Glossary of Dutch Terms

Vakdidactiek Lichamelijke Opvoeding 3

Lesstructuur en Materiaal

• Verplicht materiaal: cursus "vakdidactiek lichamelijke opvoeding 3"
• Aanbevolen materiaal: handboek "wijs waterwennen" (kleuter) / "vaardig zwemmen" (lager), "motoriek en didactiek" - Cathy Crabbe, materiaal op digitapcursus
• Bronnen voor het samenstellen van het MT LV LO

Studietips

• Neem leerkansen tijdens de WPL
• Bereid je voor op contactmomenten door de gevraagde opdrachten te lezen en na elk contactmoment notities te maken
• Studeer gevarieerd, bijvoorbeeld met app "ace yourself study"

Afspraken

• Tijdens contactmomenten kunt u vragen stellen
• U kunt contact opnemen met de lector buiten contactmomenten om
• De lessen vinden plaats in het Groene Eilandje, met parking op 10 minuten wandelen
• Verwacht dat u uw theoriecursus, schrijfgerief, voorbereidende opdracht en sportkledij meebrengt

Inleiding

• De cursus is samengesteld in samenwerking met docenten lichamelijke opvoeding
• De cursus richt zich op het stimuleren van bewegingsgedrag bij kinderen
• Bewegen is een middel om inhouden en vaardigheden te verwerven
• Eerst bewegen, dan leren

Waarom Lichamelijke Opvoeding in de Basisschool?

• Kinderen kunnen niet lang stilzitten
• Kinderen verkennen de omringende wereld door bewegen
• Bewegen stimuleert de cognitieve ontwikkeling
• De leefomstandigheden beperken het bewegingsgedrag van kinderen

Waarom Lichamelijke Opvoeding in de Onderwijzersopleiding?

• Als professionele bachelor in het kleuteronderwijs mag u een voltijds LO-opdracht opnemen
• U zult waarschijnlijk een LO-opdracht krijgen in de toekomst
• U zult samenwerken met de leerkracht lichamelijke opvoeding om gedifferentieerd te kunnen werken

Welke Competenties Moet een Leerkracht LO Hebben?

• Background/bagage/achtergrondkennis
• Differentiatie/beginsituatie bepalen/inspelen op noden van ll
• Persoonlijke bewegingsbekwaamheid
• Interactie bekwaamheid
• Eigen houding
• Klasmanagement
• Veiligheid

Bewegen Buiten de Turnzaal

• Bewegen kan ook buiten de turnlessen plaatsvinden
• "School in bewegen" en "leren in beweging" zijn boeken die kunnen helpen
• Een model om meer kinderen te laten bewegen: klassikaal bewegen, bewegen in de klas, bewegen in de gang, bewegen op de speelplaats

Bewegen in de Klas

• Klasinrichting aanpassen: stapelbare krukjes, hogere tafel, boekenhoek op een verhoogje, lange wasbak, wielen onder banken/kasten
• Dagindeling: verschuiven van de dagindeling, openstellen van de deur, integreren van de gang in de klas, speelplaats als leerplaats### Vakdidactiek Lichamelijke Opvoeding

3.1.1.3 Bewegingstussendoortjes

• Een tussendoortje is een extraatje, een kort moment waarop leerlingen extra bewegen.
• Ideale momenten voor een tussendoortje:
  • Overgang tussen lessen of activiteiten
  • Om een wachtmoment leuk en bewegend in te vullen
  • Om kinderen even te laten ontspannen
  • Om drukte om te buigen tot positieve beweging
  • Om speels iets te herhalen
• Typerend voor een tussendoortje is dat het:
  • Weinig uitleg vraagt
  • Snel opgestart kan worden
  • Weinig of geen materiaal nodig heeft
  • Los staat van leerinhoud
• Tips voor het gebruiken van tussendoortjes:
  • Maak duidelijk wanneer het tussendoortje begint en eindigt
  • Houd rekening met de klasinrichting en de aanwezigheid van de andere kinderen
  • Laat een tussendoortje regelmatig terugkomen

Speelplaatsorganisatie

• Kinderen zijn 20% van de schooldag op de speelplaats aanwezig.
• Het is aan het team om hen een uitdagend aanbod aan te bieden.
• Maatregelen om de speelplaats te organiseren:
  • Creëer speelzones
  • Gebruik muren (werpveld, klimstenen, hoge haken om dingen aan te bevestigen, rails om dingen wisselend aan te hangen)

Psychomotoriek

• De studie van de motoriek waarin de gedragingen tot uiting komen.
• Tijdens elke les waar een kind beweegt (ook in de klas) doe je impliciet beroep op doelen uit de lichaam/tijd en ruimteperceptie.

