Gestion de l'Espace-Classe

Module Information

• Centre régional des métiers de l'éducation et de la formation
• Fès – Meknès
• Siège principal Fès
• Module: Gestion des apprentissages 1
• Cycle: Qualification des cadres d'enseignement
• Spécialité: Informatique
• Année de formation: 2024-2025

Module Objectives

• Connaître les types de gestion
• S'approprier les principes qui régissent la gestion des apprentissages dans le cadre d'une séquence d'enseignement en adoptant les différentes approches pédagogiques
• Gérer des situations et actes d'enseignement en tenant compte de la didactique et des spécificités de l'enseignement de l'informatique
• Exploiter les outils TIC dans la gestion des situations d'enseignement-apprentissage

Module Architecture

• Axe I: Notion et modalités de gestion
  • Définitions de la gestion
  • Fonctions de la gestion
  • Types de gestion (matière, classe, espace, temps, supports)
• Axe II: Gestion des situations d'apprentissage en informatique selon l'approche par compétences
  • Gérer des situations d'exploration
  • Gérer des situations didactiques
  • Gérer des situations d'évaluation
  • Gérer des travaux pratiques
  • Gérer des situations complexes
  • Gérer des situations d'enseignement apprentissage intégrant les TIC
  • Gérer une séance en explicitant l'articulation et le lien entre les différentes situations qui constituent cette séance.
• Axe III: Styles d'enseignement, styles d'apprentissage et méthodes pédagogiques
  • Styles d'enseignement
  • Styles d'apprentissage
  • Méthodes d'enseignement

Consignes

• Élaborer une fiche synthétique sur la gestion, ses fonctions et les catégoriser (matière, classe, didactique, pédagogique).
• Identifier les qualités d'un gestionnaire efficace.
• Identifier les difficultés de gestion les plus fréquentes.

Support 1

• La gestion de la classe est une activité cognitive qui s'appuie sur l'anticipation des événements et sur la connaissance de leurs conséquences sur les situations d'apprentissage.
• Les enseignants efficaces surveillent le déroulement des activités de la classe, les élèves et le matériel.
• Les gestionnaires efficaces maintiennent l'attention des élèves sur le contenu de la leçon.
• Ils impliquent les élèves réticents et utilisent divers techniques de présentation et questionnement.

Définitions

• Gestion: Action ou manière de gérer, d'administrer, de diriger ou d'organiser quelque chose, ou l'administration d'une entreprise.
• Gestion dans l'enseignement: Ensemble d'actions que l'enseignant conçoit, organise et met en œuvre avec les apprenants pour les impliquer dans l'apprentissage, les soutenir, les orienter et développer leurs apprentissages.
• Fonction didactique: Concerne la gestion des apprentissages dans la matière enseignée.
• Fonction pédagogique: Concerne la gestion de la classe.

La relation entre la gestion de la matière enseignée et la gestion de la classe

• L'éducation comprend deux fonctions de base qui sont liées l'une à l'autre: la gestion de la matière enseignée et la gestion de la classe;
• Ces deux postes font partie intégrante des compétences nécessaires à l'exercice de la profession enseignante.

La fonction didactique

• Planification des apprentissages
• Approches adoptées
• Choix des activités d'apprentissage
• Méthodologie d'enseignement (clarté, progression)
• Qualité du questionnement et des reformulations
• Modalités de travail
• Rythmes d'apprentissage
• Motivation des élèves (situations problèmes)
• Vérification et évaluation des apprentissages

La fonction pédagogique

• Type de communication pédagogique
• Installation et maintien des conditions favorables à la gestion des apprentissages
• Respect des règlements
• Gestion du temps, espace classe, matériel pédagogique.

Récapitulatif

• La gestion est un ensemble d'actions de l'enseignant pour impliquer les apprenants dans l'apprentissage, les soutenir, les orienter et développer leur apprentissage.
• L'acte d'enseigner comporte deux fonctions majeures : la gestion de la classe et la gestion des apprentissages.
• Les actions de gestion de la classe sont un préalable à la réalisation des apprentissages.
• Les actions de gestion des apprentissages concernent l'enseignement des notions prévues au programme.

Evaluation

• Questions à choix multiples sur la nature de la gestion
• Classement d'actions de gestion entre gestion de la matière et gestion de la classe
• Questions sur la gestion de classe et la gestion des matières

Types de gestion

• Gestion de la classe
• Gestion des apprentissages
• Gestion du temps
• Gestion de l'espace
• Gestion des supports didactiques

La gestion de la classe

• Ensemble des interventions et des actions effectuées en classe.
• Établir un bon climat de travail.
• Actions préventives (règlement intérieur) dès le début.
• Importance de la gestion du temps pédagogique, planification, dosage des contenus, ressources, imprévus contextuels.
• Gestion de l'espace: choix d'organisation (classe entière, petits groupes).
• Utilisation des supports pédagogiques (images, vidéos, simulations, etc.).

