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Questions and Answers
Selon le document support (1), quelle est une qualité du « gestionnaire efficace » ?
Selon le document support (1), quelle est une qualité du « gestionnaire efficace » ?
La gestion didactique et la gestion pédagogique sont synonymes.
La gestion didactique et la gestion pédagogique sont synonymes.
False (B)
Selon vous, quelle est une difficulté de gestion fréquente ?
Selon vous, quelle est une difficulté de gestion fréquente ?
Manque de ressources
La ______ est la capacité à motiver et à guider les autres pour atteindre des objectifs communs.
La ______ est la capacité à motiver et à guider les autres pour atteindre des objectifs communs.
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Associez les termes aux définitions correspondantes :
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La gestion de l’espace-classe est un aspect indépendant du choix des méthodes d'enseignement.
La gestion de l’espace-classe est un aspect indépendant du choix des méthodes d'enseignement.
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Quel type de disposition de classe permet au professeur de se déplacer facilement auprès de chaque élève ?
Quel type de disposition de classe permet au professeur de se déplacer facilement auprès de chaque élève ?
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Quel est le principal élément qui influence la gestion de l’espace-classe ?
Quel est le principal élément qui influence la gestion de l’espace-classe ?
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Donnez un exemple de tâche qui peut impliquer une gestion spécifique de l’espace-classe.
Donnez un exemple de tâche qui peut impliquer une gestion spécifique de l’espace-classe.
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La disposition en double U est plus conviviale pour la circulation du professeur que la disposition en U.
La disposition en double U est plus conviviale pour la circulation du professeur que la disposition en U.
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Quelle forme de disposition de classe offre une meilleure accessibilité au professeur pour interagir avec les élèves ?
Quelle forme de disposition de classe offre une meilleure accessibilité au professeur pour interagir avec les élèves ?
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La gestion de l’espace-classe implique de ______ la classe pour différentes activités pédagogiques.
La gestion de l’espace-classe implique de ______ la classe pour différentes activités pédagogiques.
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Associez les types d'organisation de la classe avec leurs descriptions :
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La disposition en ______ est plus difficile pour le professeur de se déplacer entre les élèves que la disposition en U.
La disposition en ______ est plus difficile pour le professeur de se déplacer entre les élèves que la disposition en U.
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Associez les types de disposition de classe à leurs caractéristiques :
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Selon Bissonnette, Gauthier et Castonguay (2017), l’objectif principal d’un enseignant est de maintenir une classe bien organisée et calme.
Selon Bissonnette, Gauthier et Castonguay (2017), l’objectif principal d’un enseignant est de maintenir une classe bien organisée et calme.
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Quel est l'objectif principal d'un enseignant selon Bissonnette, Gauthier et Castonguay (2017) ?
Quel est l'objectif principal d'un enseignant selon Bissonnette, Gauthier et Castonguay (2017) ?
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Qu'est-ce qui est considéré comme plus important que l'organisation et le calme dans une classe selon Bissonnette, Gauthier et Castonguay (2017) ?
Qu'est-ce qui est considéré comme plus important que l'organisation et le calme dans une classe selon Bissonnette, Gauthier et Castonguay (2017) ?
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Quelle est la tâche principale d'un enseignant dans la gestion des événements de classe ?
Quelle est la tâche principale d'un enseignant dans la gestion des événements de classe ?
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L’objectif d’un enseignant ne doit pas être seulement d’avoir une classe bien organisée et calme : les élèves doivent aussi et surtout pouvoir ______ !
L’objectif d’un enseignant ne doit pas être seulement d’avoir une classe bien organisée et calme : les élèves doivent aussi et surtout pouvoir ______ !
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Il est important de ménager les périodes de transition entre les activités pour éviter la confusion et le gaspillage de temps.
Il est important de ménager les périodes de transition entre les activités pour éviter la confusion et le gaspillage de temps.
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Associez les auteurs à leur contribution :
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Donnez un exemple de stratégie pour ménager une période de transition entre deux activités.
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Donner la parole aux bons élèves pour terminer à temps peut créer un ______ et décourager les élèves moins performants.
Donner la parole aux bons élèves pour terminer à temps peut créer un ______ et décourager les élèves moins performants.
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Associez les éléments de la liste à leur description:
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Parmi les facteurs suivants, lequel peut influencer la durée des activités d'apprentissage ?
Parmi les facteurs suivants, lequel peut influencer la durée des activités d'apprentissage ?
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Le profil des élèves n'est pas pertinent pour la planification d'une séance d'apprentissage.
Le profil des élèves n'est pas pertinent pour la planification d'une séance d'apprentissage.
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Qu'est-ce qui peut influencer la bonne conduite d'une séance d'apprentissage ?
Qu'est-ce qui peut influencer la bonne conduite d'une séance d'apprentissage ?
