Interaktion und Kommunikation in der Schule

<p>Sozialer Konflikt. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie entstehen zwischen mehreren Individuen. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Beide Perspektiven werden miteinbezogen. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Aktives Zuhören. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Lachen über Konflikte ist hilfreich. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Regelmäßige Besprechungen. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Offene und ehrliche Botschaften kommunizieren. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie fördern den Aufbau von Empathie zwischen den Konfliktparteien. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Auf die spezifischen Vorfälle, die zum Konflikt geführt haben. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Verantwortungsübernahme der Beteiligten ohne Aggression. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sozio-therapeutische Prozessbegleitung, um Feindbilder abzubauen. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Das Erfragen, wo Probleme liegen und die Sichtweisen aller anzuhören. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Verbale und motorische Störungen (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Tagträumen (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Unterrichtsgestaltung und andere Personen (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Gute Beziehung zwischen Lehrkräften und Schüler:innen (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Schüler:innen sollen sich des Störungsverhaltens und dessen Konsequenzen bewusst werden. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Kreatives Schreiben (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Den Lehrplan durchbringen (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Konflikte entstehen immer durch Fehler der Lehrperson (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Lehrkräfte empfinden sie oft als weniger störend. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Einleitende Regelvereinbarung (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Klare Regeln und Vorbereitungen sind wichtig. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Coolness-Training (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie schreiben die Ursachen eher extern zu. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Trainingsraum (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Eine dauerhafte Verbesserung der Beziehungen zwischen den Konfliktparteien. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Konfrontatives Soziales Training (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Die Empathie der Kinder und ihre Problemlösungsfähigkeiten zu fördern (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Mehrere Interventionen durchzuführen (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Empathieförderung (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Sie sollten die Opfer unterstützen. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Entwicklung von Empathie und emotionalen Fähigkeiten (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Es könnte den Mobbern ermöglicht werden, das Verhalten fortzusetzen. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Indem die Täter in die Lösung des Problems einbezogen werden. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Durch Impulskontrolle und Problemlösungsstrategien (B)</p> Signup and view all the answers

Lehrkräfte und Schüler:innen schreiben Unterrichtsstörungen eher externen Faktoren zu, entweder anderen Personen oder der Unterrichtsgestaltung.

Häufig genannte Arten von Störungen sind verbale Störungen (z.B. Lärm, Schwatzen) und motorische Störungen (z.B. Umhergehen). Passive Störungen wie Tagträumen werden oft nur von Lehrkräften als störend empfunden.

Schüler und Lehrpersonen schreiben die Ursachen von Störungen eher externen Faktoren zu, wie z.B. anderen Personen oder der Gestaltung des Unterrichts.

Eine gute Beziehung zwischen Lehrkräften und Schüler:innen und gut vorbereiteter, klarer Unterricht helfen, schwierige Situationen zu bewältigen.

Unterrichtsstörungen, die durch verbales Verhalten ausgelöst werden, zum Beispiel Lärm, Schwatzen, Lachen.

Unterrichtsstörungen, die durch körperliches Handeln ausgelöst werden, zum Beispiel Umherlaufen, mit dem Stift spielen.

Unterrichtsstörungen, die durch passives Verhalten ausgelöst werden, wie z.B. Tagträumen.

Leitfadengestützte Gruppeninterviews mit Schüler:innen aus 5. und 6. Klasse sowie Einzelinterviews mit Lehrpersonen.

Ein Konflikt, der innerhalb einer Person stattfindet, wenn verschiedene Empfindungen oder Gedanken miteinander kollidieren.

Ein Konflikt zwischen verschiedenen Personen oder Gruppen, die unterschiedliche Ziele, Meinungen oder Interessen haben.

Ein Konflikt, der zwischen verschiedenen Akteuren stattfindet, zum Beispiel Individuen, Gruppen oder Organisationen. Es geht um Unvereinbarkeiten im Denken, Fühlen oder Wollen.

Der Text beschreibt verschiedene Arten von Konflikten, wobei der Fokus auf intrapersonellen und interpersonellen Konflikten liegt. Ein interpersoneller Konflikt wird als sozialer Konflikt bezeichnet, da er durch Interaktion zwischen verschiedenen Akteuren entsteht.

Intrapersonelle Konflikte finden innerhalb einer Person statt, während interpersonelle Konflikte zwischen verschiedenen Personen oder Gruppen auftreten. Der Fokus liegt auf den unterschiedlichen Standpunkten und Interessen der Beteiligten.

Der Prozess, der Konflikte identifiziert, versteht, löst und ihnen vorbeugt. Dazu gehören Konfliktbewältigungsstrategien, Konfliktlösung und die Förderung einer positiven Konfliktkultur.

Der erste Schritt im Konfliktmanagement, bei dem Konflikte bemerkt werden.

