75 Questions
¿Qué se requiere para que las formas de innovación docente tengan un efecto profundo y prolongado?
El profesorado debe tener un papel activo y espacios temporales previstos para la implementación de metodologías.
¿Por qué es importante la colaboración entre docentes en la planificación y reflexión posterior a la sesión?
Porque limita enormemente el alcance de las mejoras educativas si no se produce una integración de la colaboración docente en estas etapas.
¿Cuál es el efecto de integrar las formas de innovación y desarrollo en la cultura del centro?
Su efecto será mucho mayor.
¿Qué se requiere para la profesión docente según el texto?
Una búsqueda continua de fuentes de innovación.
¿Qué posibilidad puede surgir de la colaboración docente según el texto?
Crecimiento personal y profesional.
¿Qué supone el 'movimiento del cambio y mejora escolar' mencionado en el texto?
Uno de los primeros esfuerzos para producir cambios sustanciales en la mejora de los centros.
¿Cuál es el propósito de las comunidades profesionales de aprendizaje según el texto?
Fomentar la colaboración y el aprendizaje cooperativo entre docentes.
¿Cuál es uno de los beneficios de la codocencia mencionados en las viñetas?
Producción de sensación de orden y estabilidad en la clase
¿Qué implica el modelo 'Uno enseña, uno circula'?
Un docente presenta el material, otro circula por la clase
¿Cuál es uno de los propósitos del modelo 'Uno enseña, uno observa'?
Análisis de datos para seguir el progreso de los alumnos
¿Qué significa 'Enseñanza paralela'?
Dos docentes presentan el material simultáneamente
¿Cuándo se utiliza el modelo 'Estaciones'?
Alumnos circulan por la clase realizando diferentes tareas
¿Qué implica la 'Enseñanza en equipo'?
Planificación conjunta de la clase entre docentes
¿Qué se destacó en los años 70 en relación con la educación?
La importancia de la organización escolar y los procesos culturales.
¿Qué supone la concepción de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA)?
La colaboración entre docentes para construir una cultura pedagógica compartida.
¿Qué se requiere para que existan comunidades profesionales de aprendizaje (CPA)?
Cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad y procesos de investigación para mejorar la práctica.
¿Qué implica la idea de 'escuela que aprende' según el texto?
Docentes convertidos en aprendices sociales, potenciando la autonomía y el aprendizaje colegiado.
¿Qué se necesita para que una escuela sea considerada 'abierta al cambio'?
Flexibilidad, permeabilidad y reflexión.
¿Cuál es uno de los objetivos de la investigación-acción según las viñetas?
Resolver problemas prácticos y morales
¿Qué etapas incluye el ciclo de investigación-acción mencionado en las viñetas?
Planificación, acción, observación, reflexión conjunta y vuelta al inicio
¿Qué busca el programa 'Novice Educator Support and Training' (NEST) según las viñetas?
Demostrar la efectividad del acompañamiento docente entre pares
¿Qué aspectos buscan mejorar los docentes veteranos según las viñetas?
Autopercepción, interrelaciones, capacidad de reflexión y comprensión de pedagogías efectivas
¿Qué aspectos buscan mejorar los docentes noveles según las viñetas?
Motivación, vínculo con el alumnado, conocimientos y competencias docentes
¿Cuál es uno de los objetivos finales del programa mencionado en las viñetas?
Mejorar la calidad del profesorado y su retención en centros con alumnado en riesgo de exclusión social
¿Cuál es una característica importante de la codocencia según las viñetas?
Es efectiva si produce un trabajo cooperativo real entre los docentes
¿Qué busca demostrar el programa europeo NEST?
La efectividad del acompañamiento docente entre pares
¿Cuál es uno de los objetivos principales del ciclo de investigación-acción?
Reflexionar sobre medios y fines para mejorar el 'yo' del docente
¿Qué papel debe tener el profesorado para que las formas de innovación docente tengan un efecto profundo y prolongado?
Tener un papel activo, lo cual requiere del compromiso y la participación del personal del centro.
¿Qué limita enormemente el alcance de las mejoras educativas según el texto?
La integración de la colaboración docente en la planificación y reflexión posterior a la sesión.
¿Qué elemento aumenta el efecto de las formas de innovación y desarrollo según el texto?
La integración de las formas de innovación y desarrollo en la cultura del centro.
¿Cuál es uno de los objetivos de las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) según el texto?
