Kompetence a práva osob se zdravotním postižením

Souhrnné označení vrozeného postižení rozumových schopností, projevující se neschopností porozumět okolnímu světu a přizpůsobit se mu. Méně než 70% intelektového vývoje oproti normě, i po dostatečné stimulaci.

Soubor názorů, metod a přístupů, které definují chápání určitého jevu. Hledá zodpovědi na otázky o postižení, jeho příčinách a práci s postiženými.

Chápání postižení jako individuální patologie a deficitu. Zaměření na léčení a vyléčení. Příčina problému je na straně postiženého.

Chápání postižení jako výsledku interakce jedince s prostředím a společností, která není adaptovaná na jinakost. Sociální bariéry, ne přirozený deficit, jsou příčinou potíží.

Chápání mentální retardace jako komplexní interakce prostředí, vlastností jedince a podpory. Každý z faktorů (adaptivní chování, participace, zdraví) ovlivňuje fungování jedince.

Chápání nemoci jako produktu interakce biologických, psychologických a sociokulturních faktorů. Zohlednění všech vlivů ovlivňujících chování a psychické fungování.

Přístup k chápání postižení, který zdůrazňuje komplexní interakci biologických, psychologických a sociálních faktorů. Snaží se o celistvé pochopení fenoménu.

Schopnost učení a rozumného uvažování. V mentální retardaci se projeví nedostatečným rozvojem, což ovlivní adaptabilitu na běžné životní podmínky.

Americká asociácia na mentálnu retardáciu a rozvoj (AAIDD)

Světová zdravotnická organizace (WHO)

Zajištění vhodných volebních postupů, zařízení a materiálů, které budou přístupné, lehko použitelné a srozumitelné pro osoby se zdravotním postižením.

Zaručení svobodného vyjádření vůle osob se ZP jakožto voličů bez zastrašování a s respektem k tajnosti hlasování.

Účast osob se ZP v mimovládních organizacích a sdruženích, které se podílí na veřejném a politickém životě.

Poskytování asistence osobám se ZP při všech krocích volebního procesu, kdy je ji potřeba.

Úmluva o právech osob se zdravotním postižením je průlomový lidskoprávní dokument, který zavazuje signatářské státy k zajištění rovných podmínek a přístupu ke spravedlnosti, svobodě a osobní bezpečnosti pro osoby se ZP.

Cílem stínové zprávy je upozornit na problémy s plněním Úmluvy o právech osob se ZP v praxi, identifikovat nedostatky a navrhnout kroky k jejich nápravě.

Strategický dokument, který zahrnuje cíle k zajištění rovných příležitostí a lidských práv pro osoby se ZP v Evropě.

Základní zákon o lidských právech v EU, který popisuje základní práva a zásady a zahrnuje ustanovení o rovnosti a nediskriminaci.

Mít někoho na starosti, kdo je na něm závislý na každodenní péči a pomoci - například kvůli fyzickému postižení.

Jedná se o komplexní spektrum potíží s rozvojem a učením, které se projevuje různými způsoby.

Potíže s prostorovým vnímáním se můžou projevit jako problémy s orientací, vnímáním vzdáleností nebo s používáním nástrojů a nástrojů.

Osoby s mentálním postižením se učí pomaleji a zapomínají rychleji.

Lidé s mentálním postižením můžou mít potíže s pochopením a ovládáním svých emocí a jejich prožívání můžou být intenzivnější, ale s chudými odstíny.

Listina základních práv a svobod (1992), článek 33: Všichni mají právo na vzdělání, školní docházka je povinná, vzdělávaní je bezplatné.

Vzdělávání musí být dostupné všem bez rozdílu. Lidé s mentálním postižením mají stejné právo na vzdělání jako ostatní.

Základní práva na vzdělávání, stejně jako na další práva. Vzdělávání pro osoby se zdravotním postižením, včetně MP.

Základní vzdělávání v České republice probíhá v 1. stupni (1.-5. ročník) a 2. stupni (6.-9. ročník).

Klíčové kompetence jsou komplexní dovednosti, které umožňují žákům uspět v životě a práci. Patří mezi ně kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a ke světu práce.

ZŠ speciální jsou školy zaměřené na vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami, jako je mentální postižení. Jsou zřizovány dle zákona a nabízejí individuální přístup k vzdělávání.

Hlavní vzdělávací proud označuje běžné základní školy. Žáci s mentálním postižením se mohou vzdělávat v hlavním vzdělávacím proudu, ale s podporou a individuálním vzdělávacím programem.

RVP ZV (Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání) je dokument, který určuje obsah základního vzdělávání v ČR. Pravidelně se reviduje, aby odpovídal současným potřebám.

Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením, zaměřené na rozvoj základních dovedností a znalostí v 9 vzdělávacích oblastech.

Vzdělávání žáků s těžkým mentálním postižením a souběžným postižením více vadami, zaměřené na rozvoj základních dovedností a znalostí v 5 vzdělávacích oblastech.

Profesní příprava pro žáky s mentálním postižením, která je zaměřená na pomoc s integrací do společnosti a na rozvoj osobních, občanských a pracovních dovedností.

Typ střední školy, kam se mohou žáci s mentálním postižením hlásit, pokud splňují požadavky přijímacího řízení a jejich zdravotní stav to umožňuje.

Typ školy s dvouletým nebo tříletým vzdělávacím programem určeným pro žáky se středním a těžkým stupněm mentálního postižení.

Osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření.

Nezbytné úpravy ve vzdělávání a školských službách, které odpovídají zdravotnímu stavu, kulturnímu prostředí nebo jiným životním podmínkám žáka.

Školní poradenské pracoviště poskytuje poradenské služby škole (ZŠ, SŠ, VOŠ).

Školní poradenské zařízení poskytuje poradenské služby více školám.

Pracovníci školního poradenského pracoviště. Mezi ně patří výchovný poradce, školní metodik prevence, školní psycholog, školní speciální pedagog, školní logoped a další.

Vytváření vhodných podmínek pro zdravý vývoj žáků a pro rozvoj jejich osobnosti.

Prevence a řešení edukačních, výchovných, sociálně patologických obtíží.

Vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají vzdělávacím potřebám a možnostem žáka s mentálním postižením.

Vytvoření nezbytných podmínek pro vzdělávání a poradenská pomoc školy a školského poradenského pracoviště.

Zřizují se školy nebo ve školách třídy, oddělení a studijní skupiny pro žáky s mentálním, tělesným, zrakovým nebo sluchovým postižením, závažnými vadami řeči, závažnými vývojovými poruchami učení, závažnými vývojovými poruchami chování, souběžným postižením více vadami nebo autismem.