فوائد التغذية وتكنولوجيا التعليم

تكنولوجيا التعليم

• تُعرف تكنولوجيا التعليم بأنها منظومة منهجية شاملة ومتكاملة تستمد معرفتها من النظريات والأبحاث والدراسات التربوية، لتطوير أداء المتعلمين وزيادة فاعلية وكفاءة المواقف التعليمية.

إشكاليات حول تكنولوجيا التعليم

• تتنوع آراء التربويين حول ماهية تكنولوجيا التعليم وتحديد هويته وتصنيفاته، مما يُشكل إشكاليات في توحيد المصطلحات ووضع تعرُّف محدد له.

• يواجه تكنولوجيا التعليم عدد من المعوقات التي أدت لتخريج أجيال بقدرات ومهارات محدودة مقارنة باحتياجات العصر الحديث.

• تُعتبر تكنولوجيا التعليم منظومة متكاملة تتركز على تحسين أداء المتعلمين من خلال توفير مصادر ووسائل تعليمية متطورة تواكب التقدم العلمي والتكنولوجي.

فهرس المحتويات

• يُقدّم الفهرس قائمة بمواضيع الكتاب، مع الصفحات المخصصة لكل موضوع.

إشكاليات حول التسميات

• تطرّق الفصل إلى مراحل تسميات تكنولوجيا التعليم، مع تفصيل عن كل مرحلة من حيث الحواس، والدور، والاتصال، والنظم.

• استعرضت المراحل التي مر بها مفهوم تكنولوجيا التعليم، من الوسائل السمعية والسمعية- البصرية إلى معينات التدريس، وصولاً إلى الوسائل التعليمية.

مراحل تسميات تكنولوجيا التعليم

• المرحلة الأولى: وفقًا للحواس (الوسائل السمعية، والوسائل البصرية، والوسائل السمعية البصرية).

• المرحلة الثانية: وفقًا للدور (معينات التدريس).

• المرحلة الثالثة: وفقًا للاتصال (وسائل الاتصال التعليمية).

• المرحلة الرابعة: وفقًا للنظم (تكنولوجيا التعليم).

نماذج الاتصال

• نموذج أرستوتل (Aristotel).

• نموذج كارول (Caroll).

• نموذج شانون وويفر (Shannon & Weaver).

• نموذج شرام (Schramm).

• نموذج برلو (Berlo).

• نموذج لاسويل (Lasswell).

• نموذج وينر (Weiner).

• نموذج كينث (Kennth).

• نموذج بيترسون (Peterson).

• نموذج لويس (Lewis).

• نموذج توبس وموس (Tubbs & Moss).

عناصر عملية الاتصال

• المرسل.

• المستقبل.

• الرسالة.

• قناة الاتصال.

• تغذية الرجع.

• البيئة.

أنماط التواصل

• التواصل اللفظي (شفهي، كتابي).

• التواصل غير اللفظي (تعبيرات الوجه، حركات الجسم، التواصل المكاني، لغة الوقت).

• التواصل في اتجاه واحد.

• التواصل ذو الاتجاهين.

• التواصل متعدد الاتجاهات.

• التواصل الأعلى الروحي.

• التواصل الذاتي (Self/Intrapersonal Communication).

• التواصل الشخصي (Personality Communication).

• التواصل الجمعي (Group Communication).

• التواصل الجماهيري (Mass Communication).

• التواصل المجتمعي (Social Communication).

• التواصل التكنولوجي (Technological Communication).

• التواصل الرسمي.

• التواصل غير الرسمي.

معوقات عملية التواصل

• مجال التواصل.

• الاستعداد.

• ضعف أجهزة الإرسال والاستقبال.

• اللفظية الزائدة.

• عطب قناة التواصل.

• قصور الإدراك الحسي.

• التشويش (ميكانيكي، دلالي).

• المواقف الطارئة.

• عدم تمكن المرسل من مهارات التواصل.

• الرسالة.

مراحل تسميات تكنولوجيا التعليم

• وفق الحواس.

• وفق الدور.

• وفق الاتصال.

• وفق النظم.

خصائص النظم

• الهدف الرئيس.

• التفاعل.

• التنظيم.

• التكامل.

• الاعتماد المتبادل.

• الانضباطية.

• التنوع.

• الشمول.

• المرونة.

مكونات النظم

• المدخلات.

• العمليات.

• المخرجات.

• الحدود.

• تغذية الرجع.

• البيئة.

مصادر التعلم

• الأنظمة المفتوحة و المغلقة.

• أنواع النظم (مجردة / مادية / اجتماعية / بسيطة / مركبة).

• المدخلات (مادية / بشرية / معنوية / تكنولوجية).

• العمليات (أساليب / طرق / استراتيجيات).

• المخرجات (نتائج التعلم).

• الحدود (Boundary).

• بيئة التعلم Learning Environment).

• تغذية الرجع (Feedback).