Proporcionar espacios de aprendizaje cooperativo entre docentes
¿Qué implica el 'movimiento del cambio y mejora escolar' mencionado en el texto?
Una iniciativa para producir cambios sustanciales en la mejora de los centros educativos
¿Qué implica el programa 'Novice Educator Support and Training' (NEST) según las viñetas?
Proporcionar apoyo y formación a docentes noveles sin experiencia previa
¿Por qué es importante la colaboración entre docentes en la planificación, ejecución y reflexión posterior sobre el aula?
Para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado
¿Cuál es un aspecto clave de las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) según el texto?
Cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación
¿Qué supone la idea de 'escuela que aprende' según el texto?
Docentes convertidos en aprendices sociales, abiertos al cambio y a la investigación-acción
¿Cuál es una característica importante de la investigación-acción según las viñetas?
Ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente
¿Cuál es un elemento clave para que existan comunidades profesionales de aprendizaje (CPA)?
Cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación
¿Qué se destaca en los años 70 en relación con la educación según el texto?
Importancia a la organización escolar y procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados
¿Qué aspectos buscan mejorar los docentes veteranos según las viñetas?
Potenciar la autonomía y el aprendizaje colegiado
¿Qué elemento es importante para que las formas de innovación docente tengan un efecto profundo y prolongado, según el texto?
La integración de las formas de innovación y desarrollo en la cultura del centro
¿Qué limita enormemente el alcance de las mejoras educativas, según el texto?
La falta de integración de la colaboración docente en la planificación y reflexión posterior a la sesión
¿Cuál es un requisito importante para que las formas de innovación y desarrollo tengan un efecto profundo y prolongado, según el texto?
Que existan espacios temporales previstos para la implementación de metodologías dentro de la jornada laboral del profesorado
¿Cuál es uno de los objetivos del 'movimiento del cambio y mejora escolar' mencionado en el texto?
Fomentar la colaboración entre docentes para producir cambios sustanciales en la mejora de los centros
¿Qué implica el concepto de 'escuela que aprende' según el texto?
Una escuela que reflexiona sobre su práctica, aprende colectivamente y se adapta a las necesidades de su alumnado
¿Cuál es uno de los propósitos de las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) según el texto?
Generar espacios de aprendizaje cooperativo a través de la colaboración docente
¿Cuál es uno de los efectos de integrar las formas de innovación y desarrollo en la cultura del centro según el texto?
Incrementar las oportunidades de crecimiento personal y profesional tanto para docentes como para alumnado
¿Cuál es una característica clave de la escuela que aprende según el texto?
Promover la autonomía y el aprendizaje colegiado
¿Cuál es un elemento clave para que existan comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) según el texto?
Cultura de aprendizaje cooperativa
¿Qué implica la investigación-acción según el texto?
Generar conocimiento de manera consciente para mejorar la práctica docente
¿Cuál es uno de los elementos innovadores que requieren un alto nivel de compromiso y flexibilidad según el texto?
La idea de una escuela que aprende y la investigación-acción
¿Cuál es uno de los propósitos del ciclo de investigación-acción mencionado en las viñetas?
\text{Mejorar la práctica docente a través de conocimiento consciente}
¿Qué busca demostrar el programa europeo NEST según las viñetas?
El apoyo y entrenamiento para educadores novatos.
¿Por qué es importante la colaboración entre docentes en la planificación, ejecución y reflexión posterior sobre el aula?
Para mejorar los procesos pedagógicos a través del trabajo colaborativo.
¿Qué papel debe tener el profesorado para que las formas de innovación docente tengan un efecto profundo y prolongado?
Apoyar activamente las formas de innovación y desarrollo.
¿Qué se requiere para que las formas de innovación docente tengan un efecto profundo y prolongado?
Apoyo activo del profesorado.
¿Qué posibilidad puede surgir de la colaboración docente según el texto?
Mejora en los procesos pedagógicos.
¿Cuál es uno de los efectos de la codocencia según las viñetas?
Multiplicador en el proceso de enseñanza-aprendizaje
¿Qué implica el modelo 'Uno enseña, uno circula'?
Un docente presenta el material, otro circula
¿Qué implica la 'Enseñanza en equipo'?
Planificación conjunta de la clase y alternancia en la docencia durante la sesión
¿Cuándo se utiliza el modelo 'Estaciones'?
Alumnos circulan por la clase realizando diferentes tareas
¿Qué implica la idea de 'escuela que aprende' según el texto?
