cognitivos deben ser de carácter computacional.
• Metáfora del ordenador o metáfora computacional de la mente: la mente humana se puede comparar con un programa o software que funciona de modo similar al de una computadora.

Críticas y Limitaciones del Cognitivismo

• Dificultades para explicar la funcionalidad de la conciencia y la influencia de la cultura en los procesos cognitivos.
• Limitaciones para resolver cómo logra el cerebro, como sistema físico, desarrollar un funcionamiento representacional como el que propone este primer cognitivismo.

Psicología Cognitiva y Constructivismo

• Psicología Europea: sigue una propuesta constructivista, enfatiza la construcción activa del conocimiento por parte del sujeto.
• Psicología Americana: sigue una propuesta de asociacionismo computacional, enfatiza la relación entre estímulos y respuestas.

Cibernética y Teoría de la Comunicación

• Cibernética: estudio de los sistemas que se retroalimentan, Wiener formula modelos matemáticos para explicar los cambios en los comportamientos de diferentes sistemas.
• Teoría de la Comunicación: estudio de la transmisión de mensajes a través de canales, establece leyes matemáticas para medir la cantidad de información.### Psicolingüística: Chomsky
• En 1957, Chomsky publicó "Estructuras sintácticas", donde propuso la existencia de un dispositivo mental innato que permite a los niños realizar combinaciones gramaticales.
• Chomsky concibe la mente como una serie de órganos mentales, cada uno con sus tiempos de maduración.

Teoría de la computación: Turing

• En 1936, Turing propuso la idea de una "máquina teórica" capaz de realizar cualquier cálculo, programarse y responder a preguntas de un interlocutor de manera indistinguible de un ser humano.
• El matemático Neumann construyó el primer ordenador digital con capacidad de programación y procesamiento de información.

Estudio objetivo de la mente

• El enfoque objetivo de la mente se justifica metodológicamente, considerando que la mente es un sistema general multipropósito, equivalente a una computadora.
• El carácter representacional se basa en la computación de símbolos, y el dualismo funcional plantea modelos teóricos de funcionamiento mental independientes del funcionamiento cerebral y cultural.
• Sin embargo, este enfoque tiene consecuencias negativas, como la ausencia de un modelo global de arquitectura funcional de la mente y la proliferación de micro modelos para diversas tareas cognitivas.

Cognitivismo Computacional

• La mente se entiende como una computación sobre representaciones simbólicas de carácter lingüístico, que adquieren realidad física mediante la forma de un código simbólico en el cerebro o en una máquina.
• La inteligencia, el razonamiento, el lenguaje y la creatividad se rigen por reglas de carácter simbólico, lógicas, virtuales y abstractas.

Mente extendida - Chalmers/Clark

• El paradigma de la mente extendida afirma que los procesos informacionales y computacionales se encuentran diseminados por el entorno y pueden confundirse con este.
• El principio de paridad se basa en la carga computacional de datos y tareas en el medio, utilizando un almacén externo de símbolos y internalizando procesos de carga.

Mente corporizada - Bedia y Castillo

• El enfoque de la mente corporizada se centra en la interacción entre el cuerpo y el entorno, alterando fundamentalmente las tareas de procesamiento de información que se enfrenta el cerebro.
• La cognición se sitúa en situaciones en las que el agente debe responder a las novedades impredecibles del ambiente, requiriendo un anclaje real en el mundo.

Mente enactiva - F. Varela

• La cognición no es la representación de un mundo pre-dado por una mente pre-dada, sino más bien la puesta en obra de un mundo y una mente a partir de una historia de la variedad de acciones que un ser realiza en el mundo.
• El conocimiento es acción en el mundo, dependiendo de las experiencias originadas en la postura de un cuerpo con diversas aptitudes sensorio-motrices.

Psicología Histórico-Cultural: Lev Vygotsky

• Vygotsky nació en Rusia en 1896 y murió en 1934, influido por el materialismo dialéctico.
• Su objetivo práctico primario fue desarrollar soluciones concretas para los problemas de la educación.
• La conducta mediada es propia de nuestra especie y representa una forma totalmente nueva mediada por signos.
• Los signos son instrumentos psicológicos específicos que ayudan a las personas a organizar su comportamiento y les enseñan a dirigir su conducta y acciones a voluntad.

