28 Questions
- El enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua se caracteriza por:
B) Favorecer el trabajo desde la diversidad y posibilita que se planifiquen actividades según el contexto y los alumnos.
- El objetivo central de la Didáctica de la Literatura es:
D) Facilitar al alumnado los mecanismos apropiados para que adquiera las destrezas de descodificación, profundización, deleite y reproducción del texto literario.
- La competencia comunicativa es la capacidad para adaptar el discurso a los diferentes contextos, es decir:
B) Al interlocutor, a la situación y al tema.
- La competencia literaria se define como:
C) La capacidad del receptor para captar e identificar las características propias del texto literario e, incluso, diferenciarlo de otras producciones artísticas.
- La definición Chomskyana (1980) de competencia resulta:
C) Bastante general puesto que para él “tener dominio de una lengua significa, en principio, ser capaz de comprender lo que se dice y producir una señal con una interpretación semántica intencionada”.
- La Didáctica de la Lengua y la Literatura:
C) Se considera una disciplina científica única debido a la interdependencia entre lengua y literatura, y su necesaria conjunción en la enseñanza primaria, pero sus objetivos son diferentes.
- La escuela debe llevar progresivamente a los niños hacia el sociolecto alto porque:
A) Dominarlo es tener acceso a la cultura, la política, la promoción social.
- Son muchas las ciencias que ayudan y complementan a la Didáctica de la Lengua y la Literatura, de ahí que confluyan en ella diferentes perspectivas. Así la perspectiva sociológica:
C) Se centra en los contextos sociales de comunicación.
- El RD 126/2014 en su artículo 2 define los estándares de aprendizaje de la siguiente manera:
C) Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan en lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento el rendimiento o logro alcanzado.
- Kemmis (1986) aborda la teoría curricular desde dos enfoques:
D) Por un lado, desde su ubicación cultural y social; por otro, desde la escuela
- La fuente sociológica del currículo está vinculada
A) A las demandadas socioeconómicas y culturales de la sociedad, las cuales quedarían de alguna manera recogidas en el currículo.
- La teoría crítica de Kemmis:
b) Buscaría la transformación social desde una perspectiva crítica y liberalizadora
- Las tareas tienen, entre otras características, las siguientes:
A) Abiertas, tienden a la resolución de un problema, contextualizadas.
- Los contenidos del área de Lengua y Literatura en el currículo de Canarias se agrupan en torno a tres grupos. Dos de ellos son:
A) El alumnado como agente social/ el alumnado como aprendiente autónomo.
- Cuando nos encontramos con problemas físicos que dificultan el lenguaje de un alumno...
b) Debemos derivar su tratamiento a un especialista
- El folclore tradicional aúna tres premisas básicas en educación:
A) La ética, la estética y el juego.
- María Rodrigo de Badia nos habla de dos factores. Los internos hacen referencia a:
B) Etnia, las costumbres y el modo de vida.
- El nivel semántico se refiere al dominio de
B) Vocabulario.
La recitación favorece a
d)la memoria y ayuda a perfeccionar la dicción. Con ella se cultiva el gusto por la belleza de la palabra. Y también fomenta la armonía, el vínculo entre palabra y gesto.
- El factor diatópico de la comunicación oral, hace referencia a:
B) La procedencia geográfica del hablante.
- Defectos en la formación del alumnado:
A) Verbalismo, alexia, memorismo innecesario e impropiedad léxica.
- El aprendizaje del vocabulario es todo un ejercicio de creatividad que implica:
A) Enriquecerlo, precisarlo y ordenarlo.
- El vocabulario activo es:
C) El vocabulario que habitualmente usa el discente.
- Marque la opción verdadera:
B) En la lingüística de corte comunicativo el vocabulario se aprende en el contexto de la frase o del texto.
- Para orientar adecuadamente el proceso de aprendizaje del léxico es imprescindible tener en cuenta:
C) Qué aspectos son necesarios para el desarrollo de la competencia lingüística dentro de la cual se encuentra.
- Podemos resumir la metodología del léxico en cuatro estrategias básicas:
a) Método directo, de contexto, de presentación y de apoyatura en uso de diccionarios.
- Romera (1986) nos habla de las etapas básicas necesarias para adquirir el pleno desarrollo del lenguaje. Éstas son:
b) Recepción, simbolización interna y expresión.
- Según Martín (2009), podemos diferenciar dos grandes planteamientos didácticos en la enseñanza del léxico.
c) Tradicional y cognitivista.
Study Notes
Communicative Approach
- Characterized by focusing on developing students' ability to communicate effectively in real-life situations.
Didactics of Literature
- Central objective is to develop students' ability to understand and appreciate literary texts.
Communicative Competence
- Ability to adapt discourse to different contexts, considering factors like audience, purpose, and tone.
Literary Competence
- Defined as the ability to understand, analyze, and interpret literary texts.
Chomsky's Definition of Competence
- Refers to the idealized capacity of a native speaker to produce and understand an infinite number of sentences.
Didactics of Language and Literature
- Teaches language and literature as interconnected subjects, focusing on the development of communicative competence.
Sociolect
- High sociolect is the standard dialect used in formal education, and schools should progressively guide children towards it.
Interdisciplinary Approach
- Didactics of Language and Literature draws from various sciences, including sociology, psychology, and linguistics.
Sociological Perspective
- Examines how social factors influence language and literature education.
Learning Standards
- RD 126/2014 defines learning standards as the skills and knowledge students should acquire at each educational level.
Curricular Theory
- Kemmis (1986) approaches curricular theory from two perspectives: technical and practical.
Sociological Source of Curriculum
- Linked to the social and cultural context in which education takes place.
Critical Theory of Curricula
- Kemmis' critical theory emphasizes the need to address social inequalities in education.
Task Characteristics
- Tasks in language and literature education should be authentic, meaningful, and relevant to students' lives.
Content Organization
- Language and Literature curriculum in the Canarian education system is organized into three groups.
Support for Students with Disabilities
- When students face physical challenges affecting their language abilities, teachers should provide individualized support.
Folklore in Education
- Traditional folklore can support education by promoting critical thinking, creativity, and cultural awareness.
Internal Factors
- María Rodrigo de Badia highlights two internal factors influencing language education: cognitive and affective.
Semantic Competence
- Refers to the ability to understand and use language at the word, sentence, and text levels.
Recitation Benefits
- Recitation enhances language skills, promotes cultural heritage, and builds confidence.
Diatopic Factor
- Influence of geographical location on communication, affecting language variation and change.
Teacher Training
- Deficiencies in teacher training can hinder effective language education.
Vocabulary Learning
- Acquiring vocabulary requires creative and engaging strategies, involving discovery, practice, and application.
Active Vocabulary
- Consists of words actively used in communication, as opposed to passive vocabulary.
Lexical Teaching Methodology
- Involves four basic strategies: contextualization, memorization, organization, and practice.
Language Development
- Romera (1986) outlines the stages necessary for full language development: acquisition, consolidation, and refinement.
Lexical Didactics
- Martín (2009) identifies two approaches: focus on meaning and focus on form.
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