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La ______ des élèves est un autre facteur important à considérer pour la planification d'une séance d'apprentissage.
La ______ des élèves est un autre facteur important à considérer pour la planification d'une séance d'apprentissage.
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Associatez les concepts suivants avec les éléments qui les influencent :
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Study Notes
Module Information
- Centre régional des métiers de l'éducation et de la formation
- Fès – Meknès
- Siège principal Fès
- Module: Gestion des apprentissages 1
- Cycle: Qualification des cadres d'enseignement
- Spécialité: Informatique
- Année de formation: 2024-2025
Module Objectives
- Connaître les types de gestion
- S'approprier les principes qui régissent la gestion des apprentissages dans le cadre d'une séquence d'enseignement en adoptant les différentes approches pédagogiques
- Gérer des situations et actes d'enseignement en tenant compte de la didactique et des spécificités de l'enseignement de l'informatique
- Exploiter les outils TIC dans la gestion des situations d'enseignement-apprentissage
Module Architecture
-
Axe I: Notion et modalités de gestion
- Définitions de la gestion
- Fonctions de la gestion
- Types de gestion (matière, classe, espace, temps, supports)
-
Axe II: Gestion des situations d'apprentissage en informatique selon l'approche par compétences
- Gérer des situations d'exploration
- Gérer des situations didactiques
- Gérer des situations d'évaluation
- Gérer des travaux pratiques
- Gérer des situations complexes
- Gérer des situations d'enseignement apprentissage intégrant les TIC
- Gérer une séance en explicitant l'articulation et le lien entre les différentes situations qui constituent cette séance.
-
Axe III: Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et méthodes pédagogiques
- Styles d'enseignement
- Styles d'apprentissage
- Méthodes d'enseignement
Consignes
- Élaborer une fiche synthétique sur la gestion, ses fonctions et les catégoriser (matière, classe, didactique, pédagogique).
- Identifier les qualités d'un gestionnaire efficace.
- Identifier les difficultés de gestion les plus fréquentes.
Support 1
- La gestion de la classe est une activité cognitive qui s'appuie sur l'anticipation des événements et sur la connaissance de leurs conséquences sur les situations d'apprentissage.
- Les enseignants efficaces surveillent le déroulement des activités de la classe, les élèves et le matériel.
- Les gestionnaires efficaces maintiennent l'attention des élèves sur le contenu de la leçon.
- Ils impliquent les élèves réticents et utilisent divers techniques de présentation et questionnement.
Définitions
- Gestion: Action ou manière de gérer, d'administrer, de diriger ou d'organiser quelque chose, ou l'administration d'une entreprise.
- Gestion dans l'enseignement: Ensemble d'actions que l'enseignant conçoit, organise et met en œuvre avec les apprenants pour les impliquer dans l'apprentissage, les soutenir, les orienter et développer leurs apprentissages.
- Fonction didactique: Concerne la gestion des apprentissages dans la matière enseignée.
- Fonction pédagogique: Concerne la gestion de la classe.
La relation entre la gestion de la matière enseignée et la gestion de la classe
- L'éducation comprend deux fonctions de base qui sont liées l'une à l'autre: la gestion de la matière enseignée et la gestion de la classe;
- Ces deux postes font partie intégrante des compétences nécessaires à l'exercice de la profession enseignante.
La fonction didactique
- Planification des apprentissages
- Approches adoptées
- Choix des activités d'apprentissage
- Méthodologie d'enseignement (clarté, progression)
- Qualité du questionnement et des reformulations
- Modalités de travail
- Rythmes d'apprentissage
- Motivation des élèves (situations problèmes)
- Vérification et évaluation des apprentissages
La fonction pédagogique
- Type de communication pédagogique
- Installation et maintien des conditions favorables à la gestion des apprentissages
- Respect des règlements
- Gestion du temps, espace classe, matériel pédagogique.
Récapitulatif
- La gestion est un ensemble d'actions de l'enseignant pour impliquer les apprenants dans l'apprentissage, les soutenir, les orienter et développer leur apprentissage.
- L'acte d'enseigner comporte deux fonctions majeures : la gestion de la classe et la gestion des apprentissages.
- Les actions de gestion de la classe sont un préalable à la réalisation des apprentissages.
- Les actions de gestion des apprentissages concernent l'enseignement des notions prévues au programme.
Evaluation
- Questions à choix multiples sur la nature de la gestion
- Classement d'actions de gestion entre gestion de la matière et gestion de la classe
- Questions sur la gestion de classe et la gestion des matières
Types de gestion
- Gestion de la classe
- Gestion des apprentissages
- Gestion du temps
- Gestion de l'espace
- Gestion des supports didactiques
La gestion de la classe
- Ensemble des interventions et des actions effectuées en classe.
- Établir un bon climat de travail.
- Actions préventives (règlement intérieur) dès le début.
