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Questions and Answers
Quel est l'objectif principal de l'élève concernant les problèmes liés à la vie économique et la lutte contre la pauvreté ?
Quel est l'objectif principal de l'élève concernant les problèmes liés à la vie économique et la lutte contre la pauvreté ?
À quel type de support l'élève devrait-il se référer pour donner son opinion ?
À quel type de support l'élève devrait-il se référer pour donner son opinion ?
Quel type de compétence est clairement sollicité dans ce processus de production écrite ?
Quel type de compétence est clairement sollicité dans ce processus de production écrite ?
Comment l'élève doit-il se préparer pour rédiger son texte sur la lutte contre la pauvreté ?
Comment l'élève doit-il se préparer pour rédiger son texte sur la lutte contre la pauvreté ?
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Quel est un des défis pour l'élève lors de cette tâche écrite ?
Quel est un des défis pour l'élève lors de cette tâche écrite ?
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Quel est l'élément principal qui définit la cohérence dans un énoncé ?
Quel est l'élément principal qui définit la cohérence dans un énoncé ?
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Pour qu'un énoncé soit considéré comme cohérent, quel aspect est le moins essentiel ?
Pour qu'un énoncé soit considéré comme cohérent, quel aspect est le moins essentiel ?
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Quel critère est atteint lorsqu'un élève produit un énoncé avec un avis justifié ?
Quel critère est atteint lorsqu'un élève produit un énoncé avec un avis justifié ?
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Quel aspect n'est pas considéré comme un élément de la cohérence dans l'organisation des idées ?
Quel aspect n'est pas considéré comme un élément de la cohérence dans l'organisation des idées ?
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À quels critères l'élève doit-il prêter attention pour démontrer une bonne cohérence ?
À quels critères l'élève doit-il prêter attention pour démontrer une bonne cohérence ?
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Quel élément contribue à justifier un point de vue dans un énoncé cohérent ?
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Quel mot décrit le résultat d'une organisation logique et chronologique des idées ?
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Quel aspect de l'écriture peut améliorer la cohérence sans nécessiter une grande maîtrise ?
Quel aspect de l'écriture peut améliorer la cohérence sans nécessiter une grande maîtrise ?
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Qu'est-ce qui caractérise un énoncé cohérent selon le critère de cohérence?
Qu'est-ce qui caractérise un énoncé cohérent selon le critère de cohérence?
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Quel élément n'est pas requis pour atteindre le critère de cohérence?
Quel élément n'est pas requis pour atteindre le critère de cohérence?
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Quel aspect est essentiel pour justifier un point de vue selon le critère de cohérence?
Quel aspect est essentiel pour justifier un point de vue selon le critère de cohérence?
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Quel critère n'est pas inclus dans la définition de la cohérence?
Quel critère n'est pas inclus dans la définition de la cohérence?
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Quel est l'objectif principal du critère de cohérence dans la production d'un énoncé?
Quel est l'objectif principal du critère de cohérence dans la production d'un énoncé?
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Quelle approche est considérée comme non nécessaire pour atteindre le critère de cohérence?
Quelle approche est considérée comme non nécessaire pour atteindre le critère de cohérence?
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Comment l'usage des termes étudiés influence-t-il la cohérence d'un énoncé?
Comment l'usage des termes étudiés influence-t-il la cohérence d'un énoncé?
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Quel élément peut être absent sans compromettre la cohérence d'un énoncé?
Quel élément peut être absent sans compromettre la cohérence d'un énoncé?
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Quel critère est lié à l'organisation et à la logique des idées dans un énoncé ?
Quel critère est lié à l'organisation et à la logique des idées dans un énoncé ?
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La cohérence exige que l'élève justifie son point de vue en utilisant quel élément ?
La cohérence exige que l'élève justifie son point de vue en utilisant quel élément ?
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Que n'est pas exigé pour atteindre le critère de cohérence ?
Que n'est pas exigé pour atteindre le critère de cohérence ?
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Quel aspect est ascendant à la cohérence dans l'élaboration d'un énoncé ?
Quel aspect est ascendant à la cohérence dans l'élaboration d'un énoncé ?
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Comment peut-on décrire une énoncé qui respecte la cohérence ?
Comment peut-on décrire une énoncé qui respecte la cohérence ?
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Quel élément n'est pas impliqué dans l'atteinte du critère de cohérence ?
Quel élément n'est pas impliqué dans l'atteinte du critère de cohérence ?
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Quel point de vue est requis pour soutenir un énoncé cohérent ?
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Quel critère est communément associé à la précision dans un énoncé ?
Quel critère est communément associé à la précision dans un énoncé ?
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Quelle transformation a été effectuée sur les phrases nominales ?
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Quel temps verbal a été utilisé principalement dans les corrections linguistiques ?
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Qu'est-ce qui a été employé pour articuler la progression du texte ?
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Quelle erreur ne se trouve pas dans le processus de correction linguistique ?
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Lors de la correction, qu'est-ce qui n'a pas été mentionné comme un critère d'évaluation ?
Lors de la correction, qu'est-ce qui n'a pas été mentionné comme un critère d'évaluation ?
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Quel élément est crucial pour assurer une bonne correction linguistique ?
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Quel aspect de la langue a été particulièrement vérifié ?
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Quelle des options suivantes ne fait pas partie des techniques de correction utilisées ?
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Quel critère doit être atteint pour que l'élève réussisse dans l'écriture de ses phrases?
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Quelle compétence est attendue dans le domaine de la lecture?
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Dans le domaine de l'oral, que doit savoir faire un élève?
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Quelle activité est suggérée pour améliorer la communication?
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Quelle compétence ne fait pas partie des exigences du domaine de l'écrit?
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Quel est un exemple d'activité d'imprégnation?
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Quelle compétence n'est pas directement liée à la vie quotidienne?
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Quel aspect de l'écriture est inclus dans les compétences à valider?
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Quelle activité nécessite de reformuler une question?
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Study Notes
Document Description
- Title: L'intégration en classe de français et principes d'élaboration des situations d'intégration pour la classe
- Author: Pierrette Anne Ndzié
- Purpose: A support document for teachers and students on integrating French language skills
- Intended audience: Secondary school students and teachers.
General Introduction
- Integration activities are a crucial part of teaching and assessing skills.
- These activities help students develop and apply their skills effectively.
Table of Contents
- Introduction générale
- Pourquoi et comment intégrer ?
- Principes à prendre en compte pour la production de situations d'intégration
- Tableau des compétences (oral and written) by module
- Explication des critères de réalisation of competences
- Suggestions d'intégrations activities
- Grille d'exploitation
- Grille de correction
Sections on Elaboration and Evaluation of Integration Situations
- Planning for integration activities, outlining a sequence (3 weeks approx.) focused on various aspects of daily, social, and cultural life, economics etc.
- Evaluation criteria designed for assessming student's performance and identifying strengths and areas needing improvement to reach full proficiency.
Additional sections
- Discussion of criteria for producing integration situations.
- Providing detailed examples and tools (grids) for assessing student work.
- A document also covers how to prepare remedial activities for students showing weaknesses.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
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Description
Ce quiz évalue votre compréhension des activités d'intégration en classe de français. Vous découvrirez les principes d'élaboration des situations d'intégration et comment les appliquer pour optimiser l'apprentissage des compétences linguistiques. Idéal pour les enseignants et les élèves du secondaire.