تصنيف مصادر التعلم

• وفق الحواس.

• وفق المستفيد (فردي / جماعي / جماهيري).

• وفق الدور (رئيسي / متمم / اضافي).

• وفق الهدف (تفسيرية / تفهمية / اتجاهات).

• وفق طرق الإنتاج (بسيطة / متوسطة / معقدة).

• وفق الخبرة (مباشرة / غير مباشرة).

• وفق الغرض (تعليمية / غير تعليمية).

• وفق طرق العرض (ضوئي / غير ضوئي).

تصميم مصادر التعلم

• تحديد خصائص المتعلمين.

• معالجة المحتوى التعليمي.

• تحديد خصائص المصدر.

• الإمكانات والأجهزة المتاحة.

• الإنتاج والتجريب.

• تقويم مصدر التعلم.

قطاعات تكنولوجيا التعليم

• الأكاديمي.

• التدريب.

• الإنتاج.

• التداول.

• التطوير.

• الإدارة.

أنماط التعليم والتعلم

• نمط المجموعات الكبيرة (التقليدي / التفاعلي).

• نمط المجموعات الصغيرة.

• نمط التعلم الفردي (الدراسة المستقلة / التعلم الذاتي).

إشكاليات حول تكنولوجيا التعليم والكمبيوتر

• أدوار الكمبيوتر في التعليم (تعليم الكمبيوتر / التعليم مع الكمبيوتر / التعليم من الكمبيوتر / تعلم مهارات التفكير / إدارة التعليم بالكمبيوتر).

• الكمبيوتر والتعلم (الألعاب التعليمية/ التعليم المبرمج / الممارسة والتدريب / النمذجة والمحاكاة / التعلم الريادي / حل المشكلات / لغة الحوار / قواعد البيانات / الواقع الافتراضي).

• مكونات الكمبيوتر (الأجهزة / البرمجيات).

• مزايا الكمبيوتر التعليمية.

إشكاليات حول المستحدثات

• التوظيف المصغر.

• التوظيف المختار.

• التوظيف المنظومي.

• خصائص المستحدث التكنولوجي (التفاعلية/ الفردية/ التنوع/ التكامل/ الإتاحة/ الكونية/ المشاركة/ الملاءمة/ الشمولية/ القابلية للتجريب/ الرقمنة/ الإنتاجية/ الموائمة/ التوازن/ التشاركية/ الإبحار/ التجول).

هيبرتكست

• ماهيته.

• عناصر النص الفعال.

• مستويات إنتاج برامج النص الفعال.

• تصميم النص الفعال.

• متطلبات التصميم.

• مزايا النص الفعال.

هيبر فيديو أو فيديو تفاعلي

• ماهيته.

• مستويات الفيديو التفاعلي.

• أساليب تقديم الفيديو التفاعلي.

• مكونات الفيديو التفاعلي.

الهيبرميديا

• ماهيتها.

• طبيعة أنظمة الهيبرميديا.

• مكونات الهيبرميديا.

• نتائج التعلم بالهيبرميديا.

• تطبيقات الهيبرميديا.

الوسائط المتعددة

• ماهيتها.

• مكونات الوسائط المتعددة.

• عناصر الوسائط المتعددة.

نظم الخبرة

• مكونات برامج الأنظمة الخبيرة.

• مبادئ بناء الأنظمة الخبيرة.

• معمارية النظم الخبيرة.

• أنشطة النظم الخبيرة.

• مزايا النظم الخبيرة.

الإنترنت

• ماهيته.

• بداية الإنترنت.

• تكنولوجيا الحقيقة الظاهرية.

• التعامل مع الإنترنت.

• استخدامات الإنترنت وأهدافها.

• تكنولوجيا الأقمار الصناعية.

• التخطيط لاستخدام تكنولوجيا الأقمار الصناعية.

معوقات استخدام تكنولوجيا التعليم

• ندرة المتخصصين في تكنولوجيا التعليم.

• قصور برامج إعداد المعلمين.

• طبيعة الظروف البيئية.

• أساليب الإدارة التعليمية.

كيفية التخطيط لاستخدام تكنولوجيا التعليم

• دراسات مسحية لإمكانياتها.

• الأسس الفنية.

• التخطيط حسب خطة زمنية محددة.

• تحديد الأهداف.

• تحديد خصائص المتعلمين.

• تحديد الإمكانات.

• تحديد المهام.

• بناء وتنفيذ وتقويم المنظومة.

• تقويم الأداء.

• تقويم المنظومة.

يغطي هذا الاختبار فوائد التغذية وتأثيرها على الصحة، بالإضافة إلى استكشاف مكونات تكنولوجيا التعليم واستخداماتها. يتناول الاختبار أيضًا لغات البرمجة وأهميتها في تطوير البرمجيات والويب. يهدف هذا الاختبار إلى تعزيز الفهم حول هذه الموضوعات الرئيسية.