CHAP2 PART1 PSYCHO2 difficile

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Questions and Answers

En psychologie du développement, quelle approche théorique met l'accent sur l'importance des interactions sociales et culturelles dans le processus d'apprentissage et de développement de l'individu ?

L'approche behavioriste, qui se concentre principalement sur les comportements observables et mesurables.
L'approche psychanalytique de Freud, qui se concentre sur les conflits inconscients et les expériences de l'enfance.
L'approche socioculturelle de Vygotsky, qui souligne le rôle essentiel du contexte social et des interactions dans l'apprentissage. (correct)
L'approche constructiviste de Piaget, qui met l'accent sur la construction individuelle des connaissances à travers l'expérience.

Comment la zone proximale de développement (ZPD) de Vygotsky influe-t-elle sur la pratique pédagogique ?

Elle recommande aux éducateurs de ne pas intervenir dans le processus d'apprentissage de l'apprenant, car l'apprentissage autonome est toujours préférable.
Elle encourage les éducateurs à se concentrer uniquement sur les compétences que l'apprenant peut déjà maîtriser seul, afin de renforcer son autonomie.
Elle incite les éducateurs à adapter leur enseignement pour offrir un soutien approprié (échafaudage) qui permette à l'apprenant de progresser vers la maîtrise de compétences plus complexes. (correct)
Elle suggère aux éducateurs de standardiser l'enseignement pour tous les apprenants, ignorant les différences individuelles en termes de niveau de compétence.

Contrairement à la théorie de Piaget, comment l'approche de Vygotsky conceptualise-t-elle le rôle de la culture dans le développement cognitif de l'enfant ?

La culture est considérée comme un ensemble d'outils et de symboles qui façonnent activement la pensée et les processus cognitifs de l'enfant. (correct)
La culture est perçue comme un obstacle potentiel au développement cognitif universel, car elle peut imposer des croyances et des valeurs restrictives.
La culture est négligée au profit d'une focalisation sur les mécanismes innés du développement cognitif.
La culture est vue comme un simple contexte qui influence le rythme auquel les étapes du développement cognitif se déroulent.

En quoi l'internalisation, un concept clé de la théorie de Vygotsky, façonne-t-elle le développement cognitif d'un enfant ?

<p>L'internalisation est le processus par lequel l'enfant transforme des interactions sociales et des connaissances culturelles en outils de pensée internes et personnels. (A)</p> Signup and view all the answers

Comment la notion d'« échafaudage » dans la théorie de Vygotsky se distingue-t-elle des méthodes d'enseignement traditionnelles centrées sur la transmission directe de connaissances ?

<p>L'échafaudage offre un soutien temporaire et adapté aux besoins de l'apprenant, tandis que les méthodes traditionnelles tendent à fournir un enseignement uniforme pour tous. (B)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Qu'est-ce que l'apprentissage ?

L'étude scientifique des processus par lesquels le comportement est acquis ou modifié par l'expérience.

Définition de l'apprentissage

Un changement relativement permanent du comportement ou du potentiel comportemental résultant de l'expérience.

Pourquoi l'apprentissage est-il important ?

L'apprentissage est adaptatif et permet aux organismes de répondre aux changements de leur environnement. L'apprentissage est un processus continu et dynamique.

Quels sont les principaux types d'apprentissage ?

Conditionnement classique, conditionnement opérant, apprentissage social/cognitif.

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Qu'est-ce que le conditionnement classique ?

Processus d'apprentissage par association, où un stimulus neutre finit par provoquer une réponse après avoir été associé à un stimulus inconditionnel.

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Study Notes

L1 Psychologie de l'apprentissage et du développement chapitre 2

Les Premières Interactions Sociales

Bowlby a établi la théorie sur l'origine de l'affectivité et de l'attachement en 1958.
L'attachement est la formation d'un lien durable entre l'enfant et son entourage.
La théorie de l'attachement est l'aboutissement des courants de recherches en psychologie animale.
L'organisme dispose d'un nombre de conduites qui peuvent être déclenchées automatiquement par des stimuli externes.
L'organisme est plus réceptif à un type de stimulus particulier durant les périodes dites sensibles.
Les conduites ne peuvent plus apparaître ou se déclencher si la stimulation appropriée fait défaut.