- Importance de la gestion du temps pédagogique, planification, dosage des contenus, ressources, imprévus contextuels.
- Gestion de l'espace: choix d'organisation (classe entière, petits groupes).
- Utilisation des supports pédagogiques (images, vidéos, simulations, etc.).
La gestion des apprentissages
- Mise en œuvre de plans prédictifs établis (planification, situations d'apprentissage, transferts de connaissances).
- Enseigner le contenu selon une stratégie planifiée, avec des apprentissages pertinents, motivation, etc
Situation problème: La gestion de la classe
- Identifier les facteurs qui poussent les apprenants n'accepter pas les règles.
- Proposer une démarche pédagogique pour une gestion efficace de classe.
Facteurs qui poussent les apprenants à adopter des comportements irresponsables
- Enseignant qui ne contrôle pas les comportements
- Objectifs d'apprentissage peu clairs
- Mauvaise gestion du temps
- Manque de planification
- Manque d'implication des apprenants
- Langue de communication peu compréhensible
- Mode de communication ne satisfaisant pas les besoins émotionnels
Pour une gestion efficace de la classe
- Établir le règlement intérieur
- Rappeler les règles
- Eviter les temps morts
- Encourager les apprenants
- Contrôler les comportements
- Prendre en compte les questions des apprenants.
- Impliquer tous les apprenants
- Créer une atmosphère favorable à l'apprentissage
La fonction didactique - gestion de la matière enseignée
- Planification des apprentissages
- Choix des Activités d'Apprentissage
- Modalités du travail
- Rythmes d'apprentissage
- Motivation des apprenants
- Evaluation de l'acquisition des apprentissages
La fonction pédagogique - gestion de la classe
- Type de communication pédagogique
- Respect des règlements
- Gestion du temps, de l'espace classe et du matériel
La situation d'exploration
- Objectif : remettre en question les représentations, préparer le terrain.
- L'activité doit être attrayante et ludique.
- Importance de la découverte et de l'expérimentation pour les apprenants.
Comment choisir des situations d'exploration plus pertinentes ?
- Identifier les intérêts et niveaux des apprenants.
- Aligner les situations avec les objectifs d'apprentissage.
- Identifier des défis pertinents pour les apprenants.
- Intégrer les concepts clés.
- Utiliser des contextes concrets.
- Favoriser la diversité des approches.
- Prendre en compte la motivation et l'engagement.
- Évaluer la faisabilité et l'accessibilité.
Comment bien gérer une situation d'exploration ?
- Préparer le cadre (objectifs, contexte)
- Proposer une problématique
- Planifier les tâches (activités qui encouragent l'autonomie)
- Favoriser l'autonomie (choix des méthodes, outils)
- Encourager la collaboration (travail d'équipe, échanges)
- Observer et ajuster
- Évaluer régulièrement (feedback constructif)
- Clôturer l'exploration (synthèse, découverte)
L'approche par compétences
- L'approche par compétences est une méthode pédagogique centrée sur le développement des compétences des apprenants plutôt que sur l'acquisition des connaissances.
- L'approche est fondamentalement liée à la résolution de problèmes.
La situation d'évaluation
- Moment d'évaluation des compétences, connaissances des apprenants.
- Différentes formes : examens, devoirs, projets, etc.
- Objectif: mesurer la compréhension des apprenants.
Comment gérer des situations d'évaluation ?
- Définir les objectifs d'apprentissage à évaluer
- Sélectionner les bonnes méthodes d'évaluation.
- Définir clairement des critères d'évaluation.
- Préparer les élèves (informations et pratique).
- Administrer l'évaluation équitablement.
- Fournir des instructions claires
- Surveiller et soutenir les élèves
- Collecte et évaluation des réponses
- Fournir des retour d'informations constructifs
- Analyser les résultats pour ajuster l'enseignement.
Les TIC
- Ensemble de technologies pour collecter, stocker, traiter, transmettre et présenter des informations.
- Comprend les ordinateurs, logiciels, réseaux, télécommunications, matériels de transmission et de stockage.
Gestion des situations d'enseignement intégrant les TIC
- Identifier les objectifs d'apprentissage liés aux TIC.
- Sélectionner les outils adaptés.
- Maîtriser les outils
- Intégrer les TIC dans les activités d'apprentissage de manière transparente
- Encadrement et soutien des élèves
- Évaluer l'efficacité de l'intégration des TIC.
- Sécurité et respect de la vie privée
- Collaboration et partage des bonnes pratiques.
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Description
Testez vos connaissances sur la gestion de l'espace-classe et les qualités d'un gestionnaire efficace. Ce quiz explore diverses dispositions de classe, leur impact sur l'enseignement, ainsi que les défis fréquents auxquels les enseignants sont confrontés. Améliorez votre compréhension des méthodes de gestion de l'espace en classe.