Die Suche nach einer fairen Lösung, bei der die Bedürfnisse aller Beteiligten berücksichtigt werden. Ziele: die Situation entschärfen und eine Lösung zu finden, die für alle Beteiligten akzeptabel ist.

Eine Konfliktbewältigungsstrategie, die darauf abzielt, bei Konflikten eine Lösung zu finden, bei der alle Beteiligten als Gewinner hervorgehen. Es geht darum, die Bedürfnisse aller zu verstehen und eine Lösung zu finden, die für alle zufriedenstellend ist.

Eine Person, die den Konfliktlösungsprozess neutral begleitet. Sie sorgt für eine respektvolle Kommunikation und hilft den Beteiligten, eine gemeinsame Lösung zu finden.

Eine Methode zur Konfliktlösung, die auf die Zusammenarbeit und Eigenverantwortung der Beteiligten setzt. Externe Expert:innen unterstützen den Prozess, um eine friedliche und nachhaltige Lösung zu finden.

Expert:innen moderieren den Konflikt, begleiten den Prozess, vermitteln zwischen den Parteien und dienen als Schiedsrichter, wenn nötig.

Die Rolle der Expert:innen, um den Dialog zwischen den Konfliktparteien zu leiten und sicherzustellen, dass alle ihre Meinung äußern können.

Expert:innen helfen den Konfliktparteien, ihre Emotionen zu verstehen und Empathie für die andere Seite zu entwickeln. Sie können auch dabei unterstützen, hinderliche Feindbilder und Ängste abzubauen.

Expert:innen helfen den Konfliktparteien, sich auf das Verhalten und die konkreten Vorfälle zu fokussieren, anstatt auf die Beziehungsdynamik. Sie fördern die Klärung der Situation und die Suche nach gemeinsamen Lösungen.

Ein Modell zur Konfliktlösung, das 1997 von Ford entwickelt wurde. Es beinhaltet verschiedene Interventionen zur Förderung von Empathie und Konfliktfähigkeit.

Eine Form der Mediation, bei der Gleichaltrige als Konfliktlotsen agieren und den Konfliktparteien helfen, eine einvernehmliche Lösung zu finden.

Systeme und Strategien zur Bekämpfung von Mobbing, die darauf abzielen, Mobbing zu verhindern und Betroffene zu unterstützen.

Ein Projekt von Cierpka (2009), dessen Ziel es ist, Gewaltprävention und Konfliktlösung in Schulen zu fördern.

Pädagogisches Konzept, das auf dem Prinzip der Konfrontation mit aggressivem Verhalten basiert. Es beinhaltet Trainingsmethoden wie Anti-Aggressivitäts-Training, Coolness-Training und Konfrontatives Soziales Training.

Einen Fokus auf die Stärken und Ressourcen von Menschen und Gruppen legen, anstatt sich auf ihre Schwächen zu konzentrieren.

Ein pädagogisches Instrument, das Schüler:innen dabei hilft, ihr Störungsverhalten zu erkennen, über die Motivationen dahinter nachzudenken und die Konsequenzen ihres Verhaltens zu verstehen.

Die fünf Grundannahmen der (Peer-) Mediation besagen, dass die Konfliktparteien durch den Konflikt beeinflusst sind, hinter jeder Position ein Bedürfnis steckt, beide Seiten zufrieden sein sollten, das Ziel eine dauerhafte Verbesserung ist und die Mediation als Unterstützung dient.

Ein Präventionsansatz, der die Empathie von Kindern fördert, ihre Fähigkeiten zur Problemlösung stärkt und ihnen hilft, mit starken Emotionen umzugehen, um Konflikte ohne Gewalt zu lösen.

Eine Kerneinheit des FAUSTLOS-Programms, die darauf abzielt, dass Kinder die Gefühle und Perspektiven anderer Menschen verstehen lernen.

Ein Teil von FAUSTLOS, der Kindern hilft, ihre Impulse zu kontrollieren und in schwierigen Situationen ruhig und überlegt zu reagieren.

Ein wichtiger Aspekt von FAUSTLOS, der Kinder befähigt, Konflikte konstruktiv anzugehen und gemeinsam Lösungen zu finden.

Eine Methode, um Mobbing zu bekämpfen, indem die Schüler:innen die Perspektive des Opfers und des Täters wechseln, um Empathie zu fördern.

Eine Methode zur Konfliktlösung, bei der der Fokus nicht auf Schuldzuweisungen liegt, sondern auf Lösungen und gemeinsame Wege.

Sind notwendig, um Mobbing nachhaltig zu bekämpfen, da es oft einen Teufelskreis darstellt, der nicht mit einer einzigen Maßnahme unterbrochen werden kann.

Wichtig im Zusammenhang mit Mobbing - Täter müssen aktiv in die Lösung des Problems eingebunden werden, um nachhaltig zu wirken.