Travaux de Lorenz

En 1927, Lorenz a travaillé sur l'empreinte comme un apprentissage ultra rapide de comportements.
Les canetons suivent le premier objet mobile qu'ils rencontrent.
Le premier objet mobile devient leur objet d'amour et le représentant de leur espèce.
La perception du mouvement marque le nouveau-né.
L'attachement envers une ou plusieurs figures est un processus par lequel un individu accorde sa préférence, de façon stable.
C'est un mécanisme héréditaire.

Travaux de Harlow (1961)

La recherche souligne l'importance du contact et de la satisfaction alimentaire pour les bébés singes.
Harlow a mis en évidence les conduites d'agrippement chez le singe rhésus.
Les bébés singes sont séparés de leur mère et placés seuls avec des substituts de mère dans une cage.
Les singes orphelins préfèrent la recherche de contact, à la satisfaction alimentaire.
Les éthologistes établissent un inventaire des conduites qui permettent à l'enfant d'établir des liens avec sa mère.
L'inventaire comprend cris, pleurs et sourires.
Le besoin d'attachement est inné.
Le besoin d'attachement est aussi fondamental que le besoin de nourriture, tout en n'y étant pas lié.
Le besoin d'attachement est un besoin primaire, fondamental et biologique.
Le besoin d'attachement n'est pas culturel.
Les figures d'attachement peuvent être nombreuses.
L'objet d'attachement est construit et appris.

Bowlby (1978)

Un grand nombre de stimuli suscitent des réponses sociales de la part des nourrissons humains.
Après quelques mois, seuls quelques individus obtiennent ces réponses.
L'expérience d'une interaction sociale privilégiée avec une personne favorise l'attachement à celle-ci.
Le comportement d'attachement à un visage préféré se développe au cours de la première année.
Situation étrange: M.Ainsworth (années 60)
Still face

Attachement et Comportement de l'Enfant

Une série de séparations et retrouvailles entre un enfant (1 an) et un parent, en présence d'une personne étrangère, est un dispositif de laboratoire.
Le comportement de l'enfant est observé lors de l'expérience.
Ainsworth a répertorié et décrit 3 types d'attachement.
Attachement sécure ou sécurisé : Le parent sert de base de sécurité, ce qui permet l'exploration. (2/3 des cas)
Attachement anxieux : Le parent n'est pas utilisé comme base de sécurité.
Evitant (forme d'indépendance précoce)
Résistant (ambivalent)
Main a découvert un quatrième type d'attachement: Désorganisé ou désorienté.
15% des enfants perçoivent, chez l'un des parents, des signes de menace ou de peur

Influence de l'Attachement sur le Devenir de l'Enfant

Etude d'Egeland et Sroufe (1974)
On a observé 40 enfants issus de milieux défavorisés à l'âge de 12 mois avec leur mère, et jusqu'à 5 ans avec leur groupe de pairs à l'école maternelle.
Les enfants ayant un attachement sécurisé à 12 mois sont les plus populaires, empathiques et apaisants à l'âge de 5 ans.
Ces enfant ont une bonne estime de soi et savent demander de l'aide si nécessaire.
L'instituteur est chaleureux avec ces plus jeunes.

L'Attachement à l'Âge Adulte

Étude de l'équipe de Pierrehumbert (2003)
200 jeunes, dont une partie présentait une toxicomanie, ont été interrogés.
Ils ont rapporté des antécédents d'abus et de mauvais traitements.
Ces antécédents étaient associés à une attitude d'exclusion défensive (difficultés à reconnaître ses propres émotions) et à une revendication d'indépendance.
Le risque de développer une toxicomanie semblait réduit si les émotions pouvaient être exprimées malgré la violence vécue pendant l'enfance.
Cela n'aide pas l'enfant à accéder à ses émotions si le parent ne supporte pas, ignore ou transforme les émotions négatives du bébé (peur, colère, tristesse...).
La présence d'un adulte qui donne du sens est nécessaire pour identifier et reconnaître ses émotions.