Favorecer un entorno donde tanto alumnos como docentes aprenden
¿Cuál es uno de los propósitos del modelo 'Uno enseña, uno observa'?
Análisis de datos para seguir el progreso de los alumnos
¿Cuál es uno de los beneficios de la codocencia mencionados en las viñetas?
Mejora continua de las habilidades docentes
¿Cuál es uno de los propósitos del modelo 'Enseñanza paralela'?
Presentar el material simultáneamente para fomentar discusiones grupales
¿Qué implica la investigación-acción según el texto?
Realizar investigaciones para mejorar la práctica docente
¿Cuál es uno de los objetivos del programa 'Novice Educator Support and Training' (NEST) según las viñetas?
Mejorar la calidad del profesorado y su retención en centros con alumnado en riesgo de exclusión social
¿Cuál es uno de los propósitos del ciclo de investigación-acción mencionado en las viñetas?
Resolver problemas prácticos y morales
¿Cuál es uno de los objetivos de mejora para docentes veteranos según las viñetas?
Mejorar su autopercepción, interrelaciones, capacidad de reflexión y comprensión de pedagogías efectivas
¿Qué implica la investigación-acción según el texto?
Resolver problemas prácticos y morales
¿Cuál es uno de los beneficios de la codocencia mencionados en las viñetas?
Es una herramienta efectiva si produce un trabajo cooperativo real entre los docentes
¿Qué se necesita para que existan comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) según el texto?
Un diálogo entre profesionales que integre teoría y práctica
¿Qué limita enormemente el alcance de las mejoras educativas según el texto?
La falta de integración entre teoría y práctica
¿Qué implica el modelo 'Uno enseña, uno observa'?
La demostración de la efectividad del acompañamiento docente entre pares
¿Qué aspectos buscan mejorar los docentes noveles según las viñetas?
Mejorar su motivación, vínculo con el alumnado, conocimientos y competencias docentes, y generar objetivos basados en metas académicas y competenciales.
Study Notes
[Viñeta 1: Anos 70, se da importancia a la organización escolar y procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados.]
[Viñeta 2: Concepción de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), donde docentes colaboran y construyen una cultura pedagógica compartida.]
[Viñeta 3: CPA requiere de una cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación para mejorar la práctica.]
[Viñeta 4: Escuela que aprende: Docentes convertidos en aprendices sociales, potencian la autonomía y el aprendizaje colegiado.]
[Viñeta 5: La escuela que aprende es abierta al cambio, necesita flexibilidad, permeabilidad, y reflexión.]
[Viñeta 6: La investigación-acción ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente.]
[Viñeta 7: En los años 70, se comenzó a dar importancia a la organización escolar y a los procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados solo. Se comenzó a hablar de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), donde docentes se involucran en colaboración a través de una cultura pedagógica compartida para mejorar su práctica. La escuela que aprende es una idea clave, donde docentes convierten en aprendices sociales, potencian la autonomía y el aprendizaje colegiado y son abiertos al cambio y la investigación-acción.]
[Viñeta 8: Para que existan CPA, necesita una escuela con una cultura de aprendizaje cooperativa, profesionales con una notión de profesionalidad, y procesos de investigación para generar conocimiento de y para la práctica.]
[Viñeta 9: La escuela que aprende es una institución que es abierta al cambio, necesita flexibilidad, permeabilidad, y reflexión. Docentes deben convertirse en aprendices sociales, potenciar la autonomía y el aprendizaje colegiado.]
[Viñeta 10: La investigación-acción ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente.]
[Viñeta 11: La cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación son elementos clave para el existir de comunidades profesionales de aprendizaje.]
[Viñeta 12: La idea de una escuela que aprende y la investigación-acción son elementos innovadores que requieren de un alto nivel de compromiso y flexibilidad.]
[Viñeta 1: Docentes e investigadores colaborando] Docentes y investigadores trabajan juntos para validar hallazgos de investigación educativa y traer nuevas ideas.
[Viñeta 2: Características de la investigación-acción] La investigación-acción se centra en resolver problemas prácticos y morales, reflexionar sobre medios y fines, mejorar el "yo" del docente y integrar teoría y práctica, requiere un diálogo entre profesionales.
[Viñeta 3: Ciclo de investigación-acción] El ciclo de investigación-acción incluye planificación, acción, observación, reflexión conjunta y vuelta al inicio.
[Viñeta 4: Programa "Novice Educator Support and Training" (NEST)] NEST es un programa europeo que demostrará la efectividad del acompañamiento docente entre pares. Docentes experimentados acompañan a nuevos docentes y reciben formación y apoyo.
