Quiz Generico

La teoria differenziale afferma che le emozioni fondamentali sono presenti alla nascita o poco dopo, mentre le emozioni più complesse si sviluppano grazie a un processo di differenziazione. Le prime emozioni sono quelle sociali, che permettono al bambino di distinguersi dagli altri.

Il sorriso sociale compare tra il secondo e il terzo mese di vita del bambino. È un segno importante dello sviluppo sociale e rappresenta un primo passo verso la comunicazione.

Le emozioni fondamentali sono un insieme di emozioni universali e innate, presenti in tutti gli esseri umani. Alcune di queste sono: gioia, paura, rabbia, tristezza, disgusto, sorpresa.

Le emozioni influenzano sia i comportamenti, sia i processi cognitivi, e hanno anche un impatto sulle persone che le osservano, ad esempio, le persone intorno al bambino possono essere influenzate dalle sue emozioni.

L'angoscia da separazione è una manifestazione emotiva tipica degli infanti dopo 7-8 mesi, caratterizzata da ansia e disagio quando sono separati dai loro genitori o dalle figure di accudimento.

Entro il primo anno di vita, i bambini mostrano sia emozioni fondamentali, come la gioia o la paura, sia emozioni più complesse, come l'interesse o la curiosità. Il loro repertorio emotivo si amplia gradualmente.

Le emozioni autocoscienti valutative sono emozioni che richiedono la consapevolezza di sé e dei propri standard sociali. Includono emozioni come la vergogna, il senso di colpa e l'orgoglio.

Emozioni come la vergogna o il senso di colpa sono suscitate dalla valutazione delle proprie azioni rispetto a standard morali o sociali interiorizzati. Il bambino inizia a riflettere sul proprio comportamento e a sentirsi responsabile delle proprie azioni.

La capacità di controllare e gestire le proprie emozioni, che si sviluppa gradualmente durante l'infanzia.

I bambini già a 10 mesi sono in grado di riconoscere e rispondere in modo diverso alle espressioni di gioia, rabbia e paura della madre.

A 12 mesi, il bambino utilizza il riferimento sociale, ovvero le emozioni degli altri, per affrontare situazioni incerte.

Il contagio emotivo è la forma più primitiva di condivisione di stati emotivi negli infanti, in cui un bambino imita le emozioni degli altri senza necessariamente comprenderne il significato.

Il contagio, il condizionamento classico e l'immaginare di essere nei panni di un'altra persona sono meccanismi che determinano risposte empatiche.

Il temperamento è l'insieme delle caratteristiche individuali che influenzano il modo in cui un bambino reagisce al mondo, come l'emotività, la motivazione e l'attenzione.

Uno dei rischi che si incontrano quando si usano i genitori come fonte di informazioni sul temperamento del bambino è che attribuiscano al bambino comportamenti che in realtà sono indotti da loro stessi.

Secondo Thomas e Chess, i tre profili temperamentali più comuni sono: bambini facili, bambini difficili e bambini lenti a scaldarsi.

Il neonato inizia a respirare e a ricevere ossigeno dai polmoni invece che dalla placenta. Questo evento è fondamentale per la sua sopravvivenza indipendente.

La scala Apgar valuta 5 parametri del neonato: frequenza cardiaca, sforzo respiratorio, tono muscolare, riflessi, colore della pelle. Questi indicatori permettono di valutare la salute generale del bambino.

Il tono muscolare è un indice vitale del neonato. Si osserva la sua reattività e la forza dei movimenti. Un buon tono muscolare indica un neonato sano e pronto per l'attività.

Il sonno, la veglia e il pianto non sono semplici riflessi, ma stati neurocomportamentali. Riflettono l'attività del cervello del neonato e la sua capacità di rispondere agli stimoli.

Il sonno REM, caratterizzato da movimenti oculari rapidi e sogni, è più lungo nei neonati rispetto agli adulti. Questa fase del sonno è fondamentale per lo sviluppo del cervello.

Durante il sonno, il cervello consolida i ricordi recenti. Le informazioni vengono riorganizzate e memorizzate in modo più stabile.

Il sonno del neonato è diverso da quello dell'adulto sia per il ritmo (periodi di sonno più brevi e frequenti) che per la qualità (maggiore quantità di sonno REM).

Il pianto del neonato è un segnale universale di disagio. Le madri, ma anche altre persone con esperienza materna, riescono a interpretare il pianto e rispondere ai bisogni del bambino.

Secondo Piaget, le categorie fondamentali che organizzano la percezione della realtà, come oggetto, spazio, tempo e causa, si sviluppano gradualmente nei primi sei anni di vita.