Zona de desarrollo próximo

• La educación precede al desarrollo y posibilita la formación de las funciones psicológicas superiores que tienen su origen en las interacciones con otros humanos.
• La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con otro compañero más capaz.### Psicología Cognitiva
• La psicología cognitiva atribuye la mayoría de sus funciones epistémicas a un supuesto "instinto epistémico" y a la cultura como una "memoria externa", un apoyo mnemotécnico para hacer más eficaz el funcionamiento mental.
• Los instrumentos o artefactos culturales tendrían una función pragmática.
• La función adaptativa de la memoria no es almacenar el pasado, sino reducir la entropía informativa del mundo, haciéndolo más previsible y controlable.

Teoría del Lenguaje

• Teoría Conductista (Skinner): el lenguaje se adquiere por medio de un proceso de adaptación a estímulos externos de corrección y repetición del adulto en diferentes situaciones de comunicación.
• Teoría Innatista (Chomsky): las personas poseen un dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas.
• Teoría Cognitiva (Piaget): el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.
• Teoría Interaccionista (Bruner): la actividad mental está interrelacionada con el contexto social, dándose una íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan.

Adquisición del Lenguaje

• La adquisición del lenguaje implica adquirir una gramática, una semántica y una pragmática.
• Los formatos son formas de interacción entre el bebé y la mamá que comienzan desde que éste nace.
• La necesidad de usar la cultura es lo que fuerza al hombre a dominar el lenguaje.

Desarrollo del Lenguaje

• El desarrollo del lenguaje incluye la interacción comunicativa: madre -- niño.
• El LAD (idea que toma de Chomsky) funciona en un contexto que posibilita su funcionamiento.

Características de la Comunicación Lingüística

• Ritmo alternante: la atención y la escucha recae en uno de los miembros y luego se alterna.
• Relación interdependiente: las acciones de unos de los miembros se justifican y se realimentan por lo que hace el otro.
• Escenario compartido o contexto: todas las interacciones están insertas en un contexto específico.

Teoría de Bruner

• El lenguaje implica adquirir una representación mental que permita conservar lo experimentado en diferentes circunstancias.
• La educación debe facilitar el aprendizaje evitando la memorización mecánica.
• Debe considerar: actitud del estudiante, compatibilidad, motivación, habilidades, etc.

Teoría del Andamiaje

• Método guiado de descubrimiento.
• Intervienen dos figuras principales: educador y alumno.
• El educador ofrece conocimientos de manera natural, se fomenta el aprendizaje activo.

La Ciencia y el Método Científico

• La ciencia es un modo de acceder al conocimiento de la realidad que categorizamos y conceptualizamos.
• La realidad no lleva en sí misma un secreto que bastaría extraer o poner de manifiesto, sino que practicar una ciencia es conquistar y construir el objeto de esa ciencia.
• La realidad no varía, sino la interpretación que hacemos de ella.

Conocimiento Científico y No Científico

• El conocimiento científico ejerce una acción cuestionadora de preconceptos, de prejuicios, del sentido común.
• La ciencia desbarata las ilusiones con que se concibe al mundo y a sí mismo.

Diferencias entre Filosofía y Ciencia

• Filosofía: conocimiento intelectual, verdad racional, método especulativo, introspección.
• Ciencia: conocimiento experimental, verdad experimental, método experimental, objetivo.

Ciencia Moderna y Contemporánea

• Ciencia Moderna: define la ciencia como un método sistemático y organizado para estudiar la realidad.
• Ciencia Contemporánea: se enfoca en la predicción y el control de la conducta.

Ciencia y Sentido Común

• Ciencia: busca la verdad objetiva, utiliza un método científico, controla y predice la conducta.
• Sentido Común: subjetivo, no utiliza un método científico, no busca la verdad objetiva.