Reflexen

• De Asymmetrische Tonische Nekreflex (ATNR) is de allereerste begin van de hand-oogcoördinatie.
• Kinderen bij wie deze reflex nog aanwezig is, zullen problemen ervaren met:
  • Het stabiliseren van de eenzijdigheid van handen, oren en ogen
  • Geen oogdominantie op verre en nabije afstand zal een grote factor zijn in lees-, schrijf- en spelmoeilijkheden
• De Symmetrische Tonische Nek Reflex (STNR) verdeelt het lichaam in een bovenste en onderste helft die tegengesteld werken.

Tonisch Labyrint Reflex (TLR) TOT Hoofdrechtingsreflex (HRR)

• De Tonische Labyrint Reflex bestaat uit een voorwaarts en achterwaarts reflex.
• Kinderen bij wie deze reflex nog aanwezig is, zullen problemen ervaren met:
  • Het vinden van goede balans bij het lopen
  • Het hebben van een vast referentiepunt in de ruimte
  • Het schatten van afstand, ruimte, snelheid of diepte

Psychomotorische Ontwikkeling

• Het bewegend ontdekken van zichzelf en de omgeving krijgt momenteel een veel ruimere plaats toegewezen dan vroeger het geval was.
• Het belang van fysiologische rijping en ervaring wordt erkend.
• Herhaalde oefening zal ervoor zorgen dat de beweging verfijnt tot een soepel automatische uitvoering.Here are the study notes for the text:

Het lichaam

• Lichaamsdelen en onderlinge verhoudingen
  • Ontdekken van lichaamsdelen en hun onderlinge verhoudingen door:
    • zelf lichaamsdelen aan te raken en te benoemen
    • imitatie-opdrachten te formuleren waarbij je lichaamsdelen bij jezelf aanduidt
    • spiegels te gebruiken
    • het werken met verschillende prenten
• Lichaamsassen
  • Lichaamsassen zijn de centrale lijnen die boven- en onderzijde (lengte as), linker- en rechterzijde (breedte as), voor- en achterzijde (diepte as) met elkaar verbinden.
  • Bewegen rond deze assen, betekent voor het kind basisbewegingen met zijn lichaam ontdekken.

Lateralisatie

• Lateralisatie
  • Het besef dat de mens twee verschillende lichaamshelften heeft.
  • Voorbereiding tot de termen L en R worden reeds in de kleuterklas gelegd.
• Methodische richtlijnen
  • Jonge kinderen bied je ontwikkelingskansen via:
    • spontane exploratie van verschillende beeldmaterialen zoals ballen, pittenzakken,...
    • nabootsingsopdrachten waarin je symmetrische bewegingen toont of bewegingen met een lidmaat.
    • fijn motorische taken waarbij de voorkeurhand of beide handen gebruiken.
  • Oudere kinderen bied je ontwikkelingskansen door:
    • bewegingsopdrachten waarbij kinderen hinkelen, voetballen, werpen,... en tegelijkertijd de handigste zijde verkennen.

Bewust worden van spanning, ontspanning en ademhaling

• Bewust worden van spanning en ontspanning
  • Jonge kinderen bied je ontwikkelingskansen via:
    • spelvormen waarin de klemtoon ligt op langzaam en geruisloos bewegen.
    • activiteiten waarbij de nadruk ligt op het los laten van spanning.
  • Oudere kinderen bied je ontwikkelingskansen door:
    • bewegingscombinaties aan te bieden: stappen en pittenzak opgooien, van de plint springen en een ballon aanraken,...
• Ademhaling
  • Jonge kinderen bied je ontwikkelingskansen via:
    • actieve spelvormen waarbij de ademhaling intenser wordt.
    • rustige activiteiten waarbij de ademhaling langzamer wordt.
  • Oudere kinderen bied je ontwikkelingskansen door:
    • regelmatig het contrast tussen intens bewegen en rust te benadrukken.

Lichaamsidee en ruimteperceptie

• Lichaamsidee
  • Het lichaamsidee is een subjectief lichaamsbeeld dat uit de kennis van de eigen lichamelijke en motorische mogelijkheden en beperkingen voortkomt.
• Ruimteperceptie
  • Waarnemen, structureren en handelen i.f.v. de ruimte.
  • Kinderen reageren op prikkels uit hun omgeving en bouwen een ruimtelijke kennis op vanuit hun eigen lichaam.

Ruimte-oriëntatie

• Soorten ruimte
  • Werkelijke ruimte of fysische ruimte
  • Verkleinde ruimte
  • Afgebeelde ruimte
  • Abstracte ruimte
• Ruimte-oriëntatie
  • Het vermogen om via directe waarnemingen voorwerpen en personen te situeren, waarbij deze waarnemingen spontaan gebeuren.
  • Impulsen en doelstellingen situeren zich rond plaats, afstand en richting.

Let me know if you would like me to reorganize or add anything!