Piaget afferma che i bambini nel primo mese di vita non sono ancora in grado di distinguere se stessi dal mondo esterno.

L'egocentrismo integrale, o assoluto, secondo Piaget, è caratterizzato dalla difficoltà di comprendere che ciò che si vede o si ode è originato da oggetti esterni, e che gli altri hanno un punto di vista diverso dal proprio.

Secondo Piaget, lo stadio delle operazioni formali, caratterizzato dalla capacità di pensare in modo astratto e ipotetico, si sviluppa durante la scuola media e oltre.

Nel periodo dai 7 agli 11 anni circa, il bambino è in grado di compiere operazioni mentali su materiali concreti, ma non ancora su dati astratti.

Il periodo senso-motorio, secondo Piaget, va dalla nascita ai 24 mesi.

La permanenza dell'oggetto, ovvero la comprensione che gli oggetti continuano a esistere anche quando non sono visibili, si sviluppa completamente nel VI stadio del periodo senso motorio, tra i 18 e i 24 mesi.

Le reazioni circolari secondarie, azioni ripetute per gli effetti che hanno sull'ambiente esterno, compaiono nel III stadio del periodo sensomotorio, tra i 4 e gli 8 mesi.

Il periodo di sviluppo tra i 2 e i 6 anni, caratterizzato da una crescita rapida, dall'emergere del linguaggio e da un'intensa esplorazione del mondo.

Il periodo di sviluppo in cui i bambini iniziano a frequentare la scuola dell'infanzia, dai 3 ai 6 anni.

Piaget ha definito questo periodo come "preoperatorio", perché il bambino non è ancora in grado di compiere operazioni mentali reversibili.

Un metodo di ricerca utilizzato da Piaget per studiare lo sviluppo cognitivo, in cui si conduce una conversazione con il bambino, adattando le domande in base alle sue risposte.

Un metodo di ricerca di Piaget in cui il bambino è osservato mentre risolve problemi con materiali concreti.

Il gioco simbolico in questa fase si caratterizza per una maggiore complessità, con azioni che si distaccano dal contesto immediato.

Lo stadio in cui il bambino inizia a utilizzare oggetti familiari in modo non convenzionale, come se stessero interpretando un ruolo.

Intorno ai due anni, i bambini iniziano a disegnare segni sulla carta, non come rappresentazioni, ma come esplorazione del movimento e del segno.

Il punto di partenza nella rappresentazione della figura umana, caratterizzata da un omino semplice fatto da testa e arti, con poca attenzione ai dettagli.

Piaget ha sostenuto che in questa fase, il bambino ragiona sulla base di intuizioni e preconcetti, ancora non in grado di utilizzare ragionamenti logici e astratti.

Secondo Piaget, le operazioni logico-aritmetiche e quelle spazio-temporali si sviluppano simultaneamente e vengono padroneggiate entro la fine del periodo operatorio concreto.

Le operazioni logiche di classificazione e seriazione si basano su somiglianze e differenze tra oggetti distinti. Ad esempio, un bambino potrebbe classificare i giocattoli in base al colore o alla forma, oppure seriarli in base alla dimensione.

Le proprietà spaziali topologiche sono le prime che i bambini rappresentano nel disegno. Queste proprietà riguardano relazioni di vicinanza, inclusione e ordine, indipendentemente dalla forma o dalle dimensioni degli oggetti.

I bambini iniziano a comprendere che i punti di vista differenti portano a percezioni diverse dello stesso oggetto intorno ai 7-8 anni. Questo significa che riconoscono che il loro punto di vista non è l'unico possibile, e possono immaginare come gli altri vedono il mondo.

Un bambino di 4 anni e mezzo potrebbe spiegare la relazione di età tra la nonna e la mamma dicendo che la nonna è più vecchia perché è nata prima. Questo dimostra che il bambino sta iniziando a comprendere il concetto di tempo e di successione degli eventi.

Un bambino di 8 anni sarebbe in grado di comprendere che il suo fratello maggiore è nato prima di lui e quindi sarà sempre più grande. Questa comprensione dimostra che il bambino ha sviluppato un concetto più stabile di tempo e di relazioni permanenti.

Secondo le ricerche di Piaget, la prima nozione di conservazione che i bambini acquisiscono è quella di sostanza. Questo significa che capiscono che la quantità di materia rimane la stessa anche se la forma cambia.

Un bambino di 7-8 anni sa che la quantità di plastilina rimane la stessa anche se la forma cambia. Questo dimostra che ha sviluppato la capacità di ragionare in modo logico e di considerare più aspetti contemporaneamente.