Positivismo y Epistemología

• Positivismo: basado en la tradición filosófica empirista, todas nuestras ideas nos llegan a partir de la experiencia sensorial del mundo.
• Epistemología: estudio del conocimiento, estructura, validez y producción del conocimiento científico.

Pragmatismo y Darwinsimo

• Pragmatismo: la verdad de una idea se deriva de sus consecuencias prácticas, todo conocimiento tiene un fin práctico.
• Darwinsimo: la teoría de la evolución por medio de la selección natural, el ser humano es parte de la naturaleza y se encuentra sometido a las mismas leyes de proceso, adaptación y cambio.

Neurofisiología y Psicología Animal

• Neurofisiología: estudio de la relación entre el sistema nervioso y el comportamiento.
• Psicología Animal: estudio del comportamiento animal, en particular la conducta aprendida.

Conductismo

• Definición: estudio de la conducta en términos de asociaciones entre estímulos (E) y respuestas (R).
• Objeto de estudio: la conducta observable.
• Método de estudio: observación, experimentación, instrumentos, lógica y matemáticas.

Psicología Cognitiva y Computacional

• El primer tipo de ciencia cognitiva norteamericana: sostiene que los estados mentales pueden ser concebidos como estados representacionales internos y los procesos cognitivos deben ser de carácter computacional.
• Metáfora del ordenador o metáfora computacional de la mente: la mente humana se puede comparar con un programa o software que funciona de modo similar al de una computadora.

Críticas y Limitaciones del Cognitivismo

• Dificultades para explicar la funcionalidad de la conciencia y la influencia de la cultura en los procesos cognitivos.
• Limitaciones para resolver cómo logra el cerebro, como sistema físico, desarrollar un funcionamiento representacional como el que propone este primer cognitivismo.

Psicología Cognitiva y Constructivismo

• Psicología Europea: sigue una propuesta constructivista, enfatiza la construcción activa del conocimiento por parte del sujeto.
• Psicología Americana: sigue una propuesta de asociacionismo computacional, enfatiza la relación entre estímulos y respuestas.

Cibernética y Teoría de la Comunicación

• Cibernética: estudio de los sistemas que se retroalimentan, Wiener formula modelos matemáticos para explicar los cambios en los comportamientos de diferentes sistemas.
• Teoría de la Comunicación: estudio de la transmisión de mensajes a través de canales, establece leyes matemáticas para medir la cantidad de información.### Psicolingüística: Chomsky
• En 1957, Chomsky publicó "Estructuras sintácticas", donde propuso la existencia de un dispositivo mental innato que permite a los niños realizar combinaciones gramaticales.
• Chomsky concibe la mente como una serie de órganos mentales, cada uno con sus tiempos de maduración.

Teoría de la computación: Turing

• En 1936, Turing propuso la idea de una "máquina teórica" capaz de realizar cualquier cálculo, programarse y responder a preguntas de un interlocutor de manera indistinguible de un ser humano.
• El matemático Neumann construyó el primer ordenador digital con capacidad de programación y procesamiento de información.

Estudio objetivo de la mente

• El enfoque objetivo de la mente se justifica metodológicamente, considerando que la mente es un sistema general multipropósito, equivalente a una computadora.
• El carácter representacional se basa en la computación de símbolos, y el dualismo funcional plantea modelos teóricos de funcionamiento mental independientes del funcionamiento cerebral y cultural.
• Sin embargo, este enfoque tiene consecuencias negativas, como la ausencia de un modelo global de arquitectura funcional de la mente y la proliferación de micro modelos para diversas tareas cognitivas.

Cognitivismo Computacional

• La mente se entiende como una computación sobre representaciones simbólicas de carácter lingüístico, que adquieren realidad física mediante la forma de un código simbólico en el cerebro o en una máquina.
• La inteligencia, el razonamiento, el lenguaje y la creatividad se rigen por reglas de carácter simbólico, lógicas, virtuales y abstractas.

Mente extendida - Chalmers/Clark

• El paradigma de la mente extendida afirma que los procesos informacionales y computacionales se encuentran diseminados por el entorno y pueden confundirse con este.
• El principio de paridad se basa en la carga computacional de datos y tareas en el medio, utilizando un almacén externo de símbolos y internalizando procesos de carga.