La gestion des apprentissages

• Mise en œuvre de plans prédictifs établis (planification, situations d'apprentissage, transferts de connaissances).
• Enseigner le contenu selon une stratégie planifiée, avec des apprentissages pertinents, motivation, etc

Situation problème: La gestion de la classe

• Identifier les facteurs qui poussent les apprenants n'accepter pas les règles.
• Proposer une démarche pédagogique pour une gestion efficace de classe.

Facteurs qui poussent les apprenants à adopter des comportements irresponsables

• Enseignant qui ne contrôle pas les comportements
• Objectifs d'apprentissage peu clairs
• Mauvaise gestion du temps
• Manque de planification
• Manque d'implication des apprenants
• Langue de communication peu compréhensible
• Mode de communication ne satisfaisant pas les besoins émotionnels

Pour une gestion efficace de la classe

• Établir le règlement intérieur
• Rappeler les règles
• Eviter les temps morts
• Encourager les apprenants
• Contrôler les comportements
• Prendre en compte les questions des apprenants.
• Impliquer tous les apprenants
• Créer une atmosphère favorable à l'apprentissage

La fonction didactique - gestion de la matière enseignée

• Planification des apprentissages
• Choix des Activités d'Apprentissage
• Modalités du travail
• Rythmes d'apprentissage
• Motivation des apprenants
• Evaluation de l'acquisition des apprentissages

La fonction pédagogique - gestion de la classe

• Type de communication pédagogique
• Respect des règlements
• Gestion du temps, de l'espace classe et du matériel

La situation d'exploration

• Objectif : remettre en question les représentations, préparer le terrain.
• L'activité doit être attrayante et ludique.
• Importance de la découverte et de l'expérimentation pour les apprenants.

Comment choisir des situations d'exploration plus pertinentes ?

• Identifier les intérêts et niveaux des apprenants.
• Aligner les situations avec les objectifs d'apprentissage.
• Identifier des défis pertinents pour les apprenants.
• Intégrer les concepts clés.
• Utiliser des contextes concrets.
• Favoriser la diversité des approches.
• Prendre en compte la motivation et l'engagement.
• Évaluer la faisabilité et l'accessibilité.

Comment bien gérer une situation d'exploration ?

• Préparer le cadre (objectifs, contexte)
• Proposer une problématique
• Planifier les tâches (activités qui encouragent l'autonomie)
• Favoriser l'autonomie (choix des méthodes, outils)
• Encourager la collaboration (travail d'équipe, échanges)
• Observer et ajuster
• Évaluer régulièrement (feedback constructif)
• Clôturer l'exploration (synthèse, découverte)

L'approche par compétences

• L'approche par compétences est une méthode pédagogique centrée sur le développement des compétences des apprenants plutôt que sur l'acquisition des connaissances.
• L'approche est fondamentalement liée à la résolution de problèmes.

La situation d'évaluation

• Moment d'évaluation des compétences, connaissances des apprenants.
• Différentes formes : examens, devoirs, projets, etc.
• Objectif: mesurer la compréhension des apprenants.

Comment gérer des situations d'évaluation ?

• Définir les objectifs d'apprentissage à évaluer
• Sélectionner les bonnes méthodes d'évaluation.
• Définir clairement des critères d'évaluation.
• Préparer les élèves (informations et pratique).
• Administrer l'évaluation équitablement.
• Fournir des instructions claires
• Surveiller et soutenir les élèves
• Collecte et évaluation des réponses
• Fournir des retour d'informations constructifs
• Analyser les résultats pour ajuster l'enseignement.

Les TIC

• Ensemble de technologies pour collecter, stocker, traiter, transmettre et présenter des informations.
• Comprend les ordinateurs, logiciels, réseaux, télécommunications, matériels de transmission et de stockage.

Gestion des situations d'enseignement intégrant les TIC

• Identifier les objectifs d'apprentissage liés aux TIC.
• Sélectionner les outils adaptés.
• Maîtriser les outils
• Intégrer les TIC dans les activités d'apprentissage de manière transparente
• Encadrement et soutien des élèves
• Évaluer l'efficacité de l'intégration des TIC.
• Sécurité et respect de la vie privée
• Collaboration et partage des bonnes pratiques.