Grundlagen der Kulturtechniken Lesen und Schreiben im FsgE

Grundlagen der Kulturtechniken Lesen und Schreiben im FsgE

• Die Frage, ob Menschen mit geistiger Behinderung Lese- und Schreibunterricht erhalten sollten, stellte sich erst in den 1960er-Jahren.
• Fachleute wie Koller (1969), Speck (1975) und Bach (1977) äußerten sich skeptisch über die Notwendigkeit von Lese- und Schreibunterricht für Menschen mit geistiger Behinderung.
• Ende der 1980er-Jahre kam es zu einem Sichtwechsel, insbesondere durch den Normalisierungsgedanken und die Aufforderung der UNESCO (1978), Analphabetismus zu bekämpfen.
• Heute ist die Bedeutung von Lese- und Schreibkompetenz für Menschen mit und ohne intellektuelle Beeinträchtigung anerkannt.

Bedeutung der Lese- und Schreibkompetenz

• Die Lese- und Schreibkompetenz ist ein zentraler Schlüssel zur kulturellen und gesellschaftlichen Teilhabe.

Unterschiede zwischen Bilder- und Alphabetschrift

• Bilder- und Alphabetschrift unterscheiden sich signifikant.

Der Lesebegriff im FsgE

• Lesen wird definiert als "Wahrnehmen, Deuten und Verstehen von konkreten, bildhaften, symbolhaften oder abstrakten Zeichen und Signalen" (Hublow, 1985).
• Lesen ist auch das Entschlüsseln von grafisch fixierter Information (Koch, 2016).

Der erweiterte Lesebegriff im FsgE

• Der erweiterte Lesebegriff umfasst sechs Lesestufen nach Hublow und Wohlgehagen (1978):
• Situationslesen
• Bilderlesen
• Bildzeichen- und Symbollesen
• Signalwortlesen
• Ganzwortlesen
• Schriftlesen
• Kritik am erweiterten Lesebegriff: Die Grenze zwischen Lesen und Situationsverstehen wird verschoben und die Definition verliert an Schärfe (Thamm, 2007).

Drei-Phasen-Modell des Schriftspracherwerbs von Frith (1986)

• Das Drei-Phasen-Modell beschreibt den Schriftspracherwerb in der präliteral-symbolischen, logografischen und alphabetischen Phase.

Entwicklungsmodell des erweiterten Leseerwerbs

• Das Entwicklungsmodell des erweiterten Leseerwerbs beschreibt den Übergang von der präliteral-symbolischen Phase zur alphabetischen Phase.

Unterschied Symbol - Icon

• Symbole und Icons unterscheiden sich in ihrer Bedeutung und Verwendung.

Präliteral-symbolische Phase

• In dieser Phase wird die Symbolfunktion entdeckt, ein entscheidender Schritt auf dem Weg zur Schriftsprache (Günther, 1989).
• Störungen in dieser Phase können zu Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb führen.

Logografische Phase

• In dieser Phase wird die Zuordnung von Symbolen zu Wörtern gelernt, die "Look-and-say-Methode" wird angewendet.
• Fehler in dieser Phase können Auslassungen, Vertauschungen, Veränderungen und Verwechslungen sein (Günther, 1986).

Alphabetische Phase

• In dieser Phase wird die alphabetische Schriftsprache erlernt, die logografischen Schreibversuche werden überwunden (Günther, 1986).