Mente corporizada - Bedia y Castillo

• El enfoque de la mente corporizada se centra en la interacción entre el cuerpo y el entorno, alterando fundamentalmente las tareas de procesamiento de información que se enfrenta el cerebro.
• La cognición se sitúa en situaciones en las que el agente debe responder a las novedades impredecibles del ambiente, requiriendo un anclaje real en el mundo.

Mente enactiva - F. Varela

• La cognición no es la representación de un mundo pre-dado por una mente pre-dada, sino más bien la puesta en obra de un mundo y una mente a partir de una historia de la variedad de acciones que un ser realiza en el mundo.
• El conocimiento es acción en el mundo, dependiendo de las experiencias originadas en la postura de un cuerpo con diversas aptitudes sensorio-motrices.

Psicología Histórico-Cultural: Lev Vygotsky

• Vygotsky nació en Rusia en 1896 y murió en 1934, influido por el materialismo dialéctico.
• Su objetivo práctico primario fue desarrollar soluciones concretas para los problemas de la educación.
• La conducta mediada es propia de nuestra especie y representa una forma totalmente nueva mediada por signos.
• Los signos son instrumentos psicológicos específicos que ayudan a las personas a organizar su comportamiento y les enseñan a dirigir su conducta y acciones a voluntad.

Zona de desarrollo próximo

• La educación precede al desarrollo y posibilita la formación de las funciones psicológicas superiores que tienen su origen en las interacciones con otros humanos.
• La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto en colaboración con otro compañero más capaz.### Psicología Cognitiva
• La psicología cognitiva atribuye la mayoría de sus funciones epistémicas a un supuesto "instinto epistémico" y a la cultura como una "memoria externa", un apoyo mnemotécnico para hacer más eficaz el funcionamiento mental.
• Los instrumentos o artefactos culturales tendrían una función pragmática.
• La función adaptativa de la memoria no es almacenar el pasado, sino reducir la entropía informativa del mundo, haciéndolo más previsible y controlable.

Teoría del Lenguaje

• Teoría Conductista (Skinner): el lenguaje se adquiere por medio de un proceso de adaptación a estímulos externos de corrección y repetición del adulto en diferentes situaciones de comunicación.
• Teoría Innatista (Chomsky): las personas poseen un dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) que programa el cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas.
• Teoría Cognitiva (Piaget): el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.
• Teoría Interaccionista (Bruner): la actividad mental está interrelacionada con el contexto social, dándose una íntima interrelación entre los procesos mentales y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan.

Adquisición del Lenguaje

• La adquisición del lenguaje implica adquirir una gramática, una semántica y una pragmática.
• Los formatos son formas de interacción entre el bebé y la mamá que comienzan desde que éste nace.
• La necesidad de usar la cultura es lo que fuerza al hombre a dominar el lenguaje.

Desarrollo del Lenguaje

• El desarrollo del lenguaje incluye la interacción comunicativa: madre -- niño.
• El LAD (idea que toma de Chomsky) funciona en un contexto que posibilita su funcionamiento.

Características de la Comunicación Lingüística

• Ritmo alternante: la atención y la escucha recae en uno de los miembros y luego se alterna.
• Relación interdependiente: las acciones de unos de los miembros se justifican y se realimentan por lo que hace el otro.
• Escenario compartido o contexto: todas las interacciones están insertas en un contexto específico.

Teoría de Bruner

• El lenguaje implica adquirir una representación mental que permita conservar lo experimentado en diferentes circunstancias.
• La educación debe facilitar el aprendizaje evitando la memorización mecánica.
• Debe considerar: actitud del estudiante, compatibilidad, motivación, habilidades, etc.

Teoría del Andamiaje

• Método guiado de descubrimiento.
• Intervienen dos figuras principales: educador y alumno.
• El educador ofrece conocimientos de manera natural, se fomenta el aprendizaje activo.

Aprende sobre la ciencia y su método, como se accede al conocimiento y se construye el objeto de estudio.