[Viñeta 5: Objetivos de mejora para docentes veteranos] Docentes veteranos mejoran su autopercepción, interrelaciones, capacidad de reflexión y comprensión de pedagogías efectivas.
[Viñeta 6: Objetivos de mejora para docentes noveles] Docentes noveles mejoran su motivación, vínculo con el alumnado, conocimientos y competencias docentes, y generan objetivos basados en metas académicas y competenciales.
[Viñeta 7: Objetivos finales del programa] El programa busca mejorar la calidad del profesorado y su retención en centros con alumnado en riesgo de exclusión social.
[Viñeta 8: La codocencia como herramienta colaborativa] La codocencia, presencia simultánea de docentes en una aula, es una herramienta efectiva si produce un trabajo cooperativo real entre los docentes.
[Viñeta 1: Anos 70, se da importancia a la organización escolar y procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados.]
[Viñeta 2: Concepción de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), donde docentes colaboran y construyen una cultura pedagógica compartida.]
[Viñeta 3: CPA requiere de una cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación para mejorar la práctica.]
[Viñeta 4: Escuela que aprende: Docentes convertidos en aprendices sociales, potencian la autonomía y el aprendizaje colegiado.]
[Viñeta 5: La escuela que aprende es abierta al cambio, necesita flexibilidad, permeabilidad, y reflexión.]
[Viñeta 6: La investigación-acción ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente.]
[Viñeta 7: En los años 70, se comenzó a dar importancia a la organización escolar y a los procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados solo. Se comenzó a hablar de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), donde docentes se involucran en colaboración a través de una cultura pedagógica compartida para mejorar su práctica. La escuela que aprende es una idea clave, donde docentes convierten en aprendices sociales, potencian la autonomía y el aprendizaje colegiado y son abiertos al cambio y la investigación-acción.]
[Viñeta 8: Para que existan CPA, necesita una escuela con una cultura de aprendizaje cooperativa, profesionales con una notión de profesionalidad, y procesos de investigación para generar conocimiento de y para la práctica.]
[Viñeta 9: La escuela que aprende es una institución que es abierta al cambio, necesita flexibilidad, permeabilidad, y reflexión. Docentes deben convertirse en aprendices sociales, potenciar la autonomía y el aprendizaje colegiado.]
[Viñeta 10: La investigación-acción ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente.]
[Viñeta 11: La cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación son elementos clave para el existir de comunidades profesionales de aprendizaje.]
[Viñeta 12: La idea de una escuela que aprende y la investigación-acción son elementos innovadores que requieren de un alto nivel de compromiso y flexibilidad.]
[Viñeta 1: Anos 70, se da importancia a la organización escolar y procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados.]
[Viñeta 2: Concepción de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), donde docentes colaboran y construyen una cultura pedagógica compartida.]
[Viñeta 3: CPA requiere de una cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación para mejorar la práctica.]
[Viñeta 4: Escuela que aprende: Docentes convertidos en aprendices sociales, potencian la autonomía y el aprendizaje colegiado.]
[Viñeta 5: La escuela que aprende es abierta al cambio, necesita flexibilidad, permeabilidad, y reflexión.]
[Viñeta 6: La investigación-acción ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente.]
[Viñeta 7: En los años 70, se comenzó a dar importancia a la organización escolar y a los procesos culturales, alejándose del análisis basado en resultados solo. Se comenzó a hablar de comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), donde docentes se involucran en colaboración a través de una cultura pedagógica compartida para mejorar su práctica. La escuela que aprende es una idea clave, donde docentes convierten en aprendices sociales, potencian la autonomía y el aprendizaje colegiado y son abiertos al cambio y la investigación-acción.]
[Viñeta 8: Para que existan CPA, necesita una escuela con una cultura de aprendizaje cooperativa, profesionales con una notión de profesionalidad, y procesos de investigación para generar conocimiento de y para la práctica.]
[Viñeta 9: La escuela que aprende es una institución que es abierta al cambio, necesita flexibilidad, permeabilidad, y reflexión. Docentes deben convertirse en aprendices sociales, potenciar la autonomía y el aprendizaje colegiado.]
[Viñeta 10: La investigación-acción ilumina conocimientos implícitos y prácticos de la práctica docente de manera consciente.]
[Viñeta 11: La cultura de aprendizaje cooperativa, profesionalidad, y procesos de investigación son elementos clave para el existir de comunidades profesionales de aprendizaje.]
[Viñeta 12: La idea de una escuela que aprende y la investigación-acción son elementos innovadores que requieren de un alto nivel de compromiso y flexibilidad.]
Viñeta 1: 👩🏫👩🏫 Codocencia: Alineamiento entre docentes
- Docentes colaboran en todas fases de la clase
- Producen sensación de orden y estabilidad
- Multiplicador en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Codocencia se extiende a otras áreas del centro
Viñeta 2: 👩🏫🤝👩🏫 Aprendizaje mutuo
- Observación y retroalimentación entre docentes
- Aprendizaje de otras prácticas en el aula
- Mejora continua de las habilidades docentes
Viñeta 3: 👩🏫🧩 Modelaje para el alumnado
- Docentes colaboran en el aula
- Alumnado observa el modelo de colaboración
- Favorece el trabajo en equipo y la autonomía
Viñeta 4: 👩🏫👩🏫 Flexibilidad
- Dos docentes en el aula facilitan la adaptación
- Complementación de competencias docentes
- Diversos modelos de codocencia posibles
Viñeta 5: 👩🏫📖 Uno enseña, uno circula
- Un docente presenta el material, otro circula
- Utilizado en clases nuevas o con un alto nivel de monitoreo
- Permite que el otro docente realice otras tareas
Viñeta 6: 👩🏫👩🏫 Uno enseña, uno observa
- Un docente observa el grupo, otro enseña
- Utilizado cuando una clase puede ser ejecutada por uno solo
- Análisis de datos para seguir el progreso de los alumnos
Viñeta 7: 👩🏫🏃♂️ Estaciones
- Alumnos circulan por la clase realizando diferentes tareas
- Docentes solo están en las estaciones donde son necesarios
- Favorece el trabajo en equipo y el autogobierno del alumnado
Viñeta 8: 👩🏫👩🏫 Enseñanza paralela
- Dos docentes presentan el material simultáneamente
- Ideal para reducir la relación alumnos-docente
- Utilizado para la participación de los estudiantes en las discusiones grupales
Viñeta 9: 👩🏫👩🏫 Enseñanza en equipo
- Planificación conjunta de la clase
- Alternan la docencia durante la sesión
- Genera colaboración y sinergia entre el profesorado
Viñeta 10: 👩🏫👩🏫 Según nivel de desarrollo de habilidades
- Un docente trabaja con el grupo grande, otro con el pequeño
- Utilizado cuando el dominio de los conceptos varía entre los estudiantes
- Importante evitar segregación en el aula
Viñeta 11: 🏫🌐 Innovación y desarrollo docente
- Prácticas representativas de la colaboración docente actual
- No una lista exhaustiva, sino una tendencia
- Colaboración docente a nivel interno y externo.
[Viñeta 1: Docentes e investigadores colaborando] Docentes y investigadores trabajan juntos para validar hallazgos de investigación educativa y traer nuevas ideas.
[Viñeta 2: Características de la investigación-acción] La investigación-acción se centra en resolver problemas prácticos y morales, reflexionar sobre medios y fines, mejorar el "yo" del docente y integrar teoría y práctica, requiere un diálogo entre profesionales.
[Viñeta 3: Ciclo de investigación-acción] El ciclo de investigación-acción incluye planificación, acción, observación, reflexión conjunta y vuelta al inicio.
[Viñeta 4: Programa "Novice Educator Support and Training" (NEST)] NEST es un programa europeo que demostrará la efectividad del acompañamiento docente entre pares. Docentes experimentados acompañan a nuevos docentes y reciben formación y apoyo.
[Viñeta 5: Objetivos de mejora para docentes veteranos] Docentes veteranos mejoran su autopercepción, interrelaciones, capacidad de reflexión y comprensión de pedagogías efectivas.
[Viñeta 6: Objetivos de mejora para docentes noveles] Docentes noveles mejoran su motivación, vínculo con el alumnado, conocimientos y competencias docentes, y generan objetivos basados en metas académicas y competenciales.
[Viñeta 7: Objetivos finales del programa] El programa busca mejorar la calidad del profesorado y su retención en centros con alumnado en riesgo de exclusión social.
[Viñeta 8: La codocencia como herramienta colaborativa] La codocencia, presencia simultánea de docentes en una aula, es una herramienta efectiva si produce un trabajo cooperativo real entre los docentes.
Unidad 2 sección 4.3
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